中學(xué)老師雙減工作總結(jié)

1、中學(xué)老師雙減工作總結(jié)中學(xué)老師雙減工作總結(jié)1 為連續(xù)扎實(shí)推動(dòng)“雙減”工作，切實(shí)減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，烏蘭哈達(dá)中學(xué)開展落實(shí)了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。 一、書包上瘦身 合理調(diào)控 推行“小書包”不回家政策， “中學(xué)七、八堅(jiān)決不布置家庭書面作業(yè)”；“中學(xué)九書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘”等硬核要求落實(shí)畢竟,在課后服務(wù)的時(shí)間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。 嚴(yán)格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機(jī)械重復(fù)性作業(yè)；不留超出課標(biāo)要求的超綱作業(yè)；不留懲處性作業(yè)。 禁止通過手機(jī)微信或群等方式留作業(yè)；禁止給家長布置作業(yè)，要求家長批改、打

2、印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。 二、時(shí)間上減壓 健康為本 結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和課程要求，周一至周三，老師們細(xì)心支配了夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)問類作業(yè)、進(jìn)展愛好的玩耍類作業(yè)、感知體驗(yàn)的實(shí)踐類作業(yè)。周四則是豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校共開設(shè)了同學(xué)舞蹈、同學(xué)合唱、同學(xué)繪畫、心腦珠算、體育玩耍等10個(gè)項(xiàng)目課程，使孩子們在好玩的活動(dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡快！ 三、課堂上深研 提質(zhì)為核 實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們始終秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。 1.調(diào)整備課時(shí)間和模式。依據(jù)課后服務(wù)時(shí)間和課程支配進(jìn)行整合，以學(xué)科組為單位集

3、中備課，開啟“無生課堂”備課模式。 2.梯度教研傳幫帶模式。設(shè)立每周三、四教研日，支配領(lǐng)導(dǎo)，骨干老師，新入職老師梯度教研，領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)同進(jìn)展模式. 3.組建新老師入職團(tuán)隊(duì)，設(shè)定新老師培訓(xùn)路徑。通過“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“老師專業(yè)成長”等，關(guān)懷年輕老師盡快成長。 四、作業(yè)上革命 分層多選 遵從“頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推動(dòng)”的工作思路對作業(yè)留法流量上進(jìn)行了深層次的重塑，進(jìn)行一場“悄悄地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資源，設(shè)計(jì)A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、愛好上自選套餐，老師適時(shí)答疑解惑，個(gè)別輔導(dǎo)讓學(xué)有余力同學(xué)感愛好吃飽，需要關(guān)懷的同學(xué)減輕

4、壓力，輕松完成。 五、內(nèi)容上多元 課程出彩 在學(xué)課后服務(wù)，全校同學(xué)參與率達(dá)到96.5%，全校老師參與率達(dá)到100%，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內(nèi)容。 學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團(tuán)方式推動(dòng)落實(shí)，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設(shè)置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體玩耍、棋類、衍紙、足球、籃球等23個(gè)項(xiàng)目課程，同學(xué)在豐富多彩的的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)身動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、意動(dòng)、手動(dòng)的多元融合體驗(yàn)。 六、制度上健全 加強(qiáng)監(jiān)督 學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個(gè)課題加以爭論，成立作業(yè)爭論小組，先后出臺(tái)了作業(yè)管理實(shí)施方案、作業(yè)管理制度、作業(yè)公示制度、作業(yè)布置與批改十項(xiàng)要求、作業(yè)設(shè)計(jì)十項(xiàng)原則等質(zhì)量提升方法

5、，樂觀實(shí)行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個(gè)年組、班級(jí)的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)澆灌，關(guān)懷同學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。 七、服務(wù)上調(diào)研 群眾滿意 推行“5+2”課后服務(wù)以來，中學(xué)針對學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實(shí)狀況設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進(jìn)行了匿名反饋調(diào)研，收回反饋記錄936份，并對結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。對課后服務(wù)滿意率達(dá)到99.1%，其他選項(xiàng)滿意都在95%以上，達(dá)到了預(yù)期效果，群眾滿意始終是我們服務(wù)的宗旨，我們也會(huì)連續(xù)調(diào)整和豐富課后服務(wù)內(nèi)容，讓孩子寵愛，讓家長滿意。 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)2 20 xx-20 xx學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負(fù)增效”，依據(jù)各學(xué)段具體學(xué)情，以“學(xué)習(xí)力提升”為

6、切入點(diǎn)，加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體才智，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。 落實(shí)“雙減”，重在“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，提高課堂實(shí)效。“雙減”形勢下，為了推動(dòng)在學(xué)校課堂中落實(shí)同學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的培育，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)力氣，歷史組教研立足學(xué)情與課堂，開展組內(nèi)教學(xué)集備并樂觀參與市、區(qū)及總校多項(xiàng)教研活動(dòng)。本學(xué)期，本組老師開設(shè)省、市、區(qū)、校級(jí)公開課或講座共計(jì)8節(jié)，其中朱玲老師開設(shè)省級(jí)公開課1節(jié)，謝宇潔老師、陳梅英老師開設(shè)市級(jí)公開課各1節(jié)，林玲老師開設(shè)區(qū)級(jí)公開課1節(jié)，劉金美老師開設(shè)區(qū)級(jí)公開課和校級(jí)學(xué)科講座各1節(jié)。此外，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中各開設(shè)1節(jié)成功

