兒童青少年發(fā)展受阻

1、兒童青少年發(fā)展受阻第1頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一應(yīng)力兒童青少年發(fā)展受阻的應(yīng)對(duì)第2頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一常見類型問題成因積極對(duì)策共同關(guān)注第3頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一相關(guān)報(bào)道 2010年，第19屆國(guó)際兒童青少年精神醫(yī)學(xué)會(huì)議報(bào)道：“當(dāng)前我國(guó)兒童青少年精神問題的患病率，超過國(guó)際15%20%的平均水平。中小學(xué)生精神障礙患病率為21.6%-32%，突出表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)不適應(yīng)和人際關(guān)系不和諧等方面。 第4頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一相關(guān)報(bào)道 根據(jù)中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)發(fā)布的2011年

2、中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果顯示：13-17歲青少年網(wǎng)癮比例高達(dá)高達(dá)30%，18-23歲青少年網(wǎng)癮比例達(dá)26%。 青少年犯罪占總刑事犯罪70%以上！第5頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一抑郁躁狂情緒低落，興趣減退，自尊降低； 情緒高漲，思維敏捷，言語動(dòng)作增多。焦慮強(qiáng)迫過分擔(dān)憂或恐懼，神經(jīng)運(yùn)動(dòng)性緊 張；強(qiáng)迫性觀念或強(qiáng)迫性思維與行為。學(xué)業(yè)不良學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)整體偏低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)方式不適當(dāng)。厭學(xué)逃學(xué)嚴(yán)重的受挫情緒，過度的退縮逃避，軀體化表現(xiàn)。常見類型第6頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一多動(dòng)障礙 注意難以保持，活動(dòng)過度，擾亂及消極行為，學(xué)業(yè)及其他任務(wù)難以完

3、成。 沖動(dòng)失控 情緒易失控，說謊，攻擊行為，不正常的癖好。 交往障礙 害怕（過度）交往，孤僻封閉，交往技能 差. 網(wǎng)絡(luò)沉迷過度投入網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)及其他功能受損，并產(chǎn)生耐受性及戒斷反應(yīng)。 對(duì)立違抗 抗拒敵對(duì)，易激惹，爭(zhēng)辯、責(zé)怪、埋怨，報(bào)復(fù)心。常見類型第7頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 心理與行為異常的因素是復(fù)雜多元的。問題成因第8頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一發(fā)展受阻是個(gè)體與家庭、學(xué)校、社會(huì)交互作用的副產(chǎn)品。問題的影響因素發(fā)展受阻是先天和后天共同作用的結(jié)果。第9頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一環(huán)境生理心理第10頁，共

4、70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 巨石說 重大應(yīng)激事件 細(xì)沙說 細(xì)小持久麻煩問題的影響因素第11頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一個(gè)體心身因素第12頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一面對(duì)事情我們會(huì)怎么樣？狐貍吃葡萄第13頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一狐貍吃葡萄的故事 盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐貍來到一座農(nóng)莊，農(nóng)莊里種滿了葡萄。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可是，葡萄架很高 第14頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第一只狐貍一看自己在葡萄架下顯得如此渺小，便傷心地大

5、哭起來了：為什么自己如此矮??？如果像大象那樣，不就想吃什么吃什么了嗎？為什么葡萄架如此高？ 這種表現(xiàn)我們?cè)谛睦韺W(xué)上稱之為“退行”，即個(gè)體在遇到挫折時(shí)，從人格發(fā)展的較高階段倒退到人格發(fā)展的較低階段。狐貍吃葡萄的故事（1）第15頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第二只狐貍一看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口大罵，撕咬自己夠得到的藤，正巧被農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)，一鋤頭拍死了。 這行為我們稱它為“攻擊”，這是一種不可取的方式，于人于己都是有害無利的。 狐貍吃葡萄的故事（2）第16頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第三只狐貍站在高高的葡萄架下，情緒低落。它想：為什

