家庭背景因素對(duì)青年大學(xué)生的影響

1、家庭背景因素對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響摘要家庭背景對(duì)人生的成長(zhǎng)有著啟蒙，塑造的影響，人們更多的把這 影響的目光投向幼兒、小學(xué)和中學(xué)，對(duì)大學(xué)生是否有影響，影響的層面有多大，在那些方面有影響，本文試圖從分析家庭可能的影響因素出發(fā)，探討家庭背景因素對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生人生態(tài)度、心理健康等方面的影響。關(guān)鍵詞家庭背景 當(dāng)代大學(xué)生 影響家庭是社會(huì)的細(xì)胞，更是人生道路的第一驛站，父母是孩子的第一任老師，人生的 成長(zhǎng)都是從家庭開(kāi)始起步的，特別是少兒以前，兒童的生長(zhǎng)、發(fā)育、進(jìn)步無(wú)時(shí)不受到家 庭的影響，進(jìn)入大學(xué)以前，大多的孩子依然生活在家庭，同樣受到家庭的制約與影響， 這些影響或直接，或間接，或潛移默化地對(duì)青年學(xué)生的人生觀，道

2、德觀，價(jià)值觀以及心 理健康產(chǎn)生重大的影響，研究這些可能導(dǎo)致的影響因素，對(duì)于我們教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生 無(wú)疑有著積極作用。一、家庭背景及當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)（一）家庭背景家庭是一個(gè)非常寬泛的概念，有廣義與狹義之分，在本文所涉及的家庭以狹義為主， 但在論述過(guò)程中，不可避免的涉及到廣義的家族，家庭的背景復(fù)雜多樣，既有自然地源 因素，也有人文文化因素，還有政治、經(jīng)濟(jì)因素，當(dāng)然還包括家庭個(gè)體成員中諸因素的 總和，為了敘述的集中，我們盡可能撇去社會(huì)、自然環(huán)境因素部分，盡管他們對(duì)家庭， 個(gè)人的影響是非常重要的。作為經(jīng)濟(jì)共同體的家庭不僅僅具有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)功能，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還具有非常強(qiáng)的教 育功能。家庭環(huán)境的主客觀方面的諸

3、多變化對(duì)其家庭教育產(chǎn)生著深刻的影響，我們分析 的家庭的影響因素主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度及家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀 況等四個(gè)方面。（二）當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)大學(xué)生是同齡青年的佼佼者，歷來(lái)人們都將大學(xué)生看作是國(guó)家的未來(lái)，寄予極大的 希望，事實(shí)上，國(guó)家培養(yǎng)的大學(xué)生大多成為國(guó)家的棟梁，他們往往集知識(shí)與能力于一身， 有著遠(yuǎn)大的理想和執(zhí)著的探索精神，是時(shí)代的先知先覺(jué)者。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該是秉承了 中國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子的傳統(tǒng)美德，有著前輩追求真理的精神，有著強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民意識(shí)， 但隨著時(shí)間的流逝，這輩人也深深的打上了時(shí)代的烙印，有著自己的特點(diǎn)：因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使他們開(kāi)闊眼界的同時(shí)，多了更多的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，過(guò)

4、去為知識(shí) 分子不齒的金錢(qián)意識(shí)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)不可避免的在一些大學(xué)生中表現(xiàn) 為拜金主義。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平逐步提高，在創(chuàng)造和享受美滿(mǎn)生活的同時(shí)， 一部分大學(xué)生卻忘記了艱苦奮斗的傳統(tǒng)，不知道這美好的社會(huì)是如何得來(lái)的，使這部分 人表現(xiàn)為享樂(lè)主義。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，地區(qū)間、人與人之間收入差距拉大，一部分家庭還處 于社會(huì)貧困線(xiàn)以下，即便是一般的家庭經(jīng)濟(jì)條件脆弱，遇到天災(zāi)人禍，極易導(dǎo)致貧困， 這部分家庭的子女憂(yōu)郁重，自尊心極強(qiáng)。由于國(guó)家計(jì)劃生育政策的實(shí)施，當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，獨(dú)生化的社會(huì) 影響結(jié)果是，子女在家庭中的地位明顯提高，他們從小被家庭當(dāng)成“小太陽(yáng)