7、的教學(xué)示范課，充分呈現(xiàn)了本組老師的專業(yè)力氣。 本學(xué)期，歷史組樂觀參與各項(xiàng)競賽，成果突出。朱玲老師執(zhí)教探尋新航路獲評(píng)市優(yōu)課，鄭琦老師北魏政治和北方民族大交融被評(píng)為省級(jí)精品課。在校第xx屆教育教學(xué)論文匯編中，鄭琦老師獲二等獎(jiǎng)，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎(jiǎng)，成果突出。 在課題爭論方面，本組老師們能聯(lián)系實(shí)際，勤于反思，將閱歷與理論相結(jié)合，參與省、市各級(jí)課題爭論2項(xiàng)。本學(xué)期，魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老師、林玲老師撰寫的相關(guān)教育教學(xué)論文各有1篇被CN刊物收錄發(fā)表。 “雙減”是減法，減輕同學(xué)過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)，

8、讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此，本學(xué)期歷史教研組依據(jù)學(xué)情，圍繞“限時(shí)提效、分層可選、豐富多樣”的原則，結(jié)合各年齡段同學(xué)的熟識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)素養(yǎng)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)、彈性作業(yè)和共性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設(shè)計(jì)使同學(xué)完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。 “雙減”是加法，增加了同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。為提升同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培育家國情懷，文體周期間，本組在七、八班級(jí)分別開展了“漫話歷史”活動(dòng)和“祖國在我心中”學(xué)科競賽，豐富了同學(xué)的課余文化生活，更提升了同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好。 思想有聲，行動(dòng)留痕，在時(shí)間里趕路，在集備研討里收獲。唯有真實(shí)、踏實(shí)、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命力的課堂，才能為每一個(gè)同學(xué)

9、的終身進(jìn)展奠基。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，揮別故舊，更當(dāng)踔厲奮勉、篤行不怠，不負(fù)育人之責(zé)！ 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)3 作業(yè)是老師診斷同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是同學(xué)理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)力氣的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放同學(xué)的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。 今日特別有幸聽到陳特談“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我經(jīng)受了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐,領(lǐng)悟了一位名師的獨(dú)到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)覺了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、

10、精神上的頓悟、思想上的凈化、熟識(shí)上的升華。 陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層： （1）作業(yè)量的分層。 （2）作業(yè)難度的分層。 （3）作業(yè)的自主選擇。 （4）評(píng)價(jià)的分層。 分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)： 1、使各個(gè)層次的同學(xué)能完成作業(yè)。學(xué)有余力的同學(xué)，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)愛好去做更高一層次的作業(yè)，對于這些同學(xué)，實(shí)行多種樂觀的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。 2、讓各個(gè)層次的同學(xué)感到完成作業(yè)也是課堂學(xué)問的鞏固和延長。不是老師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。 依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高同學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師留意樂觀這一方面閱歷有好處。 聽

11、了這次講座，對我來說受益匪淺。平常上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中始終想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子把握多少，有沒有深層次的把握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，同學(xué)就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上照舊探究著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。 作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必需落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的“雙減”政策下的有效

12、作業(yè)設(shè)計(jì)直播課，可謂是一場“準(zhǔn)時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明白方向。 一、種下“發(fā)散”種子 陳加倉老師在課上指出，“不依據(jù)常規(guī)思路，樂觀創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培育發(fā)散思維力氣?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓舞同學(xué)嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)同學(xué)的潛能。從另一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對同學(xué)提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)的“先行者”。 二、培育“創(chuàng)新”

13、之花 如何給同學(xué)布置作業(yè)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育建構(gòu)力氣。陳加倉老師的“題組練習(xí)”賜予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破學(xué)問混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.65,2.45+7.65，這樣的兩道題給同學(xué)呈現(xiàn)，不少同學(xué)會(huì)得出相同的答案，就是混淆了運(yùn)算挨次和乘法支配律，老師結(jié)合講解，同學(xué)就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)分。 三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí) 數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他通過讓同學(xué)主動(dòng)嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓同學(xué)在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了同學(xué)的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)學(xué)問局

14、限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓同學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)以致用。 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)4 減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)德智體美勞全面進(jìn)展具有重大意義。 認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“雙減”工作的重要指示，批示精神，堅(jiān)持疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，優(yōu)化“學(xué)校教育”關(guān)，打破“應(yīng)試焦慮”關(guān)，抓實(shí)“日常監(jiān)督”關(guān)，堅(jiān)決把“雙減”工作落實(shí)到實(shí)處。 一、堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立同學(xué)作業(yè)總量把握和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證同學(xué)充分的睡眠時(shí)間。 二是強(qiáng)化作業(yè)總量把握，同

15、學(xué)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲處性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求同學(xué)利用手機(jī)完成作業(yè)。 三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓舞老師探究布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和共性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求老師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)同學(xué)作業(yè)指導(dǎo)，著力培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理力氣，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。 四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕同學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)爭論等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。 二、持續(xù)