6、么我吃不到呢？我的命運(yùn)怎么如此悲慘啊，想吃個(gè)葡萄的愿望都滿足不了。它越想越郁悶，最后郁郁而終。 這是災(zāi)難化長(zhǎng)期的情緒低落導(dǎo)致了“抑郁癥”的出現(xiàn)，最終以極端的方式結(jié)束。狐貍吃葡萄的故事（3）第17頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一視頻跳第18頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第四只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，一定要吃到，吃不到死不瞑目”的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒完，最后累死在葡萄架下。 這是固執(zhí)，盲目樂觀機(jī)械低效或者無效的行為，導(dǎo)致最終的失敗。狐貍吃葡萄的故事（4）第19頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第五只狐貍發(fā)現(xiàn)以它的

7、個(gè)頭這輩子是無法吃到葡萄了。因此，它心里想，這個(gè)葡萄肯定是酸的，還不如不吃。于是，它心情愉快地離開了。 這行為我們稱它為“合理化”，即以能夠滿足個(gè)人需要的理由來解釋不能實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的現(xiàn)象。 狐貍吃葡萄的故事（5）第20頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第六只狐貍仰望著葡萄架，心想，既然我吃不到葡萄，別的狐貍肯定也吃不到，如果這樣的話，我也沒什么好遺憾了，反正大家都一樣。 這種行為在心理學(xué)中稱之為“投射”，即把自己的愿望與動(dòng)機(jī)歸于他人，斷言他人有此動(dòng)機(jī)和愿望，這些東西往往都是超越自己能力范圍的。 狐貍吃葡萄的故事（6）第21頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分

8、，星期一 第七只狐貍同樣夠不到葡萄。它心想，聽別的狐貍說，檸檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不嘗一下檸檬呢？因此，它心滿意足地離開去尋找檸檬了。 這種行為在心理學(xué)上我們稱之為“替代”，即以一種自己可以達(dá)到的方式來代替不能滿足的愿望。狐貍吃葡萄的故事（7）第22頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第八只狐貍是一只漂亮的狐貍小姐，它想：我一個(gè)弱女子無論如何也夠不到葡萄了，還是去找我男朋友吧。于是她找到男朋友訴說自己的委屈，男朋友給了她一個(gè)大大的芒果，狐貍小姐開心的笑了。 這在心理學(xué)上稱為“補(bǔ)償”，即利用自己另一方面的優(yōu)勢(shì)或是別人的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)自己這方面的不足。狐貍

9、吃葡萄的故事（8）第23頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第九只狐貍發(fā)現(xiàn)自己無法吃到葡萄，它輕蔑地看著地上的已經(jīng)腐爛的葡萄和其他狐貍吃剩下的葡萄皮，作嘔吐狀，嘴上說：“真讓人惡心，誰能吃這些東西??！” 這在心理學(xué)上稱之為“反向表達(dá)”，即行為與動(dòng)機(jī)完全相反的一種心理防御機(jī)制。狐貍吃葡萄的故事（9）第24頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第十只狐貍發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，它一撇嘴，說：“這有什么了不起的，我們狐貍中已經(jīng)有人吃過了，誰說只有猴子能吃到葡萄，狐貍一樣行?！?這是一種情緒取向的應(yīng)對(duì)方式，在心理學(xué)中稱之為“傍同作用”，即當(dāng)自我評(píng)價(jià)值低于他人價(jià)值時(shí)，

10、尋找與自己有關(guān)系的人來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。狐貍吃葡萄的故事（10）第25頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第十一只狐貍發(fā)出了感嘆：美好的事物有時(shí)候總是離我們那么遠(yuǎn)，這樣有一段距離，讓自己留有一點(diǎn)幻想又有什么不好呢？于是它詩(shī)性大發(fā)，一本詩(shī)集從此誕生了！ 在心理學(xué)上我們稱之為“升華”，即用一種精神宣泄去代替另一種精神壓抑。狐貍吃葡萄的故事（11）第26頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第十二只狐貍看了看高高的葡萄架，梳理了下自己漂亮的毛發(fā)，說：我要去找長(zhǎng)頸鹿小姐做女朋友，等我兒子長(zhǎng)大就可以吃到葡萄了 這個(gè)是幽默，通過自嘲的方式給自己減壓。狐貍吃葡萄的故事（

