班主任德育論文：把自尊還給學生把威信留給自己（通用）

1、PAGE 頁碼3 / NUMPAGES 總頁數3班主任德育論文：把自尊還給學生，把威信留給本人（通用）班主任德育論文：將自尊歸功于學生，為本人留下聲威班主任應該每天與學生聯絡并互動。如何正確處理班主任與學生之間的關系是班主任工作中特別重要的一點。這種關系處理得當，其他工作順利完成;相反，工作只會四處受阻，因此班主任的工作不斷是被動的。人們常說，教育學生是有意義的。一些班主任在班級工作中使用了特別多“恩”，但他們缺乏“維”。他們不想成為wei，但他們無法起床，也確實是說，他們無法忍受學生們的聲望。是什么緣故？我認為這里的關鍵征詢題是他們無法為學生建立聲望和尊重。要把學生放在第一位，只有在尊重學生

2、的根底上才能建立本人的聲望。由于缺乏政治生活和社會生活的經歷，同時由于不成熟的理性考慮，學生容易產生沖動。因此，在生活研究中，不可防止會出現如此的缺點和錯誤。在教育學生的過程中，班主任應充分理解學生，充分尊重學生，站在學生的視野，并把本人放在地上考慮征詢題。學生有錯誤，班主任不應該提早得出結論，任意處理，讓學生解釋原文，讓學生考慮，并讓學生糾正錯誤。假設你把受人尊敬的學生放在第一位，并充分考慮學生的自尊心，那么課堂上的任何征詢題都將得四處理。在高中二年級的第一學期發(fā)生的一件事使我更加認識到這一點。在數學課上，班上的XX學生和教師發(fā)生了劇烈的沖突，這使得數學教師特別生氣，阻礙了班級的正常教學秩序

3、。我明白在這次事件發(fā)生后，我內心的憤慨直奔起來，決心要懲辦。由于，在此之前，我在課堂上一再強調尊重教師，服從教師，特別是數學教師。既然這種事情再次發(fā)生，為什么我不生氣？但假設你想一想，你仍然沒有忙著火，臨時壓抑你內心的憤慨，緩解你的情緒，整理你的臉。因此我把*叫到了一個偏遠的地點，語氣特別平靜，征詢道：*！數學課上發(fā)生了什么？ “在這種情況下，他在數學教師面前特別英勇和堅強，但他卻流淚，不能停頓哭泣。通過特別長一段時間，他停下了眼淚，告訴我糾正的緣故：在數學課開始時，班上有一些講話，教師特別生氣，黑板上的幾何圖形是不明晰，引起學生的爭論，班上的噪音更大聲。*當我大聲征詢出繪圖方法時，教師錯誤地

4、認為這是一個八卦。因此，她遭到了嚴峻的批判，被趕出教室。結果，雙方發(fā)生了沖突。我認為，由于這種沖突的緣故，同學們的自尊心可能會在所有同學面前遭到損害，為了保持自尊，他們與教師發(fā)生了沖突。假設教師認為學生的自尊心，可能不會發(fā)生。在處理這件事情的時候，假設我不分青紅皂白地批判一個傳球，或許是由于它是班主任，*不敢碰撞，但他內心的內疚可能難以處理。從長遠來看，他會缺乏對班級教師的信任，認為班級教師和班主任是“官員和官員”，那么我的心中可能沒有任何聲威。因此，班主任應該首先尊重學生，然后才能建立本人的聲望。其次，有必要區(qū)分尊重學生和讓學生，建立聲望和專制統(tǒng)治。尊重學生和維護學生的自尊并不意味著他們對學生是自由放任的。他們不關心學生的征詢題，他們不關心，他們不征詢，他們沒有任何檢查，他們沒有沒有懲辦，他們順其自然。這只會讓學生放縱和任性。隨著時間的推移，學生將不會看到班主任。因此，階級教師的聲望不能通過專制來建立。這只會導