16、加大監(jiān)督力度，有效減輕同學(xué)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。 一是嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。 二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全掩蓋、無盲點(diǎn)，有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。 三是推動(dòng)長效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。 四是強(qiáng)化宣揚(yáng)引導(dǎo)，通過家長會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)同學(xué)家長樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性對待校外培訓(xùn)。 下一步學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他校閱歷做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，強(qiáng)化對作業(yè)來源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，強(qiáng)化作業(yè)

17、與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 同時(shí)常態(tài)化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，健康成長。 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)5 為全面貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，XX學(xué)校快速成立學(xué)?！半p減”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次組織召開老師會(huì)議，分析解讀政策文件，分散全體思想共識(shí)，制定落實(shí)方案，并全過程、全方位監(jiān)督，確保全員參與，保障落實(shí)。 “雙減”政策想要真正見效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大

18、做強(qiáng)。第一要“守住課堂”，深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。其次要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過重負(fù)擔(dān)，讓“雙減”真正落地。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開展豐富活動(dòng)，增加健康體魄。 一、聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量 在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)?！叭顺砷L”的課堂教學(xué)模式，確保同學(xué)的主體地位。 同時(shí)，樂觀組織溝通活動(dòng)。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的 “成長課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深化爭論領(lǐng)導(dǎo)小組，開展推門聽課、骨干老師示范研討課、同伴互助小組、青年老師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，

19、逐步形成高效課堂教學(xué)模式，以此提高全體老師的課堂駕馭力氣。 二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，健全管理機(jī)制 為減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求，制定了XX學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案、XX學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精確落實(shí)“雙減”作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)。 “雙減”政策下對作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最終一公里?！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平?！叭亍奔窗盐兆鳂I(yè)總量、把握作業(yè)時(shí)間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。 學(xué)校教

20、育處集結(jié)學(xué)校骨干力氣，學(xué)校組織開展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”，讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)力氣選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設(shè)，需要輔以同學(xué)感愛好、情境化、基于問題解決的高質(zhì)量作業(yè)來完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的理解、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)” 三、拓展服務(wù)渠道，提升延時(shí)質(zhì)量 為滿足同學(xué)多樣化學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，學(xué)校面對同學(xué)開展課后延時(shí)服務(wù)，由同學(xué)及家長自愿選擇參加。 首先，依據(jù)調(diào)查問卷進(jìn)行合理支配，組織同學(xué)開展自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，支配在崗老師供應(yīng)個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)

21、供應(yīng)輔導(dǎo)（不占用正常的教學(xué)時(shí)間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延長，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補(bǔ)課”）。 其次，為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)多方面綜合力氣素養(yǎng)的提升，學(xué)校依據(jù)已有資源和同學(xué)需求，開設(shè)60多個(gè)社團(tuán)，每個(gè)同學(xué)都選擇了自己心儀的社團(tuán)。 四、開展豐富活動(dòng)，增加健康體魄 為保障同學(xué)休息權(quán)利，建立同學(xué)睡眠質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保同學(xué)每天不少于 9 小時(shí)高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證同學(xué)參與“校內(nèi)體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達(dá)到100%，推動(dòng)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成。開展了跳繩競賽，分個(gè)人一分鐘跳繩競賽和班級(jí)跳長繩競賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，既熬煉了身體，又豐富了同學(xué)的課余生活。在體育大課間組織全體同學(xué)跳特色操綠書簽之歌彩綢舞，舞

22、動(dòng)彩綢，綻放笑臉。 五、下一步工作預(yù)備 1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。 2、連續(xù)探究特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。 全體XX人定將不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)守教育沃土，深耕細(xì)作，把“輕負(fù)高效”落實(shí)在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中，在變中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在變中確立新起點(diǎn)，在變中求得新進(jìn)步，創(chuàng)XX之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芳香。 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)6 “雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，依據(jù)既定實(shí)施方案，不斷通過各種活動(dòng)載體，研討實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富同學(xué)的課外活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)健康歡快成長，提高綜合素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合開展的工

23、作實(shí)際，不斷總結(jié)提升，充分熟識(shí)，高度重視，調(diào)整方案，研討過程?？偨Y(jié)如下。 一、落實(shí)新政，讓思想在學(xué)習(xí)中徹底洗禮 深化了解“雙減”政策，才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)國家“雙減”工作看法，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；爭辯制定本校“雙減”工作實(shí)施方案、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案、“五項(xiàng)管理”實(shí)施方法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會(huì)，廣泛聽取家長看法，優(yōu)化方案，宣揚(yáng)國家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)?！半p減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家長應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。 二、聚焦教學(xué)，讓力氣在課堂中有效提升 緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專注教研，在提升課堂教學(xué)效率上樂觀探究。一是支配骨干老師聚焦核心素

24、養(yǎng)示范教學(xué)，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求老師立足課堂主陣地，以生為本，充分預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)，訓(xùn)練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造布滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職老師，管理人員與結(jié)對師傅“推門聽課”，賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)與關(guān)懷，助力他們提升業(yè)務(wù)水平。 三、優(yōu)化作業(yè)，讓同學(xué)在練習(xí)中有效鞏固 出臺(tái)作業(yè)管理規(guī)定，教務(wù)處細(xì)化作業(yè)管理要求，落實(shí)作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)狀況調(diào)控與反饋。 在12月13日17日分階段分班級(jí)組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研討會(huì)，通過研討會(huì)的開展，大家共享了好的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的閱歷，研討了在作業(yè)