5、”在呵護(hù)， 形成了“惟我獨(dú)尊”心態(tài)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，更多的表現(xiàn)為自由主義。還因?yàn)楠M義高考的實(shí)行，家長(zhǎng)“望子成龍”，“盼女成鳳”成為社會(huì)普遍心態(tài)，他 們更多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子其它養(yǎng)成，其道德水準(zhǔn)、勞動(dòng)技能、社會(huì) 責(zé)任感嚴(yán)重滑坡，嚴(yán)重的成為只會(huì)考試的機(jī)器人。隨著國(guó)家人口數(shù)量的膨脹，社會(huì)就業(yè)壓力空前增強(qiáng)，加上大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生的學(xué) 習(xí)壓力，生活壓力，就業(yè)壓力前所未有，大學(xué)生的優(yōu)越感與渺茫的前途形成巨大的反差， 他們的危機(jī)感，焦慮心理大大超過(guò)前輩。分析這些當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，使我們研究家庭環(huán)境對(duì)他們的影響就有了著力點(diǎn)和途 徑。二、家庭可能的背景因素對(duì)學(xué)生的影響考察家庭的背景因素對(duì)學(xué)生的影響

6、，我們認(rèn)為以下幾個(gè)方面是最重要的:（一）、家庭的社會(huì)地位所謂社會(huì)地位，是指社會(huì)的某一些群體在社會(huì)中所處的位置或獲得的收益。大體可 以通過(guò)三個(gè)指標(biāo)測(cè)量：一是對(duì)收入和財(cái)富的占有狀況，二是對(duì)權(quán)利的擁有程度，三是社 會(huì)聲望的高低。盡管當(dāng)今我國(guó)的公民在政治地位上一律平等，這種因政治因素而引起的 差異在理論上不存在，但家庭的經(jīng)濟(jì)權(quán)利和聲望是處于不同的階層，所以社會(huì)地位的差 異是顯而易見(jiàn)的。事實(shí)上這種差異也不是很大，最大的就是高級(jí)干部家庭和財(cái)富集聚型 家庭，但這部分人在我國(guó)所占的比例極少，子女求學(xué)一般選擇貴族學(xué)校和國(guó)外學(xué)習(xí)，以 至于我們?cè)谘芯恐泻雎圆挥?。（二）、家庭?jīng)濟(jì)狀況如果我們排除了家庭生活特別優(yōu)越的人

7、群以外，我們不妨將當(dāng)今社會(huì)中的人群按經(jīng) 濟(jì)水平分為三類(lèi)：一類(lèi)是社會(huì)平均保障線(xiàn)以上，國(guó)家公務(wù)員以下，社會(huì)中占絕大多數(shù)的 溫飽型家庭，屬于中等收入家庭，另一類(lèi)是高于國(guó)家公務(wù)員的私營(yíng)企業(yè)主、高級(jí)白領(lǐng)等 較高收入者家庭，最后是低于社會(huì)保障的貧困家庭。從經(jīng)濟(jì)狀況看，對(duì)青年學(xué)生的影響， 中、上等收入者家庭基本可以滿(mǎn)足子女求學(xué)的費(fèi)用，這些家庭對(duì)子女的期望值較高，經(jīng) 濟(jì)條件較差的家庭則難以保障子女的學(xué)習(xí)要求，寄希望于政府和社會(huì)的救助，能讀上大 學(xué)的比例最少，（盡管絕對(duì)值不低）。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化對(duì)學(xué)生也有著明顯的影響，一種情況是如果從孩子出生起，家 庭就處于一種相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，無(wú)論貧困還是富有，他們一直

