六年級上冊語文講義-考場閱讀技法突破（?）（含答案） 部編版

1、“聯(lián)想”指由于某或某事物想起其他相關(guān)的或事物。如：們由落葉聯(lián)想到秋天；由瑞雪聯(lián)想到豐年；從端午節(jié)聯(lián)想到屈原；從嫦娥聯(lián)想到宮、聯(lián)想 到阿波羅箭、聯(lián)想到類第次登上球時(shí)的情景。“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。想象有三層意思。想象是腦把記憶的具體事物，進(jìn)重新組合的過程。如琥珀，是寫萬年前的事情，全靠想象出來的。（作者平時(shí)看到的蒼蠅姿態(tài)、蜘蛛捕、松脂滴落等情形，將這些頭腦中記憶的信息，有機(jī)地組合在起。滴樹脂巧妙，才形成了奇異的“琥珀”這是奇特的想象）想象是把掌握的材料，經(jīng)過新的配合，創(chuàng)造出新的形象的理活動；或者是憑著經(jīng)驗(yàn)，把不在眼前 的具體形象、具體情節(jié)想出來，就是想象。如草的村落中，作者看到只

2、孤零零地在草叢中爬的，把它想象成了位“游 俠”；看到振動翅膀的甲，把它們想象成“樂家”；看到花斑斕的圓，把它們想象成 “南國的少”；看到推著物的甲，把它們想象成從遠(yuǎn)歸來的“勞動者”。想象是在現(xiàn)實(shí)活的基礎(chǔ)上，對沒有活過的或未來理想的種合理設(shè)想。如賣柴的孩中：“她的雙乎凍僵了”（這是現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)這位孩需要溫 暖。）作者想象：“孩覺得好像坐在個爐前” 舉例詳解：在中訪友中“我靠在棵樹上，靜靜地，仿佛也是棵樹。我腳下出的根須，深 深扎進(jìn)泥和巖層；頭發(fā)成樹冠，胳膊變成樹枝，液變成樹的汁液，在年輪旋轉(zhuǎn)、流淌?！狈治觯哼@句便是作者進(jìn)樹林，靠在棵樹上產(chǎn)的聯(lián)想和想象。此時(shí)，樹與已經(jīng)融為體，他們之間建了種親密的關(guān)系

3、樹為友，為樹友。舉例詳解：在中，這句“聲，中的每塊巖、每樹葉、每叢綠草，都變成了奇 妙的琴鍵。飄飄灑灑的絲是數(shù)輕捷柔軟的指，彈奏出優(yōu)雅的曲，每個符都帶著幻想的彩。”分析：運(yùn)了喻和擬的修辭法，作者將“巖、樹葉、綠草”喻成“奇妙的琴鍵”，將“飄 飄灑灑的絲”喻成“數(shù)輕捷柔軟的指”，將此時(shí)的聲喻成“優(yōu)雅的曲”，形象動地寫出了的彩美和韻美。作者通過合理新奇的聯(lián)想與想象，表達(dá)了對的喜愛之情。展開聯(lián)想和想象，請仿寫下列句。 1.我進(jìn)這樹林，呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。仿寫擬句：我打開書包，_，_。2.這中的切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的泉！你捧出明鏡，是要我重新梳妝嗎？仿寫：

4、清晨，我懷著激動的情來到公園，看到那翩翩起舞的蝴蝶，情不禁地說：你好，可愛的蝴蝶！你_，是嗎_？答案：1.仿寫擬句：我打開書包，課本向我招，鉛筆對我點(diǎn)頭致意。2.仿寫：清晨，我懷著激動的情來到公園，看到那翩翩起舞的蝴蝶，情不禁地說：你好，可愛的蝴蝶！你舞得如此歡快，是昨晚做了什么美夢嗎？九寨溝（節(jié)選）繼續(xù)向縱深進(jìn)，四處林深葉茂，游逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)到珍稀動物經(jīng)常出沒的地 區(qū)。也許，就在不遠(yuǎn)處，有只體態(tài)粗壯的絲猴，正攀吊在棵樹上，眨巴著對機(jī)靈的眼睛正看著你。也許，會有群善于奔跑的羚突然躥出來，還沒等你看清它們，消失在前的叢林中。也許你的運(yùn)好，會在遠(yuǎn)處密密的叢中，發(fā)現(xiàn)只憨態(tài)可掬的熊貓，正若

