《手指》第一課時教學(xué)反思

1、手指第一課時教學(xué)反思手指是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊的第22課。這篇課文是豐子愷先生寫的一篇散文，描寫了五根手指不同的姿態(tài)和性格，揭示了“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”的道理。文章結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，加上擬人、排比等表達(dá)手法的運用，讓俏皮可愛、各具特色的五指形象躍然紙上。尤其是風(fēng)趣幽默的語言，讀來令人忍俊不禁。這一語言特點也決定了本課是落實單元語文要素的核心篇目。我執(zhí)教的是第一課時，回顧整堂課的教學(xué)，收獲有三：一、抓關(guān)鍵句，梳理文脈結(jié)構(gòu)上課伊始，我通過謎語激趣引出課題，后檢查字詞，掃除閱讀障礙。讀通課文放手讓學(xué)生自主完成，教師只是牽引一下即

2、可。接下來，感知課文的主要內(nèi)容，需要教師稍做點撥和指導(dǎo)。1.在預(yù)習(xí)課文的時候，你發(fā)現(xiàn)了這篇文章的結(jié)構(gòu)了嗎？2.指名讀總起全文的句子，追問：這句話先概括寫了手指具有什么特點？3.指名再讀總結(jié)全文的句子，追問：你覺得作者在結(jié)尾處揭示了什么道理？4.那文章的中間部分2-5自然段寫了什么呢？5.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？誰能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？以上環(huán)節(jié)的處理教學(xué)，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)：全篇是“總分總”的結(jié)構(gòu)，第25自然段分寫五指，都是先寫“姿態(tài)”再寫“性格”。最后引導(dǎo)讓學(xué)生用自己已學(xué)的閱讀策略把握課文主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、借助表格，理解語意文理手指，人

3、人熟悉，加上課文語言通俗形象，讀懂文義對學(xué)生來說并不難。但是，對文字進(jìn)行歸納，有條理地提煉，把握五指的特點，學(xué)生并不一定能做到。課堂上，我給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供策略上的支持，從“教”到“扶”，借用表格作為學(xué)習(xí)指引：手指名稱姿態(tài)特點性格特點作用例舉1.借助表格，拎出語段，體會語意和情感。我在教學(xué)中，重點對第2自然段作了講解。首先讓學(xué)生匯報表格內(nèi)填寫的詞語，并讀出相關(guān)佐證語段。接下來，重點讓學(xué)生交流細(xì)讀這些語段后的感受，從而體會文字里包含的作者的情感。學(xué)生抓住關(guān)鍵句“大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)”，從中體會大拇指的姿態(tài)特點“算不上美”。學(xué)生再抓住

4、關(guān)鍵句“但在五指中，卻是最肯吃苦的”，從“死力、拼命、用勁”感受到大拇指吃的不是一般的苦，從“扶琴身、抵住水、按住血、頂東西翻書頁、撳電鈴”感受到做的苦活多，從而引導(dǎo)出大拇指最肯吃苦、任勞任怨、默默奉獻(xiàn)等性格特點。最后指導(dǎo)讀出大拇指肯吃苦的精神。2.借助表格，提煉概括，讀懂五指特點。在學(xué)習(xí)第2自然段的基礎(chǔ)上我采取“放”的策略，讓學(xué)生自主閱讀課文，小組合作，每組選一個手指來研讀，獨立完成表格，可以用課文中的詞語，也可以自己概括。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文本的重點問題明朗化、簡單化。3.對照表格，縱向比較，發(fā)現(xiàn)五指間關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生說說每個手指的長處與短處，進(jìn)而引出文章的最后一

5、段揭示的道理。加強對五根手指各自特點的認(rèn)識，進(jìn)而受到啟發(fā)。三、對比賞析，體會語言風(fēng)趣本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”。課堂上，出示一段描寫“大拇指”的片斷，讓學(xué)生與課文對比著讀一讀，說說自己更喜歡哪一種表述？為什么？有對比，才有評判，“風(fēng)趣”是因為“這樣說”，風(fēng)趣應(yīng)該“這樣說”。引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀材料，感受豐子愷簡練傳神、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。反思整堂課，仍有一些不足之處：1.課堂容量偏大，行蜻蜓點水。本節(jié)課作為第一課時，我設(shè)計了鞏固字詞教學(xué)、梳理課文脈絡(luò)、了解五指特點、對比感知寫法四大板塊，雖板塊是清晰的，但要全部完成教學(xué)任務(wù)，時間是有限的，所以在教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都未能深入下去，充分

6、發(fā)揮文本的作用。這就要在教學(xué)設(shè)計時，要學(xué)會取舍，不能個個都要講，個個都不透。2.緊扣語文要素，非一課一得。本節(jié)課我通過“抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞”學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生來感悟大拇指的姿態(tài)和性格特點，但未能更好地引導(dǎo)學(xué)生去朗讀感悟，去品詞析句，掌握作者的寫法，如何讓語言更加“風(fēng)趣幽默”。授之以魚，不如授之以漁。習(xí)得方法遠(yuǎn)比掌握知識重要得多。教學(xué)中應(yīng)以第2自然段為重點，引導(dǎo)感悟擬人化的表達(dá)方法，從“讀”到“寫”，最后可指導(dǎo)學(xué)生仿寫“五官”的小練筆，便可水到渠成?？傊鳛橐幻L期在鄉(xiāng)村小學(xué)一線教學(xué)的我，外出學(xué)習(xí)甚少，教學(xué)理念滯后，新教材老教法。這次有幸成為鄉(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站的一員，能得到許校、仲校、秦校幾位