8、在這種單一的經(jīng)濟(jì) 環(huán)境中長(zhǎng)大，學(xué)生多少都有一點(diǎn)安于現(xiàn)狀的心態(tài)，心理穩(wěn)定性好，但承受力差。另一種 是家庭經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生急劇變化，如急貧急富，父母離異、去世，這種改變無(wú)論對(duì)父母還 是對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的沖擊，結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀等產(chǎn)生終生的影響。部分高收入家庭在孩子教育問(wèn)題上普遍存在物質(zhì)投入有余而精神關(guān)懷不足，家長(zhǎng)在 物質(zhì)生活上盡量滿(mǎn)足子女的要求，為子女提供優(yōu)越的條件，卻忽視對(duì)孩子的精神關(guān)懷， 放松對(duì)子女必要的關(guān)心和教育。更有甚者，部分家長(zhǎng)在“暴富”之后所顯露的重玩樂(lè)享 受的心態(tài)妨礙了孩子正確人生觀和價(jià)值觀的形成，少數(shù)家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)艱苦的創(chuàng)業(yè)階段后卻 不能共富貴，最后導(dǎo)致家庭走向解體。（三）、家庭

9、生活環(huán)境的影響這里的家庭生活環(huán)境可以從三個(gè)方面分析：其一是地域環(huán)境，指富裕地區(qū)與貧困地 區(qū)，中心地區(qū)與偏遠(yuǎn)山村。我國(guó)地域?qū)拸V，發(fā)展極不平衡，進(jìn)入新世紀(jì)，貧富懸殊依然 沒(méi)有很好的解決，這些因素對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)的影響主要反映在：城市、富裕地區(qū)的學(xué)生眼界寬闊，志向遠(yuǎn)大。他們生活條件較好，追求層次更高。 接受新生物快，少有拘束，創(chuàng)新精神強(qiáng)，但在他們身上有時(shí)也反映出好高鷲遠(yuǎn)，盲目的 優(yōu)越感，缺乏吃苦耐勞的精神，抗摔打能力差。其二是家庭自身環(huán)境，如家庭結(jié)構(gòu)殘缺，父母離異，父母一方死亡或再婚，父母雙 方或一方長(zhǎng)期忙于生計(jì)出外打工，隔代撫養(yǎng)，這些孩子比同齡孩子成熟早，學(xué)習(xí)、社交 更具理性，但有時(shí)也有封閉、孤獨(dú)的

10、傾向。其三，家庭教育不當(dāng)，即家長(zhǎng)的教育態(tài)度與教育方法失誤，有的父母采取高壓、專(zhuān) 制或棍棒，造成青年學(xué)生自卑、逆反、壓抑、焦慮，使孩子的性格趨于無(wú)常。有的父母 對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，百依百順，養(yǎng)成好逸惡勞，貪圖享受，自私自利，專(zhuān)橫跋扈，缺乏責(zé) 任感，社交能力差。也有的父母對(duì)孩子放任自流，這些孩子從小缺少管教，自主精神強(qiáng)， 獨(dú)立生活能力強(qiáng)，但有的卻自以為是，有些甚至膽大妄為。（四）、父母綜合素養(yǎng)家庭中，孩子接觸最多的是自己的父母，父母往往是孩子崇拜的偶像，父母綜合素 質(zhì)的高低，直接對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究早已證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。 一般來(lái)講，文化水平高的父