11、12）第27頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第十三只狐貍看到自己的能力與高高的葡萄架之間的差距，認(rèn)識(shí)到以現(xiàn)在的水平和能力想吃到葡萄是不可能的。因此它決定利用時(shí)間給自己充電，報(bào)了一個(gè)研究生課程進(jìn)修班，學(xué)習(xí)采摘葡萄的技術(shù)，最后當(dāng)然是如愿以償了。 這也是升華，正確分析自己與問題的關(guān)系和性質(zhì)，找到最佳的解決方案，問題指向應(yīng)對(duì)策略。狐貍吃葡萄的故事（13）第28頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 第十四只狐貍心想：我自己吃不到葡萄，別的狐貍也吃不到，為什么我們不學(xué)習(xí)猴子撈月的合作精神呢？于是它動(dòng)員所有想吃葡萄的狐貍搭成狐貍梯，這樣大家都吃到了甜甜的葡萄。

12、這只狐貍采取的是助人自助的方式，它懂得合作的道理，最終的結(jié)果既有利于自己，又利于大家。 狐貍吃葡萄的故事（14）第29頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 思考面對(duì)生活，你會(huì)是哪一只狐貍？或哪幾只狐貍？這樣的應(yīng)對(duì)方式，通常會(huì)有怎樣的結(jié)果？現(xiàn)在的你，會(huì)如何應(yīng)對(duì)？第30頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一積極對(duì)策 一、強(qiáng)化心理教育基本功二、培養(yǎng)教育雙方壓彈力第31頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一四大基本功第32頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 同感力就是教師師能夠準(zhǔn)確體察、把握學(xué)生的內(nèi)心感受，產(chǎn)生思想共鳴的能力

13、。 它要求教師以他人的思想與情感去感受、體會(huì)、反饋周圍的人和事，以求得個(gè)體及其團(tuán)體之間的情感對(duì)焦與思維并軌。 同感力第33頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一表1-1 同感表達(dá)層次層次同感內(nèi)容 一沒有同感，沒有引導(dǎo)。教師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的話語是否認(rèn)、單純安慰或直接建議。 二對(duì)學(xué)生的話語沒有同感，但有一些引導(dǎo)，教師的反應(yīng)只注重信息內(nèi)容，而忽略了情感。 三對(duì)學(xué)生的話語有所同感，但沒有引導(dǎo)，教師對(duì)內(nèi)容、同時(shí)也對(duì)意義或者情感都做出反應(yīng)。 四對(duì)學(xué)生的話語既有同感，并引導(dǎo)自我反思。 第34頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一自然、親切、友善的目光真誠(chéng)而理解的話語發(fā)揮抱持

14、的力量及時(shí)而適當(dāng)?shù)那榫w接納如何培養(yǎng)同感力第35頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一非言語信息的準(zhǔn)確識(shí)別： 身體語言（姿勢(shì)、手勢(shì)、動(dòng)作）面部表情（微笑、皺眉、咬唇）聲音表現(xiàn)（語調(diào)、音量、強(qiáng)度、停頓、流暢性）生理反應(yīng)（臉紅、呼吸急促、瞳孔擴(kuò)大、臉色蒼白）生理特征（身材、體重、膚色）外貌特征（裝飾、打扮）如何培養(yǎng)同感力第36頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一警惕同感泡沫 同感泡沫的例子，如過多地說我理解你我相信你你真不好受之類的話；他可能妨礙來訪者獨(dú)立思考、承擔(dān)自我成長(zhǎng)的責(zé)任。案例異度空間第37頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一洞察力

