《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程標準設計方法

1、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程標準設計方法1 課程在相關專業(yè)中的定位自動化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機電一體化技術專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，是為加強學生對機電一體化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、控制運行和維修等應用能力的培養(yǎng)而開設的綜合應用課程。本課程以液壓氣壓傳動系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試、機電設備控制與檢測、電氣控制系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試等課程作為基礎，培養(yǎng)學生具有一定的機電一體化系統(tǒng)分析、設計、安裝、調(diào)試、維護及檢修的基本技能，并為機電專業(yè)學生今后能夠勝任制圖員、維修電工等工作崗位，以及參加機電一體化高級工的技能認證做好知識及技能上的準備，并為學生今后的頂崗實習打下良好的基礎，同時培養(yǎng)學生具備精益求精、誠實守信、

2、果敢勇毅、質(zhì)量第一的職業(yè)素 養(yǎng)。2 課程性質(zhì)自動化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機電一體化專業(yè)開設的實踐性很強的技能型專業(yè)核心課程，也是設備制造、操作、維修及自動化生產(chǎn)線制造、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到重要的支撐作用，同時輻射機電一體化技術相關專業(yè)群，是銜 接“工作”與“學習”的重要課程，是學生頂崗實習和就業(yè)之間的“橋梁”。3 課程任務通過本門課程的學習，學生能夠正確使用電氣及機械工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術資料，對自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)進行安裝、調(diào)試及管理維護。課程任務在于使學生初步了解現(xiàn)代加工制造企業(yè)自動化生產(chǎn)線運行的全過程和工藝要求，完成自動化生產(chǎn)線系

3、統(tǒng)的分析、設計、安裝調(diào)試，并 能夠進行 PLC 控制程序設計，能進行工業(yè)控制網(wǎng)絡總線系統(tǒng)配置，基本具備應用 PLC 技術進行自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)維護，技術改造、產(chǎn)品開發(fā)的能力。同時在教學過程中，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。通 過本門課程及其先修課程的學習，可以取得 PLC 中級工證、機電一體化 高級工的相應技能證書。4 課程目標4.1 知識目標熟悉自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的結構和基本功能；掌握自動化設備及生產(chǎn)線常用機械結構和裝置的工作原理；熟悉氣動元件的結構和應用，基本氣動回路的工作過程；掌握傳感器等電氣元件的結構、特性、應用和選擇規(guī)則；掌握典型自動化設備及生產(chǎn)線的操作、拆裝、軟硬件設計、維

4、護以 及故障診斷與排除的方法。4.2 技能目標4.2.1 專業(yè)能力機械零件圖，裝配圖的識圖能力；能夠正確使用工具對機械部件進行裝拆；液壓及氣壓傳動回路圖的識圖及安裝調(diào)試能力；常用電氣控制線路的讀圖，接線及調(diào)試能力；能夠根據(jù)自動化生產(chǎn)線設備的控制要求正確選 用傳感器等電氣元件的能力；能夠根據(jù)自動化生產(chǎn)線設備選擇合適的 PLC通訊方式，使用 PLC 通訊協(xié)議實現(xiàn)設備間的通訊，并且能夠進行現(xiàn)場調(diào) 試；進行相關技術文檔的編撰及資料整理的能力。4.2.2 方法能力具備獨立學習的能力；具備收集獲取信息的能力；解決問題、分析問題能力；具備制定工作計劃的能力；具備工作過程的管理能力；具備對工 作過程和成果的評

5、價能力。4.2.3 社會能力具備人際交流、表達能力；具備團隊協(xié)作和溝通能力；具備工作任務 的組織管理能力；具備工作責任心；具備環(huán)保等社會責任心。4.3 素質(zhì)目標在教學過程中通過診斷與維修實踐，使學生養(yǎng)成畫結構草圖的職業(yè)習慣；通過校友工作不同成功與失敗案例的對比分析，使學生領悟并認識到尊重規(guī)則、團結協(xié)作、敬業(yè)耐勞的職業(yè)道德與素質(zhì)在個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學生樹立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識；在學習和技能實踐過程中，以國防精神為指導，培養(yǎng)學 生“精益求精、質(zhì)量第一、嚴謹縝密、安全保密”等意識；在教學過程中強調(diào)動作的規(guī)范性，建立“6S”理念，需要用到的工具、量具、

6、檢具等擺放整 齊，遵守安全操作規(guī)程等。5 課程設計與教學組織5.1 課程教學模式本課程采用理實一體化教學模式，建議課程以工作任務為導向，主要采用項目化教學方法。根據(jù)確定的學習情景，學生以團隊的形式，制定工 作任務計劃，教師與學生協(xié)作，完成項目教學任務。以“項目為主線 ”并進行分解，以若干“任務”為支撐，再將新知識融入其中，由淺入深，層層展開。將知識點和操作技能要點穿插到各個學習情境中進行學習。在以工作過程為中心的教學模式下，教師是工作過程的組織者和協(xié)調(diào)者，學生是學習工作的主體。在整個學習過程中，教師要引導學生清晰地知道所學知識 有什么用，怎么學，怎么學得更好。5.2 課程設計思路教、學、做結合

7、，理論和實踐一體化教學，始終以專業(yè)崗位人才培養(yǎng)方案所確定的該門課程所承擔的典型工作任務為依托，選擇課程內(nèi)容的知識載體；以實際自動化生產(chǎn)線的真實工作過程導向設計課程教學內(nèi)容。本著緊密地與行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實際高度吻合的原則，分析完成每個流程所必須的知識和能力結構，歸納了自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修課程的主要工作任務，選擇合適的載體，構建主體學習單元；按照學習任務、資料閱讀、理論學習、實施、學習檢查與總結六個步驟，工學交替、任務驅(qū)動、項目導向，將真實修理過程和產(chǎn)品融入教學全過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)了該課程，教、學、做結合，理論和實踐 一體化教學設計開發(fā)學習單元，組織教學內(nèi)容。5.3 教學方法與教學手段基于工作過程的課程與傳統(tǒng)的課程教學不同，下面具體說明基于工作 過程的課程教學方法與教學手段。5.3.1 教學方法任務驅(qū)動法、引導文法、頭腦風暴法、示范教學法、分數(shù)激勵法。 5.3.2 教學手段在課程教學中首先要重視傳統(tǒng)的教學手段，其最大的好處是學生能夠與老師面對面互動，老師能根據(jù)學