11、母往往在子女教育上更為科學(xué)、合理和有效。教育意識(shí)和教 育方法等都強(qiáng)于文化水平低的家庭。但也有的家庭教育的出發(fā)點(diǎn)缺乏實(shí)際性，不能對(duì)孩 子產(chǎn)生積極的影響，如家長(zhǎng)期望值很高，重男輕女，過(guò)分的功利教育，粗暴的暴力教育 和無(wú)原則的溺愛(ài)教育等都源于父母的綜合素養(yǎng)。（五）、示范效應(yīng)這里的示范是指家族中年長(zhǎng)者對(duì)年幼的青年學(xué)生的影響。在一個(gè)家庭乃至家族中，年長(zhǎng)的對(duì)年幼的有著強(qiáng)烈的示范作用，主要因素是他們處 于相似的生活環(huán)境中，共同的生存狀態(tài)使年幼者很方便的找到自己的參照系，他們往往 看到年長(zhǎng)的哥哥或姐姐的奮斗目標(biāo)，以此激勵(lì)自己，而且這種示范較一般的更直接、更 執(zhí)著。三、家庭因素在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響（一）、對(duì)大

12、學(xué)生價(jià)值觀的影響人生價(jià)值觀是世界觀的重要組成部分，價(jià)值觀的差異就在于人在社會(huì)實(shí)踐中所處的 地位不同，生活環(huán)境不同，文化素養(yǎng)不同，而對(duì)人生的價(jià)值、生活的目的和意義等問(wèn)題 產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。青年大學(xué)生正處于世界觀形成或穩(wěn)定時(shí)期，以前的生活狀態(tài)如 家庭的影響無(wú)疑對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生影響。我們從個(gè)案中發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀的影響反映在：1、愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，使多數(shù)大學(xué)生樹(shù)立了為國(guó)家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想。 僅管這是全社會(huì)普遍教育行為，作為社會(huì)細(xì)胞的家庭，只要身在祖國(guó)大陸，家庭的父輩 們都能理解國(guó)強(qiáng)民富的思想，都懂得只有國(guó)家富裕才有家庭的幸福，這種愛(ài)國(guó)主義的思 想深深的影

13、響著當(dāng)代大學(xué)生，一般的大學(xué)生認(rèn)為，在利益關(guān)系上，國(guó)大于家，家大于己。但是隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富懸殊的擴(kuò)大，少數(shù)家庭特別是貧困家庭、偏遠(yuǎn) 農(nóng)村家庭的出現(xiàn)了“天命論”的思想，在這一思想的影響下，青年學(xué)生認(rèn)為這就是自己 的“命”，學(xué)生成績(jī)下降，生活困難、疾病等現(xiàn)象認(rèn)為是上天的安排，多數(shù)學(xué)生就會(huì)就 此沉淪，不善于與命運(yùn)抗?fàn)帲M(jìn)取心嚴(yán)重受挫，最后形成得過(guò)且過(guò)，安于現(xiàn)狀。富裕家庭處于社會(huì)的中上層，經(jīng)濟(jì)的富足使這些人出現(xiàn)一種盲目自私，認(rèn)為家庭的 收入是自己精明的結(jié)果，在這些家庭生活的孩子自尊心、虛榮心都高于一般人，自私自 利的思想也普遍高于一般人，他們往往將金錢(qián)與能力劃等號(hào)，拜金主義思想嚴(yán)重，虛榮 心

14、使他們樂(lè)于在其他同學(xué)面前炫耀，不考慮對(duì)方的感受，導(dǎo)致同學(xué)中對(duì)立情緒嚴(yán)重。2、遠(yuǎn)大的理想是多數(shù)大學(xué)生的普遍追求。但是理想的層次出現(xiàn)較大的差異。就理 想而言，當(dāng)代學(xué)生中既有為祖國(guó)、為社會(huì)奉獻(xiàn)自己才能的遠(yuǎn)大理想，還有為自己平安、 幸福而努力的個(gè)人理想，有些僅限于自己有一個(gè)穩(wěn)定的工作。我們還發(fā)現(xiàn)高校層次不同， 其理想層次也不同，一般來(lái)說(shuō)學(xué)校越好，知名度越高，學(xué)生整體水平就越高，理想更為 高遠(yuǎn)，他們往往把自己的理想與國(guó)家聯(lián)系在一起，做“社會(huì)主義事業(yè)的接班人”這種使 命感強(qiáng)烈，而一般的高校學(xué)生，他們的個(gè)人理想，生活理想所占的比例較大，自己給自 己定位于“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者”。3、不同的家庭背景，理想的層