5、其事地坐在那咀嚼鮮嫩的葉。也許，你還會看（）。思考：在這段字中，你也許還會看什么呢？發(fā)揮合理的想象，請把你想到的寫在中的括號內(nèi)。（50 字以上）參考答案：也許，你還會看（擅中芭蕾的舞者天鵝。她們揚(yáng)著細(xì)的脖，在碧波蕩漾的湖泊，優(yōu)雅地舞蹈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若幅巨、迷的景畫）。認(rèn)真閱讀下的段，圍繞最后節(jié)（中句）展開聯(lián)想，在括號中寫出適合的聯(lián)想句。頭匹馬昂挺胸，兩眼平視前，四蹄騰空，仿佛在宣告：“賽開始！”第匹馬使勁向前越，頭卻低垂，似乎（）。左邊那匹馬不轉(zhuǎn)睛地瞪著的前腿，好像（）。右邊那匹馬兩條前腿往前直伸，縱起，往半空躍，仿佛（）。后那匹四蹄騰空，股“天馬空”的架勢。最后匹馬剛從空中斜落踮地就奮蹄直沖，

6、好像在說（）。奔騰的馬啊，這奮發(fā)向上的豪情，勇往直前的勢，不達(dá)的不罷休的毅，步個腳印的踏實(shí)精神，真讓敬佩不已。參考答案：在邊跑邊思考著取勝的策略怪還沒使出全的有不落后的勁頭我是王者，誰敢與我爭鋒請展開聯(lián)想和想象，把下列句補(bǔ)充完整。（1）冬天像_。（2）師的話像_。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像_。參考答案：（1）冬天像位法超的化妝師，她把地裝扮得分外妖嬈；冬天像個純潔可愛的天使，她正想著要騎著去追趕春天呢；冬天像位深情的演奏家，他吹出的呼呼聲好像在為正在歡快地奔跑著的狗伴奏，好讓它們 拉著雪橇快快回家；冬天像頑的孩，他讓朋友們給他撓癢癢，在他上留下道道的印痕。（2）師的話像股清新溫暖的春，拂過

7、我的坎，讓我覺得甜絲絲的；師的話像把冰冷的利刃，刺穿了我的扉；師的話像幅動有趣的漫畫，讓我歡喜也催我省。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖，從頭到腳都涼透了；淋成落湯雞的我，感覺好像進(jìn)了座迷霧森林，找不到任何向；淋成落湯雞的我，感覺好像濕透的，撲進(jìn)媽媽的懷抱，得到盡的溫暖。 題1題型: 閱讀理解課外閱讀。最棒的護(hù)旗手這是一所特殊的教育學(xué)校，也叫聾啞學(xué)校，是一所專門教育聾啞孩子的學(xué)校。校長每星期一都要領(lǐng)著教師和學(xué)生們升國旗，風(fēng)雨無阻。對于升國旗，聾啞學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情和真誠，每次都搶著對領(lǐng)著他們升國旗的校長打手語哇哇喊叫，想當(dāng)護(hù)旗手。誰被選中，就會哇哇喊叫一番，雖然聲音含混不清，喜悅之

8、情卻是顯而易見的。因此，每次升國旗，校長都盡量讓沒有做過護(hù)旗手的學(xué)生來當(dāng)護(hù)旗手。聾啞孩子畢業(yè)時(shí)大都十六七歲，近乎成年人了。因此每每學(xué)生畢業(yè)，校長都要安排一桌酒菜來為他們送行，今年也不例外，校長叫食堂做了兩桌好菜，讓學(xué)生們盡情地吃喝，然后告別他們生活學(xué)習(xí)了好幾年的學(xué)校。告別宴進(jìn)行得差不多時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了四名學(xué)生。那四名學(xué)生剛剛還在的，校長連忙起身出去尋找。出了食堂，便看到那四名學(xué)生站在操場上，手里扯著一條床單，有些粉紅的床單，一人扯著一個角，面向遠(yuǎn)處的旗桿，一歪一斜又極為認(rèn)真地正步走去校長忽然記起這即將離校的四名學(xué)生從來都沒有做過護(hù)旗手。校長不是偏心，而是這四名學(xué)生除了聾和啞外，腿都有殘疾，走路一瘸

