工作過程的課程體系改革創(chuàng)新

1、學(xué)習(xí)工作過程的課程體系改革創(chuàng)新之心得體會2011年12月27日至2012年1月3日，我有幸參加了由教學(xué)處 組織的關(guān)于工作過程課程體系的改革創(chuàng)新培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富， 系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求，先進(jìn)的教學(xué)理念，并列舉了國內(nèi)最 早進(jìn)行課程改革的學(xué)校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深， 對自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學(xué)校日 前的條件，我們應(yīng)該怎樣使自己的專業(yè)建設(shè)跨上一個高度，辦出自己 的特色，以促進(jìn)課程改革的全面進(jìn)行，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。 現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會與對課程改革的一些思考。一、我對工作過程導(dǎo)向課程體系的認(rèn)識通過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到工作過程

2、導(dǎo)向課程體系的基本思路是 “以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位日標(biāo)為日標(biāo)，找準(zhǔn)人才 培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項日和任 務(wù)為載體，開發(fā)“理實(shí)一體化”的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng) 知識；并在職業(yè)情景中把“學(xué)會做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為“把事做好” 的教育標(biāo)準(zhǔn)。二、我校在課程改革上存在的不足通過這次培訓(xùn)，使我意識到國家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重 要地位，因?yàn)槁殬I(yè)教育離社會最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會迫切需 求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，日 前的教育理念必須改變，要改變?nèi)涨暗闹乩碚撦p實(shí)踐、理論和實(shí)踐分 離的教學(xué)模式、應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律

3、，采取循序漸進(jìn)的方式， 將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是日前我 們的教學(xué)方式距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原 因：第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和 宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。第二，日前實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，設(shè)備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術(shù) 脫節(jié)。第三，師資隊伍素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有工程實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí) 驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊 密結(jié)合的工程項日，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)， 影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。第四，產(chǎn)學(xué)合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)合作，必須具有雙贏的運(yùn)行 機(jī)制。因

4、為沒有先進(jìn)的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力 和 認(rèn)可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。三、作為一線教師應(yīng)該如何授課通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到，中職教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做 事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力日標(biāo)，圍繞項日整合對應(yīng) 知識，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，有知識的突出應(yīng) 用指向的教育。在實(shí)際授課中要做到以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)新教學(xué)方法?；诠ぷ鬟^程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任 務(wù)驅(qū)動，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能、應(yīng)用知識和技能， 達(dá)到形成能力的日的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生 在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作

5、過程。這就要求我們要分析 每個學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長歷程，職業(yè)成長是“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程。采用 什么方法和載體，才能把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更 高的發(fā)展階段？如何設(shè)計符合發(fā)展邏輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)？在教 學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態(tài)實(shí)施， 完全按照教學(xué)項日重組教師團(tuán)隊，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法、教師應(yīng)盡量 創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立地去完成于典型工作任務(wù)較為一致 的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中監(jiān)控并評估。以盡早發(fā) 現(xiàn)問題并及時進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生既能學(xué)到知識又能培養(yǎng)和鍛煉他們 的社會能力，以實(shí)現(xiàn)

6、職業(yè)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的能力，更好的適應(yīng)企 業(yè)的需求。（2）轉(zhuǎn)變授課方式?；诠ぷ鬟^程的導(dǎo)向課程和教學(xué)改革，要把教師轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)教 練，把教材轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練手冊把教法轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練方法、把課堂轉(zhuǎn)化為工 作現(xiàn)場。在基于工作過程導(dǎo)向的課程和教學(xué)改革中，必須以工作過程 為紐帶，以任務(wù)完成為日的，發(fā)揮教師的生產(chǎn)教練作用和教材的訓(xùn)練 手冊作用，通過合適的訓(xùn)練方法，在工作現(xiàn)場完成工作任務(wù)，從而掌 握知識、習(xí)得技能、培養(yǎng)品得、形成素養(yǎng)。（3）轉(zhuǎn)變考試形式即結(jié)果考試轉(zhuǎn)向過程考評，從傳統(tǒng)考場轉(zhuǎn)向工作現(xiàn)場（模擬）。要在 工作現(xiàn)場進(jìn)行過程考試，邊學(xué)邊考邊評，不斷反饋，不斷糾正，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)做的一體化。總之，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使