15、次不禁相同，能夠在高等院校求學(xué)，無(wú)疑是同輩青 年中的佼佼者，特別是農(nóng)村家庭的學(xué)生，他們十分珍惜通過(guò)他們的努力而得到的成果， 雄心勃勃，一幅大展宏圖的表情寫(xiě)在臉上。個(gè)案中表現(xiàn)為他們的學(xué)習(xí)更刻苦，求知欲明 顯高于城市學(xué)生。但確有少數(shù)學(xué)生，進(jìn)入高校后盲目樂(lè)觀，丟掉書(shū)本，整天渾渾噩噩， 盲目追求“城里人”的生活，不思進(jìn)取，甚至鋌而走險(xiǎn)。還有一部分學(xué)生或因家庭貧困或因畢業(yè)后的就業(yè)壓力使自己思想緊張，他們的理想 就是如何順利的完成學(xué)業(yè)，找到一份穩(wěn)定而又體面的工作。一般城市家庭的學(xué)生或出生文化素養(yǎng)較高的家庭，因受家庭的影響，學(xué)生眼界開(kāi)闊， 知識(shí)面較廣，人生價(jià)值明確，善于分辨精神層面的思想，較少看重物質(zhì)層面的

16、需求，表 現(xiàn)出志存高遠(yuǎn)。但也有少數(shù)人產(chǎn)生好高鷲遠(yuǎn)，形成虛假圓滑的人生態(tài)度。（二）對(duì)學(xué)生心理健康的影響人的心理健康是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立性質(zhì)的極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而制約心理健 康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其復(fù)雜多樣的?？茖W(xué)研究證實(shí)， 青年心理健康與否，與兒時(shí)的環(huán)境，家庭的影響密切相關(guān)，我們從對(duì)在校學(xué)生的觀察中 了解，家庭因素對(duì)學(xué)生的影響至少對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)諸如認(rèn)知因素、情緒因素和個(gè)性因素 產(chǎn)生極大的影響。第一，認(rèn)知因素。每一個(gè)體都具有各種認(rèn)知因素，主要包括感知、注意、記憶、想 象、思維、言語(yǔ)等，這些認(rèn)知因素自身的發(fā)展和各認(rèn)知因素之間的關(guān)系可能是協(xié)調(diào)的， 也可能是相反，一旦某一認(rèn)知

17、因素發(fā)展不正常或某幾種認(rèn)知因素之間的關(guān)系失調(diào)，就會(huì) 產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和沖突。少年在認(rèn)知過(guò)程中，需要外界的教育和指導(dǎo)，其中家庭因素是最直接、最便捷的， 孩子對(duì)父母沒(méi)有懷疑的成分，一但學(xué)校教育與社會(huì)影響發(fā)生沖突時(shí)，他們急需找到他們 可以信賴(lài)的人幫助他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，其中首選的就是家庭，父母素質(zhì)的高低，方法選 擇是否得當(dāng)，這些都對(duì)孩子的認(rèn)知產(chǎn)生影響。例如：新生從各地來(lái)到同一所學(xué)校，中學(xué)中熟悉的同學(xué)、老師和生活的環(huán)境隨之發(fā) 生了較大的變化，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困家庭出來(lái)的學(xué)生，面對(duì)陌生，繁華的大學(xué)， 就感到特別的無(wú)所適從，人際交往出現(xiàn)障礙，但開(kāi)放型家庭的孩子，讀書(shū)學(xué)校教多的孩 子就如魚(yú)得水，能迅速適應(yīng)新