25、設(shè)計(jì)與管理過程中的困惑。細(xì)心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實(shí)效。各科老師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，支配隨堂練習(xí)，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實(shí)效；分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，滿足同學(xué)共性化學(xué)習(xí)需求。作業(yè)方式增加同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì)，留意力氣培育。 四、精準(zhǔn)施策，讓同學(xué)在服務(wù)中全面進(jìn)展 精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校依據(jù)上級(jí)主管部門指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)放課后服務(wù)工作告家長書，統(tǒng)計(jì)回執(zhí)，了解家長需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推動(dòng)會(huì)議，依據(jù)邊實(shí)施邊改進(jìn)，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，合理配置時(shí)間，真正做到貼合家長需求，為民辦實(shí)事；著力探究“5+2”模式，在校解決同學(xué)作業(yè)問題，解放時(shí)間，釋

26、放空間，給同學(xué)足夠多的閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等進(jìn)展、成長機(jī)會(huì)。 五、拓寬渠道，讓校內(nèi)在活動(dòng)中豐富多彩 硬核“雙減”，減負(fù)不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)有所獲、學(xué)有所長。學(xué)校依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求，結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)際狀況，以“培植高尚情操，進(jìn)展共性特長，拓展綜合力氣，促進(jìn)和諧進(jìn)展”為目標(biāo)，深度融合校內(nèi)各類資源，科學(xué)設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容。第一時(shí)段支配同學(xué)自主學(xué)習(xí)、老師輔導(dǎo)答疑等。其次時(shí)段為同學(xué)自主活動(dòng)或?qū)W校組織活動(dòng)時(shí)間。校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)期間，學(xué)校開放全部功能教室，支配體育、器樂、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團(tuán)活動(dòng)。每位同學(xué)自主選擇，樂觀參與。同時(shí)，各班級(jí)結(jié)合本班特色，開展班級(jí)小社團(tuán)活動(dòng)：講講故事、玩玩玩耍

27、、剪剪紙、下下棋確保留在教室里的孩子同等參與活動(dòng)，享受活動(dòng)的歡快。 “雙減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn)，我們要不斷總結(jié)閱歷，細(xì)化“五項(xiàng)”管理，加大“課后服務(wù)”力度，狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構(gòu)建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌。 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)7 一、設(shè)計(jì)玩耍型數(shù)學(xué)作業(yè) 玩耍是中同學(xué)最寵愛的活動(dòng)之一。同學(xué)在玩耍中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。玩?；顒?dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問蘊(yùn)涵于玩耍之中，讓同學(xué)在快樂而歡快的氣氛中完成作業(yè)，是同學(xué)最寵愛的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對口令”的玩耍，讓同學(xué)與老師玩，同學(xué)與同學(xué)玩，同學(xué)與家長玩。

28、再如教學(xué)統(tǒng)計(jì)這一課后，我讓同學(xué)玩“剪刀、石頭、布”玩耍，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓同學(xué)在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓同學(xué)發(fā)覺拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培育了同學(xué)的思維力氣。玩耍讓同學(xué)身臨其境，在他們生疏的，感愛好的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且同學(xué)在玩耍中輕松作業(yè)，增加了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè) 中同學(xué)一般具有驚奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使同學(xué)的精神狀態(tài)快速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)問的自我需要，引起同學(xué)內(nèi)部熟識(shí)沖突的沖突。讓同學(xué)在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例

29、如學(xué)習(xí)完10的熟識(shí)后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓同學(xué)通過想象觀看、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的學(xué)問熟識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。同學(xué)在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激活了想象力，也培育了同學(xué)的制造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，同學(xué)歡快的進(jìn)行作業(yè)，把握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算力氣，同時(shí)同學(xué)體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是歡快的，布滿樂趣的。 三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè) “兒童是用形象、顏

30、色、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的支配；學(xué)習(xí)完軸對稱圖形后，讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們寵愛的家，并涂上顏色；熟識(shí)方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新穎好玩，不僅能鞏固所學(xué)學(xué)問，而且能激活同學(xué)的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)呈現(xiàn)臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)問，而且有激活同學(xué)原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。 四、作業(yè)內(nèi)容有層次。 設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)當(dāng)實(shí)際動(dòng)身，因材施教，針對同學(xué)的個(gè)體差異

31、設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二班級(jí)下冊學(xué)完解決問題后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)作業(yè)的樂觀性，避開作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓同學(xué)在解題的過程中把握學(xué)問的要點(diǎn)、樂觀思考，提高了靈敏運(yùn)用學(xué)問的力氣。 五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè) “讓同學(xué)從做中學(xué)”。開放同學(xué)的雙手，讓同學(xué)動(dòng)手操作的過程，使同學(xué)手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的