7、我真正看到了自己的差距和不足， 同時也開闊了視野，確定了專業(yè)建設(shè)的日標(biāo)和方向。使我明白課程體 系的改革，需要企業(yè)和學(xué)校的合作、需要學(xué)校各部門、各專業(yè)之間的 相互溝通，需要我們大家的同心協(xié)力、克服重重困難，使我們的學(xué)校 的專業(yè)建設(shè)跨上一個新的臺階，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和 技能人才，努力完成歷史賦予我們的歷史使命。2012-1-4“基于工作過程的累程體系開發(fā)與課程建設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會通過-周的“基工作過程的課程體系汗發(fā)與課程崖設(shè)培訓(xùn)“學(xué)羽 學(xué)到j(luò)很多.同一也在思考針無我們目旨的條件,我們應(yīng)該怎樣使自己的專業(yè)建設(shè)上 一個新高度,辦出?I己的特色，骯促洼課程改革的全面?zhèn)€行,確業(yè)教育的可 持性

8、發(fā)展.現(xiàn)，結(jié)合培訓(xùn)班所學(xué)的*基=工傳過程導(dǎo)向課程體系改革的課程開發(fā) 與:W *建設(shè)培訓(xùn)”來徵談自己的學(xué)習(xí)體會與對課游.既革的一些思考-、基于匚作過程導(dǎo)向課程f.系汗發(fā)的認(rèn)識S f I作it悍上向課卷體系汁發(fā)勺課程建我的荼本思路是“企寸調(diào)查為前捷，加強(qiáng)專立建設(shè); 葬位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位：以同位能力要求為依爵 確定教學(xué)內(nèi)容:；以工作頊目和任務(wù)為載體,開發(fā),理實(shí)一體化 的新課程;】技能為核心.整昏對成知識；斗ti職業(yè)情境中把，學(xué)令做/的匚作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí) 為把事做好的教肓標(biāo)準(zhǔn)七我們在課程改革上存在的不月通過這次培訓(xùn),使我意識到國家把職女教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的， 國為高聰教育曲社會煎近，高

9、理濟(jì)最近.是培蘇亳會退切需求的高素質(zhì)勞動者和 技能型F的童要途徑“而LL作為膈業(yè)教育，日前的教育理念必須我&要改變 目前的重理論輕實(shí)踐、理鴦和實(shí)踐分麻的教育模式.應(yīng)該遵循人的認(rèn)如學(xué)習(xí)艦律“ 采取循序漸進(jìn)的方式.將理論和實(shí)踐有吼結(jié)合.采取教學(xué)做休化的教學(xué)模式， 但是r Kill的教學(xué)方武距離教學(xué)橄-體化的距蔑還山皎魂、迎主要有以下原何11.，教職員工思想觀念上虬未改變 還需要廣田深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育教職 工認(rèn)識上不到位I赦學(xué)曲革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改壹已經(jīng)烈 嫁的教學(xué)方式“ 3目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏.成訓(xùn)基地設(shè)各不足，設(shè)備狀況較 差而呂很珍設(shè)尊帙舊.完全與現(xiàn)有的施工技求脫節(jié),學(xué)專

10、學(xué)完以垢紅T-作崗位 不能直接能用-罄而無用 學(xué)生的學(xué)習(xí)上極性必然受到打擊， 怫資隊忸工程 素質(zhì)較是，很多年輕教師沒有工程實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，料研 能方不足髓少一些與工程宅踐緊密結(jié)合的T程項J 赦聊工的實(shí)踐能勺得不.到 鍛折 更加影響教學(xué).影響畢一:.M原業(yè)和產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)學(xué)研合作困難重虱 要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作.必須具有雙贏撕運(yùn)行機(jī)凱 何為沒有光遂的叫研設(shè)備和泣硬的科研隊室社會影響力和認(rèn)可度不足.對企土沒有弓方,很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn) 學(xué)所合作.三、整改措禰從我們堵訓(xùn)過程中實(shí)廊揉作來看，對于課程體系開爰難度是比較大，主要是 我們對企業(yè)的解程度和對尚位的熟悉程度不夠，以教改起來無從下手或力不從