9、（qu）一拐的，如果他們做護(hù)旗手抬著國旗走在全校師生的面前，怕會遭到師生們的嘲笑。他們的樣子不會是威風(fēng)，只會是滑稽，就像他們現(xiàn)在這樣，鴨子似的一歪一斜地走著，因?yàn)橄胱吆?，卻搖晃得更加厲害。校長走過去，想讓他們回去接著吃飯。走到跟前，校長突然看到了他們眼中的淚水，手中的床單扯得緊緊的校長鼻子一酸，眼中瞬間充滿了淚水，轉(zhuǎn)身跑向教室。不一會兒，全校的師生都站在了操場上。四名扯著床單的學(xué)生手中換上了鮮艷的五星紅旗，在體育老師的指揮下，正步走向旗桿五星紅旗升起來的時(shí)候，四名護(hù)旗手看到了校長領(lǐng)著全校師生向他們打出了令他們激動不已的手語：你們是最棒的護(hù)旗手。(1/4)認(rèn)真閱讀短文，在橫線上填寫合適的內(nèi)容。起

10、因（）：聾啞學(xué)校的孩子搶著當(dāng)護(hù)旗手，校長盡量照顧到每個孩子。經(jīng)過（）： 空類2 結(jié)果（）： 空類2 正確答案：四名因腿有殘疾而沒有當(dāng)過護(hù)旗手的聾啞學(xué)生，在畢業(yè)告別前認(rèn)真練習(xí)升國旗。全校師生見證了這四名學(xué)生升國旗的過程，并稱贊他們是最棒的護(hù)旗手。解析：略(2/4) 填 空 題第段描寫了四名聾啞而且腿有殘疾的學(xué)生認(rèn)真練習(xí)當(dāng)護(hù)旗手的情景，抓住孩子們的 空類2 進(jìn)行描寫，表達(dá)了孩子們渴望 空類2 的心情以及對升國旗這件事的 空類2 。正確答案：動作當(dāng)護(hù)旗手無比忠誠和熱愛解析：略(3/4) 單 選 題人 ？（ ）第段交代了校長沒有讓這四名學(xué)生當(dāng)護(hù)旗手的原因，你認(rèn)為校長是一個怎樣的自私，而且偏心，不讓腿有

11、殘疾的學(xué)生當(dāng)護(hù)旗手是為了自己的名譽(yù)。善解人意，想方設(shè)法維護(hù)殘疾孩子的自尊。他的錯誤行為傷害了孩子們純真的心靈。正確答案：B 解析：略(4/4) 簡 答 題“校長突然看到了他們眼中的淚水，手中的床單扯得緊緊的”句中的省略號省略了什么內(nèi)容？發(fā)揮你的想象力，補(bǔ)寫孩子們此時(shí)的神態(tài)和心情。第步：分析表層含義第步：分析深層含義第三步：分析思想感情 思考：標(biāo)題燈光有什么含義？燈光記得抗戰(zhàn)勝利后，我就讀于北平市一所小學(xué)。有一次，我寫了一篇作文，里面抄下了冰心先生往事里面的好幾個句子。作文本發(fā)下來，我得了個漂亮的好成績。我雖很得意，卻又有點(diǎn)兒不安。偷眼看看那幾處抄來的地方，竟加了一串串長長的紅圈！得意，從我心里