15、洞察力就是指教師能夠?qū)W(xué)生的主述進(jìn)行深入探討，歸納總結(jié)，直覺把握的能力。 就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)；而用弗洛伊德的話來講，洞察力就是變無意識(shí)為有意識(shí)，就是“開心眼”案例 透過神秘的面紗，洞察背后的需求第38頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一情緒洞察 洞察復(fù)雜情緒及可能的掩飾認(rèn)知洞察 尋找認(rèn)知誤區(qū)與心理定勢(shì)洞察一致性 所談?wù)摰氖录白晕业臎Q定，事實(shí)及內(nèi)心相符的程度 第39頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一如何培養(yǎng)洞察力大膽設(shè)想，小心求證。多元思考，逐步推進(jìn)。不要急于表態(tài)/出牌。不要把假設(shè)當(dāng)結(jié)論。第40頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一覺

16、察力 覺察力就是學(xué)會(huì)自我反省，培養(yǎng)對(duì)自我的透明度，認(rèn)識(shí)并化解自我的反移情。 覺察力包括個(gè)人能夠及時(shí)體察內(nèi)心變化的能力、及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)缺點(diǎn)的能力和及時(shí)調(diào)整自我狀態(tài)的能力。第41頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一覺察力的鏡子作用 及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身、修正自身的問題，在咨詢過程中，始終要張開另一只眼看自己，隨時(shí)隨刻地發(fā)現(xiàn)、矯正自己在交流對(duì)話與判斷中的失誤。案例厭惡療法的反思第42頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一覺察力培養(yǎng)途徑外審接受專家督導(dǎo)接受同輩建議參加課程學(xué)習(xí)參加交流活動(dòng) 內(nèi)省做自我體驗(yàn)做自我剖析做自我批評(píng)做自我總結(jié) 第43頁，共70頁，2022年，5月2

17、0日，3點(diǎn)26分，星期一溝通力 游戲畫畫第44頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一溝通力多聲道 溝通力就是指教師能夠?qū)ＷA聽，有效回應(yīng)，靈活運(yùn)用提問技巧，推動(dòng)交流深入，尋求共識(shí)的能力。 用俗話來講，溝通力就是教師與學(xué)生交流思想，表達(dá)意念，尋求共識(shí)的能力。其中“溝”是手段，“通”是目的。第45頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一溝通的類型溝 通語言溝通非語言溝通口頭書面副語言物體的操縱身體語言動(dòng)作姿態(tài)服飾儀態(tài)空間位置第46頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一溝通力的構(gòu)成言語層面用心聆聽適當(dāng)提問表達(dá)準(zhǔn)確少說廢話形象比喻體語層面表情親切目光

18、和藹語氣平緩姿態(tài)放松手勢(shì)優(yōu)美第47頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一溝通失敗的悲哀言所不欲備受指責(zé)怨恨不已行為沖動(dòng)溝通成功的喜悅暢所欲言一吐為快用心聆聽理解尊重良性溝通會(huì)激發(fā)人性的光明面惡性溝通會(huì)激發(fā)人性的陰暗面第48頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一認(rèn)真聽每一個(gè)人的談話，少開口。 威廉莎士比亞會(huì)聽比會(huì)說更能打動(dòng)人心。 卡內(nèi)基第49頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一溝通力的操作技巧 說的層面具體化技巧一致化技巧開放提問技巧支持-再保證技巧復(fù)述技巧形象比喻技巧 聽的層面專注技巧表情呼應(yīng)技巧沉默技巧鏡攝技巧判斷抽離技巧微小鼓勵(lì)技巧第