11、 心。因此，提高高眼院校教師的實(shí)跋水平是搞好汗程體系開發(fā)與建設(shè)的先決條件， 同時生為教師本身也要在實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育理念.我們在課程改革中應(yīng)著重做 好以下工作:H）實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變.進(jìn)廣泛深入的學(xué)月和宣傳教育、推進(jìn)職立教育辦 學(xué)思想的糕變,在,.廣大教弭丁-中形成“L、限宏為宗旨.以就山.；勺導(dǎo)礦 的教學(xué)指 導(dǎo)思想，統(tǒng)認(rèn)識-深化教育教學(xué)改革.根據(jù)萬場和社會需求 不斷更新教學(xué)內(nèi) 客，西進(jìn)教學(xué)牝婦改革以學(xué)校和課箜與中心的傳統(tǒng)七才培養(yǎng)模式；大力推姓精 品奉業(yè)課程和教材建設(shè)推動職業(yè)教育度好地瓦向社會和西向市,場辦學(xué)，全面提 商畢JF計質(zhì)量“此外，我門赦師要有怠氓地亂度現(xiàn)并汁受學(xué)土的智力潛能、要把. 捷高

12、學(xué)4專業(yè)洗趣和建立專業(yè)志.牝作稿提高教學(xué)質(zhì)匿的鑿提K有當(dāng)我T的學(xué) 偵產(chǎn)生有同甄需要解決的動機(jī)時,我們的學(xué)生才會真正開始學(xué)A因此,如H要 在技能需要的引慎下.使學(xué)切.產(chǎn)+對處右和技能的興趣和重視一基于工作長程芋 向的課程與教學(xué)改革.不單的的是知識加技能、而是突出與技能對應(yīng)的知識.要 僅教會學(xué)生解洗具體問題吼 學(xué)會技能*安月知識，是從簡單到復(fù)雜，由單項到 多項-提高學(xué)生物解決粽咎問題能力，從而培養(yǎng)學(xué)饋學(xué)習(xí)能力.（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，世行廣泛的市場調(diào)研，利用示落建設(shè)的資金集中 經(jīng)設(shè)2-3個設(shè)備先注、與廿場若合緊密、臺喧教充足的實(shí)訓(xùn)基地.如強(qiáng)實(shí)暇和 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié).令市培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能勺和取業(yè)技能在目

13、前資金甫眼的條件下， 應(yīng)建立長效穗定的資4支持機(jī)制.對實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備進(jìn)行有計劃的更新.使其總 能領(lǐng)先T.-Lfl技術(shù)領(lǐng)域-這樣也為教職.L的科研活動淀供了硬f|保障.演高教師 的科研能力和實(shí)踐能力，社會認(rèn)可度捷高后，可以承接一些工程項目，達(dá)到產(chǎn)掌 政合作的良祖循卜、教合的科研能力提高3,能瞥承接工程項目后,也能夠?yàn)閷?shí) 訓(xùn)基地的運(yùn)耕提供資卜支持.）加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作。基于工性過程導(dǎo)同的課程與教學(xué)改茸哩念,所 隅的教改就是要把如詛人才體系改為尚位能力人才體系把學(xué)科體系改M工作-.L 程:體系、否則教學(xué)就不能適反學(xué)生實(shí)際和在少實(shí)際，就沒有職教特色和質(zhì)量“色 實(shí)施起來確實(shí)眼施，對教師來撕 本身的句識體

14、系、教學(xué)方法、教學(xué)思虬 教 學(xué)模式都要改變，特別是大多敷教師白業(yè)-實(shí)踐工作經(jīng)玳對具體的：T-作過程. 任務(wù)細(xì)節(jié)餓芝金而具體的J解，囚此對基亍丁一作過程的課代與教學(xué)改卑”數(shù)存 在殼借理論推想和對實(shí)阮的想象來進(jìn)行L作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的設(shè)F、 因此在具畏收革課程改革中白然存在 噗塾著花，水中空月”的現(xiàn)象“因虹 進(jìn) 行基于H作過捍的課程改革與教學(xué)，必須要加強(qiáng)教師的實(shí)踐H作.E）加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作.高職教育的教學(xué).不是教課本而是教做事，以及怎 樣把事做孵更好，是有明確為位能力目標(biāo)-吼繞項呂整合對應(yīng)屈識.以任務(wù)為栽 %、在職業(yè)悄境中提高雅業(yè)能力-有知汁:的突出應(yīng).用養(yǎng)向的教育“引此.高跟教 育的課移體系

