分子與細(xì)胞第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)3細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計

1、第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第3節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心一：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會設(shè)計實驗探究細(xì)胞核的功能（科學(xué)思維）。2.認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心（生命觀念）。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：細(xì)胞核的功能；教學(xué)難點：如何設(shè)計實驗探究細(xì)胞核功能二、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課圖片展示以光學(xué)顯微鏡下觀察到的動植物細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、哺乳動物成熟的紅細(xì)胞等為例，請學(xué)生觀察到不同種類及功能的細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，而細(xì)胞核細(xì)胞核的分布在不同細(xì)胞中的分布卻不盡相同，這與細(xì)胞執(zhí)行不同功能有什么關(guān)系？學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞核的興趣分析資料探究細(xì)胞核的功能分析資料探究細(xì)胞核的

2、功能分析資料探究細(xì)胞核的功能隨堂練習(xí)課后反思資料1：以美西螈膚色遺傳為例，探究細(xì)胞核功能提問1：美西螈由受精卵發(fā)育而來，細(xì)胞中的哪種結(jié)構(gòu)能夠決定美西螈的膚色呢？提問2：到底是哪一個結(jié)構(gòu)決定美西螈的膚色，我們需要作出假設(shè)，假設(shè)美西螈的膚色是由細(xì)胞核決定的，那么如何證明你的假設(shè)正確性呢？PPT展示美西螈膚色探究實驗過程：提問3：美西螈的膚色由誰決定？該結(jié)論怎樣得出？教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗，并找出對照組，得出結(jié)論：美西螈膚色是由細(xì)胞核決定的提問4：既然黑色美西螈膚色由細(xì)胞核決定，那么白色美西螈膚色是不是也由細(xì)胞核決定呢？如何證明呢？教師用PPT展示該實驗過程，并強(qiáng)調(diào)實驗的對照性原則很重要最后引申出細(xì)胞

3、核功能：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究該實驗的基本步驟：資料2 蠑螈受精卵橫溢實驗PPT展示探究性實驗的基本流程，并引導(dǎo)學(xué)生一起分析探究性實驗在本實驗中的應(yīng)用提問5：該實驗提出的問題是什么？你能做出怎樣的假設(shè)？PPT展示實驗過程，提問6：受精卵橫溢后細(xì)胞分成了兩部分，有什么不同？導(dǎo)致的結(jié)果有什么差別？得出什么結(jié)論？我們把細(xì)胞核的有無稱為本實驗的自變量，細(xì)胞分裂分化情況稱為本實驗的因變量，而有核和無核形成對照（相互對照），C和E部分形成對照（前后對照）引出細(xì)胞核能控制細(xì)胞的代謝并展示思考題：哺乳動物成熟的紅細(xì)胞是否可以分裂？為什么資料3 變形蟲變形運動實驗動畫展示變形蟲能夠進(jìn)行運動、

4、攝食等生命活動，提出變形蟲的生命活動與誰有關(guān)？最后教師總結(jié)，細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的代謝資料4：傘藻嫁接和核移植實驗已知傘藻由傘帽、傘柄和假根三部分組成；有菊花形傘藻和傘形傘藻兩種類型；它的再生能力非常強(qiáng)；只要假根和傘柄保持結(jié)構(gòu)上的完整性，就能長出傘帽。小組合作：請同學(xué)們小組合作根據(jù)探究性實驗流程來探究傘藻的傘帽形態(tài)由誰決定，結(jié)合所學(xué)，你能提出什么樣的問題？作出怎樣的假設(shè)，如何設(shè)計實驗證明你的假設(shè)？學(xué)生依次提出問題：傘帽形態(tài)由傘柄、假根或者傘柄和假根共同決定作出假設(shè)：傘帽的形態(tài)與假根有關(guān)設(shè)計實驗：（小組合作，講解實驗思路并展示結(jié)果）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗時，學(xué)會結(jié)果預(yù)測提問7：:什么情況下支持傘帽形

5、態(tài)與假根有關(guān)？什么情況下與傘柄有關(guān)？什么情況下與傘柄和假根都有關(guān)？進(jìn)行實驗：驗證實驗結(jié)果符合預(yù)測結(jié)果的哪一種觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：最后教師評價并完善，引導(dǎo)學(xué)生再一次回顧探究性實驗流程，加深學(xué)生印象。提問8：以上我們已經(jīng)探究了傘帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)與假根有關(guān)，那么我們是不是就可以說細(xì)胞核能夠控制傘帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？為什么？提問9：如何證明細(xì)胞核是否參與傘帽的形態(tài)建成呢？（小組合作，討論，學(xué)生展示并預(yù)測結(jié)果）最后教師總結(jié)：通過兩個實驗我們才得到了細(xì)胞核能夠控制傘帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而細(xì)胞核控制傘帽形態(tài)建成過程屬于細(xì)胞遺傳特性，所以得到細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的遺傳小結(jié)：細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核控制細(xì)胞的代謝和遺傳那么細(xì)胞核為

6、什么具有這樣的功能呢，我們知道結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，那么作為控制中心，它具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢，我們一起來看書1.如圖所示為再生能力很強(qiáng)的原生動物喇叭蟲(圖中a為纖毛；b為大核；c為根部)，將之切成三截，能再生成喇叭蟲的是( ) A. B. C. D.2.人成熟的紅細(xì)胞和精子的壽命都很短，這一事實體現(xiàn)了( ) A.環(huán)境因素的影響 B.功能對壽命的影響 C.遺傳因素的影響 D.核、質(zhì)的相互依存關(guān)系 本節(jié)課采用的是教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、總結(jié)歸納以及理論與實驗相結(jié)合的方式授課，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助學(xué)習(xí)為目標(biāo)，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的類比學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)及組織能力、創(chuàng)新思維你能力等，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知并內(nèi)化

7、探究性實驗的探究過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但探究性實驗是高中生物教學(xué)中的難點，對剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來說思維培養(yǎng)是一個緩慢的過程，以后還需加大學(xué)生實驗設(shè)計與探究過程能力培養(yǎng)，進(jìn)一步努力來逐步滲透學(xué)生回答：細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞膜學(xué)生回答：設(shè)計實驗學(xué)生回答：由細(xì)胞核決定學(xué)生回答：不是1分鐘小組討論，表述實驗過程學(xué)生回答：探究性實驗的基本步驟：提出問題 作出假設(shè) 設(shè)計實驗 進(jìn)行實驗 觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論學(xué)生回答：蠑螈受精卵的分裂、分化與誰有關(guān)？蠑螈受精卵的分裂、分化與細(xì)胞核有關(guān)學(xué)生回答：有核和無核 有核分裂，無核不分裂 細(xì)胞核能控制細(xì)胞的分裂和分化學(xué)生回答：不能，無細(xì)胞核請同學(xué)們分組討論根據(jù)蠑螈受精卵橫溢實驗來分析該實驗，請學(xué)生描述步驟（3min）學(xué)生回答：可能由傘柄、假根或者傘柄和假根共同決定學(xué)生回答：若傘形假根上長出來的是傘形傘帽，菊花形假根上長出來的是菊花形傘帽，則說明傘帽形態(tài)由假根決定，若傘形假根上長出的是菊花形傘帽，菊花形假根上長出來是傘形傘帽，則說明傘帽形態(tài)由傘柄決定，若傘帽形態(tài)跟之前傘帽都不同，則為第三種學(xué)生回答：不能，