19、50頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一警惕心理咨詢中的 “救世主情結(jié)”自以為是主觀武斷好為人師淡化矛盾第51頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一把自己打造成英雄不斷給來訪者支招不相信來訪者不覺察自我 “救世主情結(jié)”的后果第52頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一如何走出“救世主情結(jié)”第53頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一交流練習(xí)談具體 多問“你可否說的具體些？”或“你可否舉個(gè)例子？”之類的問題來幫助來詢者理清思路。談感受 針對(duì)來詢者的傾述，多問“你感受如何？”或“你是不是這樣感覺？”之類的問題來促進(jìn)來詢者宣泄

20、情緒。第54頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一交流練習(xí)少評(píng)論 不要對(duì)來詢者的話語做是非判斷，少說“你怎么可以那么想”或“你想得太多了”之類的話，而是鼓勵(lì)來詢者多做自我分析。多提問 不要木然、被動(dòng)地傾聽來詢者講話，而是巧對(duì)來詢者的話提問置疑，以推動(dòng)來詢者看到自己平時(shí)看不到的問題，發(fā)現(xiàn)自己的思維、情感的誤區(qū)和盲點(diǎn)。第55頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一勤總結(jié) 針對(duì)來詢者的連篇敘述，要勤做歸納總結(jié)，以抓住每一段說話的要點(diǎn)。在這當(dāng)中，咨詢師尤要啟發(fā)來詢者自己去做歸納總結(jié)，以強(qiáng)化他的獨(dú)立思考能力。概念化 針對(duì)來詢者描述的問題，咨詢師要善于加以心理學(xué)概念化（如

21、談某種情結(jié)作用、人格狀態(tài)、防御功能），以為咨詢探討提供理論依據(jù)。交流練習(xí)第56頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一積極對(duì)策 二、通過團(tuán)體活動(dòng)塑造人格第57頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一何謂團(tuán)體？ 例1：鵬宇從山東乘坐臥鋪去河南，同節(jié)車廂還有三人，相互之間不認(rèn)識(shí)，大家共同在火車上經(jīng)歷了8個(gè)小時(shí)。 例2：100名老師共同參加一個(gè)教育部門半天的培訓(xùn)，過程中大家都在認(rèn)真傾聽課程。 例3：一群陌路人同乘一輛公共汽車，因天降大雨，在某路段遭遇泥石流，大家在一起有6小時(shí)的搶險(xiǎn)經(jīng)歷，彼此互助、合作，共同應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)難，終于渡過難關(guān)。第58頁，共70頁，2022年，

22、5月20日，3點(diǎn)26分，星期一何謂團(tuán)體？ 1 有兩個(gè)及兩個(gè)以上的人； 2 形成關(guān)系； 3 有共同的目標(biāo)和利益； 4 成員間互相影響； 5 地位與角色的演變； 6 成員有歸屬感； 7小組有發(fā)展階段； 8 有規(guī)范、準(zhǔn)則等社會(huì)控制； 9 有小組的文化與氣氛。第59頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一團(tuán)體相對(duì)于個(gè)人的意義是什么？ 人類不僅是需要同類相伴左右的的群居性動(dòng)物，而且我們有這樣一種天生的傾向，即希望被同伴注意，希望獲得贊同。對(duì)一個(gè)人來說，最大的懲罰是脫離社會(huì)，并完全地被人遺忘，而不是軀體上的處罰。 美國(guó) 威廉詹姆斯第60頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一制定團(tuán)體規(guī)范： 在小組內(nèi)制定后續(xù)培訓(xùn)中需要遵守的規(guī)則，寫在一張大紙上； 集體分享，制定團(tuán)體規(guī)范； 畫上自己的手，并簽名張貼。 第61頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一第62頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一 小組工作價(jià)值觀：（一）價(jià)值觀引導(dǎo)（二）互助互惠原則 1.組員之間關(guān)系的互助互惠. 2.小組工作者與組員之間互助互惠. (三)尊重組員的權(quán)力和能力 (四)民主參與和決策 (五)賦權(quán)的原則（六）高度的個(gè)別化原則 第63頁，共70頁，2022年，5月20日，3點(diǎn)26分，星期一