《我與地壇》優(yōu)秀教案

1、我與地壇是長篇哲思抒情散文，由中國當代著名作家史鐵生著。為了方便老師們的，下面是店鋪 提供的我與地壇優(yōu)秀，歡迎閱讀。教學目標：1、讓學生進入作者的情感世界，體悟作者對母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛。2、掌握散文的閱讀理解。3、回憶性散文的片段寫作，注意內(nèi)心描寫。教學重難點：體悟作者對母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛。教學方法：情境感悟式和問題研討式教學過程：、導(dǎo)入我與地壇是史鐵生的代表作，全文較長，教科書只選了一、二兩個局部。史鐵生在我與地壇 中以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，表達了他多年來在地壇公園沉思流連所觀察到的人生百態(tài)和對命運的感悟， 講 述的中心是人該怎樣來看待生命中的苦難。作

2、者最終由個人嚴酷的命運上升到生命永恒的流變，超越了 個 體生命中有限的必然，把自己的沉思帶入到了生命全體的融會之中。二、整體把握文章思路第一局部，寫地壇，著重寫地壇給“我”的啟迪。第1至4自然段，寫“我”與地壇的緣分。第5至7自然段，寫“我”在地壇的人生感悟。第二局部，寫母親，著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生 活。笫1至3自然段，寫“我”曾經(jīng)給母親出了一個怎樣時灘題”。第4至10自然段，寫由一個作家談到他寫作的最初動機是“為了母親”、“為了讓她驕傲”，從而聯(lián)想到自 己的創(chuàng)作經(jīng)歷?！拔摇钡膭?chuàng)作取得了成功，母親卻不能提供“我”的快樂。三、速讀帶問題迅速閱

3、讀課文第一局部，篩選信息，并歸納。問題1 : “我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何?頹廢、迷惘問題2、當時作者在地壇里思考著什么問題?結(jié)果如何？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個 事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡 的 陰影。四、詳讀地壇是如何幫助作者走出困境的?從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。1、地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人I的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命 顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽

4、，讓 我在滿園沉靜中看到時間、認識自己。2、地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身 的 價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認識 到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。3、地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的- ，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游 業(yè)的開展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達 人內(nèi)心的深處。無論是賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的雨燕;無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古 柏;甚至暴雨前草木泥土

5、的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動“我”;最博大與最纖細， 最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影;地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨;所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。在這一局部中，集中寫地壇的有三處，每一處景物描寫又都與“我”的感悟密切相關(guān)，實際上也是對生 命和“世界”的解讀。第3自然段，地壇在等待“我”來臨的四百多年里，除去了身上所有人I的雕琢，磨滅了 身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候， 讓“我”看見那夕陽，讓“我”在滿園沉靜中看到時間，認識自己。第5自然段寫園中蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等

6、 小昆蟲都按自己的方式生存著、活動著，向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無1地訴說著生命的美麗。正是 由 于小昆蟲、草木等生生不息，向“我”展示了一個鮮活靈動的生命世界，使“我”意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡 樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有 屬 于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外?！拔摇睆摹盎氖彽⒉凰　钡膱@子中找到了答案：雖然殘疾， 但不能一味消極地想到死，應(yīng)豁達地面對死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而獲得頑強活下去的信 心。第7自然段景物描寫也是對生命的解讀。“這古園的形體被不能理解它的人肆意

7、雕琢，幸好有些東西是 任誰也不能改變它的?！弊髡咴诖税l(fā)現(xiàn)了生命的種種狀態(tài)：無論是賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的 雨燕;無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞 與專息都深深地打動“我”;最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于 自己的身影;地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨;所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。這實際是 在回答前文怎樣活的問題一外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無法遭到破壞而發(fā)生改變的，只要按照自己的 方式活著，頑強地活著，你就能坦然地體會到人生的味道。五、研讀作者說地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很

8、近。”兩句話有什么區(qū)別？地壇離我家很近：以我家為中心，向外輻射，延及地壇。我家離地壇很近：以地壇”為中心，向外輻射，延及我家。二者的變化實質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態(tài)進行，自然是以家為中心。二 十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下 完 成了他對生命的新認識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時，地壇已經(jīng) 成 為他精神的家園，靈魂棲息的所在。六、自由輕讀文中景物描寫局部，想象當時的情境，感受地壇在寂靜、荒涼、蕭瑟的外表下蘊藏著的 那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。七、作業(yè)1、抄寫文中景物描寫局部和

9、作者對生死看法局部。2、預(yù)習文章第二局部。找出文中關(guān)于母親心理活動的語句。作者對母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個階段？板書設(shè)計：荒蕪冷落雙腿殘疾，失魂落魄地壇精神的家園并不衰敗生命感悟，走出輕生生命的意義我與地壇（節(jié)選）“我”去地壇為俄”準備母愛的見證母親堅忍的意志“我在地壇悄悄找“我”毫不張揚的愛第二課時教學目標：1、讓學生進入作者的情感世界，體悟作者對母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛。2、掌握散文的閱讀理解。3、回憶性散文的片段寫作，注意內(nèi)心描寫。教學重難點：回憶性散文的片段寫作，注意內(nèi)心描寫。教學方法：情境感悟式和問題研討式教學過程：-、導(dǎo)入新課天下的母愛都是相同的：無私，偉大。那么我們再來