32、“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有愛好的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開展，有利于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力氣。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)覺什么？同學(xué)通過計(jì)算比較、爭論，讓同學(xué)用具體的數(shù)學(xué)學(xué)問去爭論生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。 六、進(jìn)展同學(xué)思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化 假如能擅長挖掘?qū)W問中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、奇異、靈敏地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對同學(xué)的思維進(jìn)行求“新”、求“全

33、”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散同學(xué)的思維，使同學(xué)敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓同學(xué)對所獲信息實(shí)行不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)覺最為有效的解決問題的方法，閃爍著同學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓同學(xué)從中體驗(yàn)到思考的歡快感和創(chuàng)新的成就感。 我在平常設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避開“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為同學(xué)著想，從同學(xué)需要?jiǎng)由?，加?qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈敏性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探究創(chuàng)新、自主選擇，使同學(xué)的良好的共性品質(zhì)得到充分進(jìn)展，制造意識(shí)和力氣得到較好培育。 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)8 “雙減”減輕了同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了同學(xué)的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也給學(xué)校和老師帶來了

34、更多的挑戰(zhàn)。“雙減”政策實(shí)施以來，我校在三個(gè)方面的做法取得了確定的成效：實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。 一、抓課堂，實(shí)現(xiàn)課堂增效 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是老師對課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材制造性解讀、使用者。這就要求老師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推動(dòng)。 雙減”政策下，對學(xué)校對老師提出了更高的要求

35、： 1.老師應(yīng)教盡教，同學(xué)應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓同學(xué)吃飽吃好，充分提高課堂效率。 2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動(dòng)，提升老師教學(xué)水平。 3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上全部的教學(xué)活動(dòng)和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。 4.讓英語教同學(xué)活化，轉(zhuǎn)變同學(xué)會(huì)答題不會(huì)會(huì)話，會(huì)閱讀不會(huì)寫作，能聽懂不能溝通的現(xiàn)狀。 實(shí)現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實(shí)在的教學(xué)效果。老師們會(huì)連續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推動(dòng)教學(xué)改革，提高課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。 二、抓作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)要求 作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要

36、環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下： 1.完善作業(yè)管理制度 制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則，并納入量化管理。 2.加強(qiáng)考核確保落實(shí) 依據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和同學(xué)完成狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)反饋，準(zhǔn)時(shí)整改。 3.合理調(diào)控作業(yè)總量 嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校制度，合理調(diào)控同學(xué)書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時(shí)間不超過90分鐘，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，讓同學(xué)在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。 4.細(xì)心設(shè)計(jì)分層布置 我校要求任課老師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓舞彈性和共性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)

37、內(nèi)容，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和動(dòng)手動(dòng)腦力氣。 5.規(guī)范作業(yè)批改 依據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進(jìn)行全批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評(píng)語恰當(dāng)，記錄詳實(shí)。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題，實(shí)行集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式準(zhǔn)時(shí)反饋，促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)提升。 6.強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo) 依據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升方案，利用課后服務(wù)時(shí)間，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)加強(qiáng)幫扶，對學(xué)有余力的同學(xué)賜予指導(dǎo)，為同學(xué)順當(dāng)完成作業(yè)供應(yīng)必要的關(guān)懷。 學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)呈現(xiàn)相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還進(jìn)行“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，都被震撼了：清爽娟秀的字跡、標(biāo)椎的書寫格式、錯(cuò)題的規(guī)范訂正都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級(jí)和

38、學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。同學(xué)作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。 三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù) 為了全面落實(shí)“雙減”工作，我校深化調(diào)研同學(xué)的愛好和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管。 1、集體活動(dòng)豐富多彩 校內(nèi)是同學(xué)參與體育運(yùn)動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場所。讓同學(xué)能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)，進(jìn)展特色素養(yǎng)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。依據(jù)學(xué)校場地和師資狀況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、衰弱操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校內(nèi)之聲、英語口語11個(gè)社團(tuán)。同學(xué)人人參與，每人報(bào)一個(gè)社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動(dòng)方案及周課時(shí)

39、方案，每周三開展一次活動(dòng)，寫好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。 2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo) 學(xué)校要求任課老師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對當(dāng)天作業(yè)中集中消逝的問題進(jìn)行講解和分析，對同學(xué)需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能準(zhǔn)時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。 如英語組：接受分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實(shí)施分層輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)同學(xué)，使同學(xué)布滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在老師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維力氣；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升力氣。潛能生識(shí)記學(xué)問要點(diǎn)。 再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)

40、生和薄弱同學(xué)，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行確定的拓展式教學(xué)，賜予同學(xué)思考的時(shí)間和爭辯的空間，老師依據(jù)同學(xué)狀況做確定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時(shí)，老師也可以針對薄弱同學(xué)在學(xué)習(xí)中消逝的困難分批進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位同學(xué)在課后服務(wù)中都有所提高。 分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)重建自信，激勵(lì)他們直面自己的逆境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使全部同學(xué)樂觀地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，仆人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的寵愛。 就開學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了同學(xué)的歡迎。