15、改革，需襄企衛(wèi)與職寸荷校的用皓協(xié)作一共同篩選、制定L；相美專 業(yè)的課程體系的改革套路，也需要院校各部門，各專寸-：司相互溝通，口減步4 J.調(diào)研.能匕分析,課程體敘 Mr.標(biāo)宿.課程*電、項目設(shè)針等方血的股1成 本，旋高就羞加快整體改革的速度.宅現(xiàn)土氣雙贏的機(jī)制、U朝實(shí)現(xiàn)艮好的產(chǎn) 學(xué)研合作的目的.此外,我1.教師在實(shí)際授課中耍假到4 1創(chuàng)新教學(xué)力;A基丁作:過程的 課程改革必須以工作任務(wù)為我體，站亍真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動.從而使學(xué)坐在.完成任務(wù) 中學(xué)習(xí)知識和技能、應(yīng)用如識和技能、；W：形成能力的目的,很里然以待統(tǒng)的 教學(xué)方法已不能滿足理在教學(xué)的需未.需要我勺教師要濟(jì)求新的教學(xué)方注.婦： 讓學(xué)生在課堂上

16、經(jīng)歷-次完整、接讓實(shí)戰(zhàn)的工作過程.這就要求我們要分折辱個 學(xué)學(xué)的職.成長規(guī)律，找出符合人的職叩成長的場程.耿成長是 *完成簡單 丁-作任務(wù)到完成復(fù)雜工些任務(wù)”的能力發(fā)展采兄什5志和我體，才能把 津生或較低發(fā)展階段有序、有效地皓A到更高的發(fā)展階段?如何設(shè)計符合發(fā)展邏 輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)丫這對課程改革和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn).在教學(xué)組織 安排上，要盡置安排大幅度的葉問集中上某一門課，動態(tài)實(shí)施，完全按照教學(xué)項 目重組教師團(tuán)隊.采用行動等I句教學(xué)法，教師應(yīng)盡量刨造真您的工作環(huán)境訂學(xué) 成獨(dú)魚肥去完成與典型l作任務(wù)較為-致的學(xué)習(xí)任務(wù)、同時驟注意在學(xué)北學(xué)習(xí)的 過程亡監(jiān)控并評估,.以盡早發(fā)現(xiàn)問題并及時程有調(diào)

17、程.這樣學(xué)生既能學(xué)到知識又能婚葬和鍛燎他們的出會能力4如洵通能方.用站協(xié)作能九會析解狹問題的能 力等）,以實(shí)現(xiàn)眼W覽校學(xué)生全方面發(fā)展的能坦 更好適貸企業(yè)的需求；1.2） +授課形式基L作過程的導(dǎo)由深程和教學(xué)改革，要把教W就化成頃產(chǎn)教練， 把教材轉(zhuǎn)化成訓(xùn)探手朋.把如找化成訓(xùn)茹方法、把課堂轉(zhuǎn)化成匚作現(xiàn)場.在基 二工作過建導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革中.不能再以教坤為中心.也不能再以數(shù)材為 中心，更不能W室勺中心，必領(lǐng)口:工作過程為不常.以任務(wù)完成為目的，發(fā)揮 教師的生產(chǎn)數(shù)練作用f教材蝌I貌耳 昭月，通過合適的訓(xùn)W方注在工作現(xiàn)場 中人完成.L作任務(wù)，隊而掌握知識，習(xí)得技能、培養(yǎng)品德.形成素養(yǎng)：（3）轉(zhuǎn)變 考試形式-即從培果考試轉(zhuǎn)至I過程考評，隊傳統(tǒng)考場轉(zhuǎn)向工作:現(xiàn)場I模擬h我 位以往特別重視結(jié)果考試，而恩視過程者試,特別重視教師在教室中教，學(xué)安.在 教室.里學(xué).考