大學生文化素質課程《美學》教學模式改革研究與實踐

1、大學生文化素質課程?美學?教學形式改革研究與理論大學生文化素質課程?美學?教學形式改革研究與理論在20世紀90年代末，在加強大學生素質教育，施行通識教育的推動下，公共選修課開場成為我國大學課程體系中重要的組成局部。公共選修課是指面向全校學生跨專業(yè)、跨年級、跨學科開設，并由學生自主選擇修讀的課程，具有知識性、時代性、實用性的特點具有的特點。其目的是積極引導學生涉獵不同的學科領域，完善知識構造，擴大知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，全面提升大學生的綜合素質，為學生畢業(yè)后走上工作崗位能更好地做人、做事、做學問打下堅實的基矗海南大學非常重視公共選修課程的開設，每年對申請開設的選修課程進展嚴格的審核。從源頭上

2、保障公共選修課的質量。2022年起為了更加突出公共選修課的作用，學校將公共選修課正式更名為大學生文化素質課程。2022年學校開場對局部公共選修課的教學形式進展改革，嘗試找到一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學形式，這種教學形式可以打破時間和空間的限制，讓學生的學習方式更為自由。同時，又能讓學生擴大知識面，提升其綜合素質。最終決定以網(wǎng)絡綜合教學平臺為根底，課程大局部教學過程通過這個平臺來進展。并將?美學?課程作為試點課程進展教學形式改革的嘗試。一課程根本情況?美學?課程于2022年開場在作為大學生文化素質課程在全校范圍內(nèi)供本科學生進展選修。本課程的目的是讓學生比擬系統(tǒng)地掌握美學根本知識，培養(yǎng)學生安康優(yōu)雅的審

3、美觀念，進步學生的審美意識與程度，使學生學會運用美學原理，在日常學習生活以及以后的社會理論中擅長發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于創(chuàng)造美。由于課程老師教學經(jīng)歷足，生活閱歷豐富，課程在全校學生中獲得了很好的口碑，每次選修的學生都是爆滿。在傳統(tǒng)的教學形式下，?美學?課程在教學過程中要提供大量生動鮮明的審美素材，因為美的事物都是詳細可感的個別形象，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理個體性是美的重要特征。人們在欣賞美的時候，不管是社會美、自然美還是藝術美，都是以其鮮明生動的形象由色彩、線條、形體、聲音等形式因素構成訴諸人的感官。所以我們要用各種有感染力、飽和著情感的生動形象的素材來感染人，打動人心，使學消費生情感共

4、鳴，在不知不覺中受到美的教育。然而，以上這些教學方式，都有一定的局限性。首先是學生選課人數(shù)的限制，按照學校規(guī)定，每門課程最多項選擇修150人。所以很多的學生都選不上該課程。其次是教學資源累計的局限性。老師在課前要做大量的資料搜集和梳理工作，制作PPT消耗老師相當多的精力、時間。并且素材搜集的不是很完好，難以到達很好的教學效果。再者，有時在講解某些美感類型時如優(yōu)美、崇高等需要自然、社會、藝術各個領域的形象事例時，進展語言描繪往往不夠詳細和形象。這就需要到實際的大自然和生活中去感受。二課程網(wǎng)絡教學平臺的構建課程的網(wǎng)絡教學平臺于2022年在海南大學網(wǎng)絡綜合教學平臺的公共模板上構建，集成了網(wǎng)絡教學所需

5、的各種模塊，其主要作用是對傳統(tǒng)教學形式講授、作業(yè)、討論等教學環(huán)節(jié)進展替代。本課程平臺模塊主要由課程根本信息、教學資源、課程錄像、交流互動、課程管理五大塊組成。課程根本信息包括課程介紹，教學大綱、老師簡介、教學日歷，主要是讓選課學生在學習課程之前對課程有個初步的理解，有利于學生快速進入學習狀態(tài)。教學資源主要包括老師的授課課件、與課程相關的圖片、文字、視頻、音頻等素材的資源。這些資源都是老師自己在以往的教學過程中搜集和積累得來的，放在平臺上供學生學習使用。課程錄像是將老師講授?美學?課程的教學過程全部拍攝下來，通過后期的編輯和處理，制作成課程錄像放在教學平臺上讓學生進展觀看。交流互動模塊主要由答疑

6、討論、課程作業(yè)兩個子模塊組成。答疑討論可以實現(xiàn)師生的異步交流。課程作業(yè)那么可以實現(xiàn)通過平臺進展作業(yè)的提交和修改。課程管理主要是對學生整個教學過程進展監(jiān)控，掌握每位學生的在線學習情況。三基于網(wǎng)絡綜合教學平臺的網(wǎng)絡教學理論1.學習過程網(wǎng)絡化課程網(wǎng)絡教學平臺搭建好之后，大學生文化素質課程?美學?從2022年下半年開場實行網(wǎng)絡教學。也就是說選修這門課的學生不需要在固定的時間到指定的教室去上課，而是在宿舍中隨時隨地的通過課程網(wǎng)絡教學平臺學習該課程。但課程考核方式是集中進展統(tǒng)一考試。學生整個學習過程通過課程平臺中的課程錄像和教學資源模塊進展自主學習，在學習過程中遇到任何問題通過答疑討論模塊與授課老師進展交