41、智優(yōu)生情愿在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性學(xué)問的探究，而利用這個(gè)時(shí)間段對薄弱同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中消逝的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對薄弱同學(xué)攻克教學(xué)難點(diǎn)有確定效果。 做好雙減工作是一項(xiàng)長期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，同向發(fā)力，我將進(jìn)一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作，加大宣揚(yáng)力度，把“雙減”工作落到實(shí)處。 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)9 “雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也快速削減，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現(xiàn)有大把的時(shí)間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫，臨時(shí)還沒

42、有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時(shí)，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下全部的教育工不能坐等方案，在無閱歷復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗(yàn)學(xué)校力氣的時(shí)候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行力氣將會(huì)促成教育的新生態(tài)形成。每個(gè)學(xué)校作為正值時(shí)！ 教育的方向是國家將來的走向。面對“雙減“政策，學(xué)校首先要對政策有理性正確的熟識(shí)，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”?！半p減”讓學(xué)校這個(gè)專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育，它賜予了學(xué)校最大的責(zé)任與更多義務(wù)，留給了學(xué)校更多的時(shí)間和空白來進(jìn)展同學(xué)，希望學(xué)校能去除教育的功利化、短視化，繁冗化，能從孩子身心進(jìn)展規(guī)律動(dòng)身，遵循教育教學(xué)原則，以“進(jìn)展成長一個(gè)德智體美勞

43、全面進(jìn)展的人”為教育目標(biāo)去做中長遠(yuǎn)規(guī)劃，引領(lǐng)同學(xué)的成長，孕育祖國的將來。面對國家的期盼與囑托，學(xué)校如何快速專業(yè)地調(diào)控，以“雙減”撬動(dòng)教育改革，努力做到“減負(fù)提質(zhì)”，推動(dòng)教育高質(zhì)量進(jìn)展呢？ 我認(rèn)為，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個(gè)課堂”上多做深化的思考和探究。好的學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)先有好的課堂，同學(xué)的成長在確定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動(dòng)整個(gè)學(xué)校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革，重視思維的培育，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同進(jìn)展；對于其次課堂，我們可以在課程開發(fā)上多思考，在豐富性、專業(yè)性，將來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于同學(xué)的愛好愛好

44、的培育，還能滿足同學(xué)德智體美勞的全面進(jìn)展需求，能為同學(xué)將來幻想的實(shí)現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個(gè)課堂都應(yīng)從“為新時(shí)代培育全面進(jìn)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè)，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位同學(xué)能在充盈向上的校內(nèi)文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。 第一課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)問吸取、力氣進(jìn)展、核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，爭論同學(xué)學(xué)習(xí)心理，老師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)問”到“教方法”，從“學(xué)會(huì)學(xué)問”到“運(yùn)用學(xué)問”，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”，從“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的

45、轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式上多做有益探究。 其次，還應(yīng)在課堂的起點(diǎn)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上多思考。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開展小課題爭論，增加作業(yè)的思維性、探究性、合作性；組內(nèi)老師合作共享優(yōu)秀做法，求共同進(jìn)展；各備課組間要協(xié)調(diào)進(jìn)展，將作業(yè)時(shí)間合理支配，動(dòng)靜結(jié)合、讓學(xué)問與生活相連，讓學(xué)問向應(yīng)用實(shí)踐推動(dòng)，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)同學(xué)完成作業(yè)的愛好。 再次，要爭論小組管理機(jī)制，搭建同學(xué)自主管理平臺(tái)。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量進(jìn)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。利用小組管理和小組協(xié)同評(píng)價(jià)的優(yōu)勢來培育同學(xué)

46、自律、自主的習(xí)慣，提升同學(xué)探究式學(xué)習(xí)的力氣，增加同學(xué)全方位的綜合力氣。 最終，課堂改革要落實(shí)到對同學(xué)的評(píng)價(jià)上。評(píng)價(jià)體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”接受多元評(píng)價(jià)，既關(guān)注定向評(píng)價(jià)，更關(guān)注過程評(píng)價(jià)，還會(huì)關(guān)注增值評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)人的全面進(jìn)展。 其次課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)因地制宜，加速課程的開發(fā)建設(shè)。?“雙減”留給學(xué)校和同學(xué)大量能自由支配的時(shí)間，其次課堂可以引導(dǎo)同學(xué)多關(guān)照自己內(nèi)心世界，多靜心思考，找到愛好點(diǎn)，讓自己的愛好慢慢向?qū)I(yè)化進(jìn)展；其次課堂可以開展很多趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，督促同學(xué)成為一個(gè)終生運(yùn)動(dòng)者，讓運(yùn)動(dòng)文明其精神，野蠻其體魄；其次課堂還可以借助利用社會(huì)第三課堂力氣，模擬出，甚至可以直接走入到很多的社會(huì)

47、職能部門里，讓同學(xué)能提前體驗(yàn)各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃；其次課堂還可以領(lǐng)著同學(xué)到豐富多樣的文化場所中去，讓同學(xué)感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃，讓同學(xué)有成就更精彩的中華文化的愿望，這種向內(nèi)的力氣愈猛烈，同學(xué)將來才更可期 “雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育不是為分?jǐn)?shù)的短效急促且狹隘的學(xué)習(xí)，它沒有急功近利的分?jǐn)?shù)論；真正的教育讓每位同學(xué)都布滿希望向陽生長，努力追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；真正的教育應(yīng)當(dāng)給每個(gè)生命體一個(gè)充盈飽滿的過程，能讓其在過程中綻放自己，惠及他人，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)展“ “雙減”當(dāng)下，我們力爭讓學(xué)校全部的生命體都根抓土壤，自由才智拔節(jié)成長