10、看看我與地壇第二局部，史鐵生筆下的母愛 又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來進入作者的感情世界，去理解體會作者在母親去世之后，所感悟到的母愛。二、體味母親的“苦”1、請大家找出并輕讀母親的心理活動。（檢查預(yù)習）2、為什么作者要說這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?？她理解兒子，知道在這種時候應(yīng)該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好;她也知道有些事理兒子需 要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是出于一個母親對孩子本能的、亥聘銘心的愛，她又無法不為 兒子的生命擔憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安;當兒 子回家后，她想問兒子內(nèi)心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又

11、害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。同 時，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路，走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能 呢?她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬分。“我”所承受的，是自己的不幸;母親那么不但要承受“我”的 痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今 后 的人生道路該怎樣走。因此，作者說這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！比?、體會“我”的懂得與后悔。1、早先的時候，我對母親的愛是什么態(tài)度?找出文中相應(yīng)的語句?！澳菚r她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸 的 一個，不知道兒子的不

12、幸在母親那兒總是要加倍的。”兒子沉浸在自己的痛苦中，來不及為母親想，甚 至來不及體會到母親的痛苦。此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，采用了一種遠觀 的態(tài)度，表現(xiàn)了對自己的否認?！霸羞^好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我覺察，只要見我 還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景， 她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩 緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒 有找到我;她一個人在園子里走，走

13、過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她 已 經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長 大了的男孩子的倔強或羞澀?”母親很為我擔憂，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔憂。當她在家遲遲 等 不到兒子，就來園子里找。找不到兒?時，她焦灼、茫然不知所措;一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi) 心想讓兒子回家的沖動，悄悄地離開。而我”，出于倔強、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的 交流。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時候，卻已經(jīng)來不 及 了。2、我從事寫作與母親有什么關(guān)系

14、?為了讓母親驕傲，想讓母親能夠提供自己的快樂，是母親能因我而感到幸福。這是“我”感受到了母親 生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來一點亮色作為微薄的回報。而母親那么是希望我能夠找到一條通向自 己幸福的道路，無論是寫作或者干別的什么，都應(yīng)該踏實而不張揚，以堅忍的意志面對艱難的命運。3、文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？從清晨到白晝，從午后到黃昏，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣， 但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠不會再來找“我”了?！拔摇钡膬?nèi)心充滿了失 落與惆悵，正如當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。至U此時

15、“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張 揚的愛對我”來說有多么重要。但是，已經(jīng)來不及了。四、輕讀這局部的最后一段，仔細品味最后一句話的深情。這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性在“我”的每一寸進步中都凝聚著母親的心加，孩子不 管走至期慳，都走不出母親的心。母親的關(guān)愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋 暗 長。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來已經(jīng)長成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風 擋雨。“我”在此時的頓悟與這一局部的首段“現(xiàn)在我才想到，當年我總是單獨跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了 一個怎樣的難題?！边b相呼應(yīng)，完成了作者對母愛的詮釋。母親屢次到園中找“

16、我”，母親默默忍受著活著不如離開人世的痛苦，表現(xiàn)出堅強的意志和驚人的毅 力，她無私地奉獻出毫不張揚的母愛，以行動感染熏陶著殘疾的兒子?！拔摇敝饾u地終于理解了母親，懂得 了生活。兒子想通過寫小說回報母親，這是感受到了母親生命的沉重與痛苦后的希望，而母親來此世上似乎只 是替兒子擔憂，她的悲苦太深重了。所以作者說上帝召她回去，也許是對的，因為這對忍受著巨大苦難的 母 親而言是一種解脫，而作者也只能以此作無奈的撫慰。此時的“我”已經(jīng)理解到母親的苦難與偉大。從清晨 到正午，從午后到黃昏，從曰落到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親 卻已經(jīng)離開了“我”；一切都不曾改變，但母親卻

17、永遠不會再來找“我”了。“我”的內(nèi)心充滿了失落與惆悵，正 如 當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。此時“我”已經(jīng)懂得了母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”來說有 多么重要,但是5已經(jīng)來不及了。母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓“我”明白了生存的意義，生存的價值，也 讓“我”在逆境中更加堅強。母親盼望兒子應(yīng)找到一條自立、自強的幸福之路，這是一條抽象意義的路。作 者不說出來，是想說明母親的希望并不是用言語說出來的，而是以她偉大的愛向兒子暗示的，而我”實際 也正是在她的暗示下找到了一條自立自強之路的。五、寫作特點研究學完這局部內(nèi)容，我們可以歸納可借鑒的寫作特點是：形散神聚。回憶漫長歲

18、月的日常生活要理出一條思路來。我與地壇的這兩個局部，從內(nèi)容上看 是緊密聯(lián)系的，第一局部寫了“我”與地壇的故事，第二局部寫了在地壇這個環(huán)境中“我”與母親的故事。從主 題 思想上看，也是渾然一體的，地壇使“我”平和豁達地對待生死，解決了為什么生的問題;母親使“我”找到了 生存的意義，解決了怎么活的問題。地壇是“我”獲得生存信念的地方，也是“我”感受母愛最深的地方。文 章 結(jié)尾說：“這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”至此母親與地 壇已經(jīng)融為一體了。寫作，既要反映客觀世界，也要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。六、作業(yè)寫一篇回憶性短文：走進母親的內(nèi)心板書設(shè)計：母親的苦：理性：她理解兒子，知道在這種時候應(yīng)該讓他自己出去走走，老呆在家里反血不好;她也知道有些事理 兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔憂。害怕增加兒子的壓 力而終于不敢問，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路，走向他自己的幸福。一旦看到了兒?， 她又克制住自己