7、流。通過課程作業(yè)模塊完成老師布置的課程作業(yè)。課程學習時間為第一周到第十二周。第十三周關閉課程平臺，對學生學習數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計，統(tǒng)計數(shù)據(jù)包括學生進入課程平臺的次數(shù)、觀看課程錄像的時間、點擊教學資源的次數(shù)、提交課程作業(yè)次數(shù)等。對于沒有到達教務處規(guī)定的最低標準的學生將不得參加最后的課程考試。2.注重課程討論與理論環(huán)節(jié)雖然本門課程采取網(wǎng)絡授課的方式，但教務部門和授課老師考慮到要與傳統(tǒng)的教學方式有一個交融，安排本課程的第一周，第六周以及最后一周學生和老師見面。第一次見面主要是讓選課學生能認識授課老師，授課老師也能在第一次與學生見面中更好的告訴學生該課程學習過程中需要注意的地方，引導學生自主學習。學生通過一段

8、時間的學習后獲得課程的背景材料，然后他們可以與老師有更多的交互。所以安排第二次師生見面主要是讓學生對匯報下自己的學生心得，以及在學習過程遇到的問題與老師進展面對面的交流。最后一次見面主要也是讓學生談談自己在學習課程之后的收獲，老師對學生的收獲做出點評。在整個學習過程中，老師還將安排一次與學生到戶外去感受大自然的教學理論活動。3.教學過程中通過設置問題，活動等方式引導學生主動學習網(wǎng)絡教學不僅僅是將教學材料在網(wǎng)上發(fā)布，而更多的是學生與老師之間、學生與學生之間通過課程平臺的充分溝通與交流，由于網(wǎng)絡教學老師與學生之間在空間上的別離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，傳統(tǒng)教學過程中一些保證教學質量的關鍵環(huán)節(jié)

9、，如作業(yè)、資源、討論等，都應該可以在網(wǎng)上得到很好的支持。我們在該課程的網(wǎng)絡教學平臺利用了課程作業(yè)、答疑討論模塊上布置了作業(yè)，設置了問題。通過加分、過程性評價等方式鼓勵學生之間互相幫助、解答疑問，營造一人有疑問眾人來幫助的學習氣氛。并且指引他們查找整理與課程相關的資料，記錄學習感受，展示學習成果，通過網(wǎng)絡教學平臺將資源共享。這樣既可以讓老師及時理解自己的學習進展，同時也可以記錄自己的學習歷程。這個過程可以有效鼓勵學生積極參與課程學習，讓學生感到他們自己成了學習的主人。四利用網(wǎng)絡教學平臺進展教學效果調查分析1.網(wǎng)絡課程?美學入門?問卷調查情況1.1根本情況為了對目前這門網(wǎng)絡課程的學習情況及效果有一

10、個整體性的理解，筆者設計了網(wǎng)絡教學?美學入門?課程問卷調查表，問卷主要包括了六個調查維度，并且設有一道開放性問題旨在理解選課學生對該課程的意見和建議，對該課程以后的開展方向提供參考。鑒于在人力、物力等方面的限制，本次問卷調查是以選修該課程的學生為調查對象，問卷發(fā)放的形式是以作業(yè)的形式布置給學生，學生填寫完電子版的問卷調查表后，以作業(yè)的形式通過網(wǎng)絡綜合教學平臺提交給授課老師，老師再進展整理。本門課程共有選課學生480人，回收電子版問卷調查表的為429份，回收率為89.7%。回收情況良好，可以有效地反映調查對象的情況。1.2分析總結1.教學形式與教學效果從調查的結果反映出大局部學生對該課程的教學形

11、式比擬認同，其中77%的學生喜歡這種教學形式，17%的覺得還可以，6%的學生明確表示不喜歡。從課程教學效果來看，有56%的學生覺得教學效果很好，40%的學生表示一般，還有4%的學生覺得教學效果差。總的來看，打局部學生認為網(wǎng)絡教學這種形式很好，可以為我們提供更大的學習空間，自主學習，自覺地安排自己的學習時間，更好地利用自己的空閑時間多學點知識，未嘗不是一種收獲！但是網(wǎng)絡課程教學過程最大的缺乏不是學習過程缺乏監(jiān)視，而是學習過程缺乏學生與老師的互動與交流，這種交流不僅包括知識學問上的交流，還包括情感上的交流。只有教學過程中交流的這兩局部做到有機的結合才能促進教學效果的提升！局部學生認為此類公共選修課