48、，讓學(xué)校教育早日實(shí)現(xiàn) “面對人人，面對將來”！ 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)10 減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，假如離開教學(xué)設(shè)計(jì)的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也不盡人意。 那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法: 一、把握文本特點(diǎn)，確定教什么。 老師適應(yīng)同學(xué)是教學(xué)過程的核心。 在教學(xué)九上第三單元精神的三間小屋時(shí)，我備課時(shí)是這樣思考的:本單元是談?wù)撐膯卧?，但本課在嚴(yán)格意義上來說，不是標(biāo)準(zhǔn)的談?wù)撐?，說它是談?wù)撔陨⑽母线m一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來，漂亮的詞藻，合適的比

49、方，深刻的立意更是看點(diǎn)。所以，我拋開談?wù)撐牡膶W(xué)問，著眼于理解領(lǐng)悟文章的語言這點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。 在讓同學(xué)們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會(huì)選哪處？為什么？” 這個(gè)問題也是指導(dǎo)同學(xué)再次閱讀的，我讓同學(xué)著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個(gè)層次，一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀，同學(xué)找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓同學(xué)找，讀，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點(diǎn)評(píng)。自讀課，就要獨(dú)立，讀熟，讀透。一個(gè)課時(shí)的課程，讀讀，品品，點(diǎn)點(diǎn)。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰。 定

50、位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的連續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:1摘抄課文中漂亮詞句，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文造心，和老師溝通閱讀感受。 二、了解同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，思考怎么教，敢于創(chuàng)新。 九班級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么？朗讀。 教讀每一篇詩歌，我的同學(xué)基本上都是當(dāng)堂成誦。 指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦呈現(xiàn)，配以輕音樂，配以動(dòng)態(tài)背景圖，整個(gè)課堂就一“賽詩會(huì)”，同學(xué)參與度極高。 體會(huì)詩歌本身的美，賽過大談創(chuàng)作背景，像你是人家的四月天，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實(shí)時(shí)至今日，爭辯寫給

51、誰沒有多大的意義，它的美和價(jià)值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。 在教學(xué)岳陽樓記的寫作手法時(shí)，我聯(lián)系到同學(xué)的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點(diǎn)，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強(qiáng)。以文章的其次段為例:“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號(hào)?來排列，讓同學(xué)觀看句子的長短規(guī)律，同學(xué)排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？” 而后啟發(fā)同學(xué)，這像不像音樂里

52、的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？ 但同學(xué)們的作文，常常句子是一長畢竟，讓老師讀來有疲乏感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會(huì)更勝一籌。 文本的特點(diǎn)，我們假如教活了，一節(jié)課會(huì)很有收獲，而假如照本宣科，吸取率不高，那么意義就不是很大。?減負(fù)也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，同學(xué)課外負(fù)擔(dān)確定會(huì)輕。 三、作業(yè)的設(shè)計(jì)確定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。 比如我把精神的三間小屋定位為積累型文本，那么課后作業(yè)確定會(huì)讓積累本課的金句，在岳陽樓記中講到駢散結(jié)合，就會(huì)讓同學(xué)用這手法寫一段景物描寫。在敬業(yè)與樂業(yè)中學(xué)到論據(jù)對論點(diǎn)的支撐作用，作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂

53、趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐。 學(xué)練結(jié)合，才能更有效的檢測學(xué)的效果。 總之，面對“雙減”，無論是課堂的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是對老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn)，首先成長的應(yīng)當(dāng)是老師。 很寵愛鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡潔流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁直立；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時(shí)髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此，教學(xué)亦然。 中學(xué)老師雙減工作總結(jié)11 開展中同學(xué)課后服務(wù)，是促進(jìn)同學(xué)健康成長、關(guān)懷家長解決按時(shí)接送同學(xué)困難的重要舉措，是進(jìn)一步增加教育服務(wù)力氣、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感

54、的民生工程，為滿足中學(xué)課后在校服務(wù)需求，緩解同學(xué)家長實(shí)際困難，完善社會(huì)服務(wù)體系，依據(jù)教育部辦公廳關(guān)于做好中同學(xué)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)看法和教體局文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，以雙減和五項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以豐富校內(nèi)生活，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展為指導(dǎo)，在放學(xué)后時(shí)間內(nèi)組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和共性化課程，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展共性特長，促進(jìn)同學(xué)身心健康成長。 一、完善管理制度，保障課后服務(wù)的質(zhì)量 1.成立了以校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組，并多次召開家長會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議和全體老師會(huì)議，充分爭辯修改總體方案，圍繞課后服務(wù)怎么搞，多長時(shí)間，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)如何設(shè)計(jì)等問題確定了課后服務(wù)的內(nèi)容，挖掘?qū)W校的特色資源，進(jìn)行共