12、跑光了，剩下的只有不安。直到回家吃罷晚飯，我一直覺得坐臥難 穩(wěn)。我穿過后園，從角門溜到街上，衣袋里揣著那有點(diǎn)像“贓物”的作文簿。一路小跑，進(jìn)了校 門，悄悄踏過古槐樹灑落的濃影，曲曲折折地來到一座小小的院落。那就是住校老師的宿舍了。透過濃黑的樹影，我看到了一點(diǎn)昏黃的亮光，從一扇小小的窗格內(nèi)浸了出來。我知道，崔老師就在那油燈前做他的事情。我迎著燈光，半自疑又半自勉地，登上門前的青石臺階，舉手敲了敲那扇雨淋日曬以致裂了縫的房門我肅立在老師那張舊桌旁，又忙不迭深深鞠了一躬。老師邊打量我，邊放下手里的筆，隨之緩緩地問道：“這么晚了，不在家里復(fù)習(xí)功課，跑到學(xué)校里做什么來了？”老師真的輕輕笑出了聲，好像并不

13、急于了卻那樁作文簿上的公案，卻抽出一枝香煙，默默地燃 了，吸著；直到第一口淡淡的煙消融在淡淡的燈影里的時(shí)候，他才忽而意識到了什么，看看我，粲然一笑，訓(xùn)教里不無憐愛地說：“總站著干什么？那邊坐！”我低著頭，沒敢吭聲，只從衣袋里掏出那本作文簿，雙手送到了老師的案頭。兩束溫和而又嚴(yán)肅的目光落到了我的臉上。我的頭低得更深了。只好囁囁嚅嚅地說：“這、這篇作文，里頭有我抄襲人家的話，您還給畫了紅圈兒.”老師沒等我說完，一笑，輕輕撐著木椅的扶手，慢慢起身，到靠后墻的那架書叢中，隨手一抽， 取出一本封面微微泛黃的小書。等老師把書拿到燈下，我不禁側(cè)目看了一眼那竟是一本冰心的往事！還能說什么呢？老師都知道了，可為

14、什么.“學(xué)童習(xí)文，得人一字之教，必當(dāng)終身奉為一字師。你仿了誰的文章，自己心里老老實(shí)實(shí)地認(rèn)人家做老師，不就很好了嗎？模仿無罪。學(xué)生效仿老師，談何剽竊！”半年以后，我告別了母校，升入了中學(xué)。當(dāng)我拿著中學(xué)第一本作文簿，匆匆跑回母校的時(shí)候，我心中是揣著幾分沾沾自喜的得意勁兒，因?yàn)?，那簿子里畫著許多單的乃至雙的紅圈?？晌覄偟巧夏切∥萸暗那嗍_階的時(shí)候，門上一把微銹的鐵鎖，讓我一下子愣在那小小的窗前.聽一位住校老師說，崔老師因患肺結(jié)核，進(jìn)了醫(yī)院。臨離去之前，我從殘破的窗紙漏孔中向老師的小屋里望了望迎著我的視線，昂然站在案頭 的，是那盞油燈：燈罩上蒙著灰塵；燈盞里的油，幾乎熬干了.時(shí)光過去了近四十年。在這人

15、生的長途中，無論是黃昏，還是深夜，只要我發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)處的一豆燈 光，就會猛地想起老師窗內(nèi)的那盞燈，那熬了自己的生命，更給人以啟迪，給人以振奮，給人以光明和希望，永不會在我心頭熄滅的燈！解析：本題考查對章標(biāo)題含義的分析。第步，分析字含義，在原中找到“燈光”，例如，“透過濃的樹影，我看到了點(diǎn)昏的 亮光，從扇的窗格內(nèi)浸了出來?！钡诓剑治鏊纳顚雍x，師為了學(xué)鞠躬盡瘁發(fā)出的亮光，這盞燈，也代表著師的精神，給以啟迪，給以振奮，給以光明和希望的精神。最后，分析章中作者的思想感情，師因肺結(jié)核住進(jìn)醫(yī)院，作者法直接表達(dá)對師的感恩，只能通過這篇章抒發(fā)的情感。標(biāo)題燈光的表層含義是指：師窗內(nèi)那盞燈，那盞油燈，燈罩上蒙著

