班主任德育論文：把自尊還給學(xué)生把威信留給自己（通用）

1、PAGE 頁碼3 / NUMPAGES 總頁數(shù)3班主任德育論文：把自尊還給學(xué)生，把威信留給本人（通用）班主任德育論文：將自尊歸功于學(xué)生，為本人留下聲威班主任應(yīng)該每天與學(xué)生聯(lián)絡(luò)并互動。如何正確處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任工作中特別重要的一點。這種關(guān)系處理得當，其他工作順利完成;相反，工作只會四處受阻，因此班主任的工作不斷是被動的。人們常說，教育學(xué)生是有意義的。一些班主任在班級工作中使用了特別多“恩”，但他們?nèi)狈Α熬S”。他們不想成為wei，但他們無法起床，也確實是說，他們無法忍受學(xué)生們的聲望。是什么緣故？我認為這里的關(guān)鍵征詢題是他們無法為學(xué)生建立聲望和尊重。要把學(xué)生放在第一位，只有在尊重學(xué)生

2、的根底上才能建立本人的聲望。由于缺乏政治生活和社會生活的經(jīng)歷，同時由于不成熟的理性考慮，學(xué)生容易產(chǎn)生沖動。因此，在生活研究中，不可防止會出現(xiàn)如此的缺點和錯誤。在教育學(xué)生的過程中，班主任應(yīng)充分理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，站在學(xué)生的視野，并把本人放在地上考慮征詢題。學(xué)生有錯誤，班主任不應(yīng)該提早得出結(jié)論，任意處理，讓學(xué)生解釋原文，讓學(xué)生考慮，并讓學(xué)生糾正錯誤。假設(shè)你把受人尊敬的學(xué)生放在第一位，并充分考慮學(xué)生的自尊心，那么課堂上的任何征詢題都將得四處理。在高中二年級的第一學(xué)期發(fā)生的一件事使我更加認識到這一點。在數(shù)學(xué)課上，班上的XX學(xué)生和教師發(fā)生了劇烈的沖突，這使得數(shù)學(xué)教師特別生氣，阻礙了班級的正常教學(xué)秩序

3、。我明白在這次事件發(fā)生后，我內(nèi)心的憤慨直奔起來，決心要懲辦。由于，在此之前，我在課堂上一再強調(diào)尊重教師，服從教師，特別是數(shù)學(xué)教師。既然這種事情再次發(fā)生，為什么我不生氣？但假設(shè)你想一想，你仍然沒有忙著火，臨時壓抑你內(nèi)心的憤慨，緩解你的情緒，整理你的臉。因此我把*叫到了一個偏遠的地點，語氣特別平靜，征詢道：*！數(shù)學(xué)課上發(fā)生了什么？ “在這種情況下，他在數(shù)學(xué)教師面前特別英勇和堅強，但他卻流淚，不能停頓哭泣。通過特別長一段時間，他停下了眼淚，告訴我糾正的緣故：在數(shù)學(xué)課開始時，班上有一些講話，教師特別生氣，黑板上的幾何圖形是不明晰，引起學(xué)生的爭論，班上的噪音更大聲。*當我大聲征詢出繪圖方法時，教師錯誤地

4、認為這是一個八卦。因此，她遭到了嚴峻的批判，被趕出教室。結(jié)果，雙方發(fā)生了沖突。我認為，由于這種沖突的緣故，同學(xué)們的自尊心可能會在所有同學(xué)面前遭到損害，為了保持自尊，他們與教師發(fā)生了沖突。假設(shè)教師認為學(xué)生的自尊心，可能不會發(fā)生。在處理這件事情的時候，假設(shè)我不分青紅皂白地批判一個傳球，或許是由于它是班主任，*不敢碰撞，但他內(nèi)心的內(nèi)疚可能難以處理。從長遠來看，他會缺乏對班級教師的信任，認為班級教師和班主任是“官員和官員”，那么我的心中可能沒有任何聲威。因此，班主任應(yīng)該首先尊重學(xué)生，然后才能建立本人的聲望。其次，有必要區(qū)分尊重學(xué)生和讓學(xué)生，建立聲望和專制統(tǒng)治。尊重學(xué)生和維護學(xué)生的自尊并不意味著他們對學(xué)生是自由放任的。他們不關(guān)心學(xué)生的征詢題，他們不關(guān)心，他們不征詢，他們沒有任何檢查，他們沒有沒有懲辦，他們順其自然。這只會讓學(xué)生放縱和任性。隨著時間的推移，學(xué)生將不會看到班主任。因此，階級教師的聲望不能通過專制來建立。這只會導(dǎo)