55、性化課程設(shè)置，并制定了相關(guān)制度。學(xué)校課后服務(wù)總體方案依據(jù)動(dòng)員寬闊老師和家庭樂觀參與課后服務(wù)工作的熱忱，使課后服務(wù)工作得到了有效的開展。 2.學(xué)校依據(jù)上級(jí)文件精神，出臺(tái)了課后服務(wù)實(shí)施方案，課后服務(wù)工作管理制度，平安應(yīng)急預(yù)案，課后服務(wù)課程表，未參與課后服務(wù)的接送管理措施等制度。通過發(fā)放,致家長的一封信課后服務(wù)協(xié)議書等，充分征求家長看法，并召開2次家長會(huì)，向家長告知和解讀服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和雙減以及五項(xiàng)管理的要求。依據(jù)家長自愿參加的原則，建立家長申請-班級(jí)審核-家長簽訂協(xié)議學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。在完成正常的教育教學(xué)、作業(yè)批改、集體教研、集體備課的同時(shí)，動(dòng)員全體老師依據(jù)自身的專業(yè)特長參與輔導(dǎo)管理，并

56、對全部的老師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和解讀。 二、設(shè)置服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展 學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，支配在放學(xué)之后，具體的內(nèi)容以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和共性化課程兩個(gè)板塊組成。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)除了監(jiān)督和督促同學(xué)的書面作業(yè)完成狀況，更重要的還要求老師們對學(xué)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，對學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行培優(yōu)工作。共性化課程我們以五大領(lǐng)域?yàn)橹饕獌?nèi)容，通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)健康活動(dòng)、愛國主義教育、生態(tài)文明教育、平安教育和心理健康教育促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。除此之外我們充分挖掘?qū)W校的教育教學(xué)特色，不斷升級(jí)課后服務(wù)的內(nèi)容，把素養(yǎng)拓展和社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，把大課間活動(dòng)和服務(wù)內(nèi)容結(jié)合起來，充分發(fā)揮老師特長和功能教室、

57、運(yùn)動(dòng)場地的作用，依據(jù)同學(xué)的愛好愛好，打破班級(jí)和班級(jí)界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團(tuán)活動(dòng)，并吸納家長志愿者參與我們的共性化課程，如烘焙，繪本閱讀等（還在醞釀和開發(fā)），努力以獨(dú)特的課程魅力吸引每一個(gè)同學(xué)。通過一系列的課程設(shè)置，我們參加課后的人員也由最初的420人到現(xiàn)在的519人。 三、?不斷完善和改進(jìn)，提高課后服務(wù)的質(zhì)量 課后服務(wù)四周以來，我們擬定了課后服務(wù)滿意度家長調(diào)查問卷，調(diào)查滿意度和不參加課程的主要緣由，以此更好的改進(jìn)我們的工作，讓更多的同學(xué)走進(jìn)課后服務(wù)。此外我們還要充分的開發(fā)和探究課程的魅力，要在以后的課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)星期開展課后服務(wù)成果呈現(xiàn)匯報(bào)，并要請

58、家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。充分利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行匯報(bào)演出開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)、歌詠競賽、棋藝競賽、魔方競賽、跳繩競賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等更多項(xiàng)目的共性化課程成果，為同學(xué)呈現(xiàn)特長搭建舞臺(tái)，有力的促進(jìn)同學(xué)的特進(jìn)步展，贏得家長的好評(píng)。 四、嚴(yán)格管理，指導(dǎo)課后服務(wù)落實(shí)落地 在課后服務(wù)的管理上，學(xué)校爭論制定專項(xiàng)的考核制度，把課后服務(wù)的班級(jí)參與率，完成質(zhì)量作為考核的主要指標(biāo)，納入到老師績效考核之中，對于好班級(jí)、好老師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學(xué)習(xí)借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監(jiān)督和管理小組，每天對課后服務(wù)開展進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評(píng)估，對于做的不好的老師當(dāng)面指出問題，對于做的好的大會(huì)表揚(yáng)和學(xué)習(xí)。每節(jié)課做到必

59、巡和必查，查是否有違規(guī)現(xiàn)象、查是否有懈怠現(xiàn)象、查是否填寫活動(dòng)記錄和輔導(dǎo)記錄，查是否做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和答疑工作。此外，我們還組建了“中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與爭論”的校本教研團(tuán)隊(duì)，從語文作業(yè)設(shè)計(jì)入手，進(jìn)行開發(fā)和探究，提高作業(yè)管理的力氣，保障課后服務(wù)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開展，不斷推動(dòng)。 為了更好的開展好課后服務(wù)工作，于9月底進(jìn)行了家長問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，有40%的家長對學(xué)校舉辦的各類社團(tuán)活動(dòng)為滿意，60%的家長特殊滿意；100%的家長對課后服務(wù)的時(shí)間和課程設(shè)置表示合理，100%的家長對學(xué)校開展課后服務(wù)工作滿意。也提出了合理的建議： 1.建議在課后服務(wù)的時(shí)間再多增加一些體育活動(dòng)。 2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。 3.建議增加師生之間的更多的互動(dòng)性。 4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動(dòng)。 5.個(gè)別的同學(xué)因拖拉等習(xí)慣還不能完成作業(yè)。 還有一部分未參加課后服務(wù)工作的緣由主要