北師大版一年級語文《我的名字》說課設(shè)計

1、北師大版一年級語文我的名字說課設(shè)計一、說教材我的名字是北師大版一年級語文下冊第15單元“長大” 中的第一篇課文。這是一首兒歌，從名字的角度寫了四件事?！拔摇?幫助別人，不留姓名，人們用四個稱呼來贊美“我”做好事不留 名的好品質(zhì)，也表達了 “我”樂于助人的精神。這首兒歌構(gòu)思新 穎，并沒有直接表達“我”是怎樣別人的，做了好事，人們不知 道“我”的名字，可我的笑容大家都記在了心里。這樣更能引起 學(xué)生的思考。二、說教法、學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達教與學(xué)的 和諧統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是快樂法、點撥法，系統(tǒng)的傳 授知識，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的

2、主動權(quán)還給學(xué)生”。 具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，在自讀自悟中有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)重點、難點大家都有過幫助別人的時候，同學(xué)們不會太在意自己的行 為，更不會上升到情感的方面，所以難點是理解兒歌所要表達的 感情，重點就放在學(xué)生對課文的理解上，理解“成長”的含義在 于學(xué)會幫助別人。四、教學(xué)過程課堂伊始，我通過解釋自己名字的含義調(diào)動起學(xué)生的積極 性，帶動學(xué)生主動思考自己名字的含義，進而讓孩子們體會名字 背后包含的父母對我們的疼愛與希望，這樣不僅使每個孩子對自 己充滿了自信與欣賞，更為整節(jié)課定下了 “愛”與“關(guān)懷”的基 調(diào)。一堂實實在在的語文課，最重要的就是識字和學(xué)文。識字方 面

3、，我做了一個嘗試，那就是打破常規(guī)先認(rèn)字，再學(xué)文的課堂教 學(xué)步驟，采用認(rèn)字與學(xué)文相融合的教學(xué)方式隨文識字。爭取 把識字與閱讀的割裂性降至最低，在具體的語言環(huán)境中識字，并 鼓勵學(xué)生說說識記生字的好方法、小竅門、新發(fā)現(xiàn)等等，在潛移 默化中教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在課堂即將結(jié)束 時，再次復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字，將生字重新放回文中朗讀詩歌。目的 是扎實打好識字基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正會認(rèn)、會讀、會用。記得崔巒先生說過這樣一句話，我記憶猶新“讓閱讀教 學(xué)美麗轉(zhuǎn)身”。全國著名特級教師吉春亞也在她的專題講座中強 調(diào)：“讓閱讀教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)到語文的能力（聽、說、讀、寫） 和基礎(chǔ)知識的掌握”。因此，我的每一節(jié)語文課

4、都讓學(xué)生寫一寫。 本節(jié)課以“奶”字為例，寫好字的同時，理注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良 好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生明白能過讀課文可以學(xué)習(xí)字詞，學(xué)好了 字詞可以更好的讀文，建立字詞與課文之間的聯(lián)系，在學(xué)生頭腦 里構(gòu)筑字詞與課文密不可分的意識。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng) 以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍覂H僅把對學(xué)生 來說理解起來有一定難度的內(nèi)容做了重點指導(dǎo)。比方：由于年代 原因，大局部孩子對“雷鋒”不太了解，我向孩子們動之以情介 紹了雷鋒的事跡，鼓勵孩子們課下相關(guān)資料；觀察圖畫時， 我提醒孩子們觀察的順序及重點，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面想象、再現(xiàn) 當(dāng)時的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。其余幾小節(jié)的內(nèi)容，我 逐步放手讓學(xué)生之間去交流，以簡練的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生自己去思 考，在積極主動的思維和討論中加深理解和體驗，有所感悟和思 考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。從 扶到放，由淺入深，循序漸進，這樣不僅教會學(xué)生知識，更教會 了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，到達“授人以漁”的目的。僅僅會讀書，會寫字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，續(xù)編詩歌這一教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)計，不能把目光停留在學(xué)生會說話、會組織語言的層面，我 們的最終目的是讓學(xué)生的情操得到升華，引起學(xué)生的反思，促使 學(xué)生付諸行動，為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的微薄之力。從課文到 生活，雙從生活回到課文，“生活即教學(xué)，