16、灰塵；燈盞的油，乎熬了。深層含義是指：象征著師那熬了的命，更給以啟迪，給以振奮，給以 光明和希望的精神。包含的思想感情是：表達(dá)了作者對師的感恩與懷念之情，師明明知道我的 作有抄襲的內(nèi)容，卻沒有批評我，反還表揚(yáng)了我，讓我備受舞。答案：標(biāo)題燈光的表層含義是指師窗內(nèi)那盞燈，那盞油燈，燈罩上蒙著灰塵；燈盞的 油，乎熬了。它象征著師那熬了的命，更給以啟迪，給以振奮，給以光明和希望的精神。表達(dá)了作者對師的感恩與懷念之情，師明明知道我的作有抄襲的內(nèi)容，卻沒有批評我，反還表揚(yáng)了我，讓我備受舞。 請給章取標(biāo)題。_有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于。因?yàn)?，你也許能從中不斷地得到啟，悟出些的哲理。這是

17、多年前的事情了。有次，我在上海世界的露天劇場看雜技表演。位英俊少年出場了。只他頭上頂著的摞邊紅花瓷碗，柔軟然地舒展著肢體，做出各種各樣令驚羨的動作，忽臥倒，忽躍起碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后他騎在另位演員上，兩個會站起，會躺下，會各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著軀。站在別晃動著的體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在個幅度轉(zhuǎn)的剎那間，那摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失度地向觀眾鞠了躬。位姑娘出來，掃 起了地上的碎瓷，捧出摞碗，還是邊紅花瓷碗，整整只，只不少。于是，樂響起來，碗地頂?shù)搅松倌觐^上，切重新開始

18、。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動 作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，是兩個疊在起，是個接個艱難的轉(zhuǎn)。碗，在他頭頂厲害地?fù)u晃 起來。觀眾們屏住，不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗眼看體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，掉了下來。場喧嘩。觀眾中有在聲地喊：了，不要再來了，演下個節(jié)吧！好多附和著 喊起來。位矮結(jié)實(shí)的發(fā)者從后臺到燈光下，他的，依然是摞邊紅花瓷碗。他到少年前，臉上微笑著，并責(zé)怪的神。他把中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛， 輕輕搖了下，嘴低聲說了句什么。少年

19、鎮(zhèn)靜下來，捧著新碗，深深地向觀眾鞠了躬。樂第三次奏響了！場靜得沒有絲聲息。有些觀眾，索性捂住了眼睛。這真是場驚動魄的拼搏！當(dāng)那摞碗劇烈地晃動起來時(shí)，少年輕輕抖了下腦袋.終于把碗穩(wěn) 住了。全場響起了暴般的掌聲。在以后的歲，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那次的演出，每每想起，總 會有陣微微的激動。解析：此題考查對章標(biāo)題的提煉能。第步，找到章的關(guān)鍵詞，少年在全中出現(xiàn)多次，共10次，在中標(biāo)紅，由數(shù)量可知“少年” 為全的關(guān)鍵詞。第步，找到章的主要物，頂碗少年是章的主要物，所有事件均圍繞他展開。整篇章動作的主體都是這個少年，由少年完成系列的動作為。第三步，給關(guān)鍵詞加上合適的修飾語，概括章中，有中，才能不蔓不枝，選擇“頂碗少年”符合章的表意中。答案：我們選擇的關(guān)鍵詞是“少年”，修飾語是“頂碗”，所以這篇章的標(biāo)題為頂碗少年。 題2 題型: 閱讀理解你在傘里嗎雨漸漸大起來。后座上的女兒，小臉緊貼著我的后背，右手穿過我的胳肢窩，擎著她那把橘紅的小傘。雨砸 在傘頂上，嘭嘭直響。有風(fēng)，車子騎得有些吃力，那小傘也忽嗒忽嗒不甚聽話，但女兒努力地擎著它，我能感覺到她的小手在我的腋窩下一次又一次用力。我問道：“你在傘里嗎？”“媽媽，在！”女兒的回答響亮而干脆，那語氣里的陽光，穿過這晦暗的雨幕感染著我的 心。女兒今天是太