12、都應該是網(wǎng)絡教學，這樣可以充分利用學校好的老師資源，這種教學方式應大力發(fā)揚。希望學校能多開幾門這樣的課程。2.授課老師評價有99%的學生都認為老師很有親和力，在上課中受到他的感染很深。有68%的學生認為授課老師應增加與他們之間的交流，30%的學生認為不一定，只有2%的學生認為沒必要進展交流。總的來說，老師的工作態(tài)度都相當不錯，比照其他的文化選修課來說算得上優(yōu)秀課程。很喜歡授課老師的教課方式，她創(chuàng)始了海南大學網(wǎng)絡教育的先河，根本的原因是你真的會被她得個人魅力所折服。同時，也希望老師每隔一段時間定期舉行一次見面交流會，加強與學生之間的交流，促進彼此共同的進步；希望在平臺上的師生互動的效率可以進步，

13、能讓問題得到及時反應，增加交流解答的時間；同時可以使用類似微博的形式及時交流。3.教學資源的評價對于老師上傳的教學課件，有86%的學生表示很好，12%的學生表示一般，只有2%的學生表示不好。對于老師上傳的所有的教學材料的豐富性來看，有95%的學生覺得還需要增加動畫、圖片及案例等類型的素材資源，只有5%的學生表示目前上傳的資源比擬豐富。學生希望課程老師可以多找點的教學資料，比方好的視頻資源，上傳到教學平臺上供學生學習，這樣可以進步學生的學習興趣，又可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)越性。4.學習方式對于網(wǎng)絡學習這種學習方式，有78%的學生表示認同，因為這樣可以讓學習時間更為自由。有11%學生認為這種學習方式由

14、利于老師與學生增加更多的互動。對于學習頻率，有52%的學生一周能學習兩次，29%的學生是一周一次，16的學生是幾周一次，3%的學生是一天一次。對于學習方式的選擇，有85%的學生是通過個人電腦來完成，6%的學生是在學校的機房完成，9%的學生是在網(wǎng)吧完成。2.學生學習成績與網(wǎng)絡教學平臺利用分析我們對學生提交的問卷調查做完分析后，又利用網(wǎng)絡教學平臺中提供的學生學習過程中的相關指標，并從這些指標中提取兩個關鍵性指標進入課程次數(shù)和參看教學材料次數(shù)。利用spss軟件對每位學生的期末的考試成績與他的這兩個指標進展分析。其主要目的是分析這三者是否存在相關性。1.成績與進入課程次數(shù)的相關性分析表1顯示的是?美學

15、入門?課程學生期末的成績與他登錄課程次數(shù)的相關性。從表中我們可以看到，其中PearsnrrelatinPearsn相關系數(shù)為0.809；Sig.2-tailedP值，雙側為0。根據(jù)相關系數(shù)的強度大小與意義來分析，只要Pearsn相關系數(shù)在0.70-0.99之間，說明存在高度相關。所以從學生期末的成績與登錄課程次數(shù)的Pearsn相關系數(shù)來看，說明兩者是存在高度相關。表1注：*代表p0.05，*代表p0.01，下同2.成績與查看教學材料次數(shù)相關性分析表2顯示的是?美學入門?課程學生期末的成績與他查看教學材料次數(shù)的相關性。從表中我們可以看到，其中PearsnrrelatinPearsn相關系數(shù)為0.

16、773；Sig.2-tailedP值，雙側為0。根據(jù)相關系數(shù)的強度大小與意義來分析，只要Pearsn相關系數(shù)在0.70-0.99之間，說明存在高度相關。所以從學生期末的成績與登錄課程次數(shù)的Pearsn相關系數(shù)來看，說明兩者是存在高度相關。表23.學生學習成績與登錄次數(shù)和查看教學材料次數(shù)的回歸模型回歸分析是處理兩個及兩個以上變量間線性依存關系的統(tǒng)計方法。這里我們可以用回歸分析來分析學生的期末成績和登錄次數(shù)及查看教學材料的次數(shù)之間的一種數(shù)學關系。表3表3是回歸模型統(tǒng)計量：R是相關系數(shù)；RSquare相關系數(shù)的平方，又稱斷定系數(shù)，斷定線性回歸的擬合程度：用來說明用自變量解釋因變量變異的程度所占比例；

17、AdjustedRSquare調整后的斷定系數(shù)；Std.ErrrftheEstiate估計標準誤差。表4回歸模型的方差分析表，F(xiàn)值為10.930，顯著性概率是0.001，說明回歸極顯著。其中Sig值是t統(tǒng)計量對應的概率值，Sig值要求小于給定的顯著性程度，一般是0.05、0.01等，Sig越接近于0越好。F是檢驗方程顯著性的統(tǒng)計量，是平均的回歸平方和與平均剩余平方和之比，越大越好。4.分析結論研究結果說明，在網(wǎng)絡課程?美學入門?的學習過程中，登錄課程次數(shù)和查看教學材料次數(shù)與學生期末考試成績存在顯著相關，即期末成績得分越高的學生，在登錄課程次數(shù)和查看教學材料次數(shù)就越高。從登錄課程次數(shù)和查看教學材料次數(shù)對學生期末考試成績的回歸分析可以看出，登錄課程次數(shù)和查看教學材料次數(shù)對學生期末考試成績有預測作用。四結語網(wǎng)絡課程?美學入門?作為海南省教育教學改革工程之一，已經(jīng)理論于教學過程中。相關的