18、的環(huán)境；大學(xué)是各地人才匯聚到一起的，中學(xué)班級(jí)的“先 進(jìn)”在大學(xué)也許成為“一般”，甚至是“后進(jìn)”，過(guò)去的優(yōu)越感發(fā)生了顯著的變化，這 些矛盾和沖突，會(huì)使人感到緊張、煩躁和焦慮，如果這種需要和動(dòng)機(jī)長(zhǎng)時(shí)間得不到滿(mǎn)足， 則可能使學(xué)生產(chǎn)生心理偏差或心理障礙，如果認(rèn)知嚴(yán)重失調(diào)，還會(huì)損壞人格的完整性和 協(xié)調(diào)性，甚至導(dǎo)致人格變態(tài)，但如果學(xué)生在家庭中常常受挫，學(xué)習(xí)成績(jī)一貫不穩(wěn)定，卻 能坦然面對(duì)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。第二，情緒因素。人的情緒體驗(yàn)是多維度、多成分、多層次的。從某種程度上說(shuō)它 是一個(gè)人機(jī)體生存和社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是維持身心健康的重要因素。一般地講，家庭環(huán)境健康、穩(wěn)定，

19、經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越的學(xué)生，具有穩(wěn)定而積極的正 性情緒狀態(tài)，這種情緒使人心境愉快、安定、精力充沛、適度，身體舒適；反之，如果 家庭主要成員發(fā)生異動(dòng)，如父母死亡、父母離異或再婚；家庭關(guān)系緊張，家庭情感冷漠， 矛盾沖突頻繁，家庭教育方式不當(dāng)?shù)龋谷诵木硥阂?、焦慮、精力渙散，嚴(yán)重的會(huì) 表現(xiàn)出自我封閉、自卑或嫉妒心理，他們心胸狹窄，易使自己產(chǎn)生怨恨、恐懼和孤獨(dú)的 心態(tài)，這種較為嚴(yán)重的心理障礙遇到一定的誘發(fā)因素，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。第三，個(gè)性因素。個(gè)性因素包括性格、氣質(zhì)、能力和個(gè)性?xún)A向性等因素。因?yàn)閭€(gè)性 因素是個(gè)性社會(huì)化的結(jié)果，它在一定社會(huì)關(guān)系中形成、發(fā)展，又在一定的社會(huì)關(guān)系中表 現(xiàn)出來(lái)，因而是心理活動(dòng)

20、因素的核心，它對(duì)一個(gè)人的心理健康影響最大，所以青年人的 個(gè)性形成與家庭因素影響最為密切：家庭所處的經(jīng)濟(jì)地位和政治地位，父母的教育觀點(diǎn)、 教育水平、教育態(tài)度和方法，家庭成員之間的相互關(guān)系，孩子在家庭中的位置等因素都 會(huì)深切的影響到孩子的需求、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀上，同時(shí)對(duì)孩子的性格、 氣質(zhì)和能力產(chǎn)生影響。我們從觀察中發(fā)現(xiàn)在性格特征中，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生相比，更多的表現(xiàn)出愛(ài)集體， 善交際，直率，大方而有禮貌，富有創(chuàng)新精神，而農(nóng)村的學(xué)生更多地表現(xiàn)出勤勞、認(rèn)真、 細(xì)心和誠(chéng)實(shí)。富裕家庭和有著深厚文化底蘊(yùn)家庭的學(xué)生更多的表現(xiàn)出開(kāi)放、自信與寬容， 而出身貧寒的學(xué)生容易出現(xiàn)孤僻、拘謹(jǐn)、自卑和羞怯。值得注意的是，許多身處逆境，家庭貧困的學(xué)生，由于挫折的頻繁，他們養(yǎng)成了堅(jiān) 毅的性格，善于接受現(xiàn)實(shí)，正視挫折，更加倍努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，表現(xiàn)出超人的頑強(qiáng)的人 生態(tài)度，相反，有些家庭優(yōu)越，環(huán)境良好的學(xué)生，在長(zhǎng)期的嬌生慣養(yǎng)中養(yǎng)成了虛偽、懶 惰、自負(fù)、任性的性格，他們自理能力差，受不了丁點(diǎn)委屈，反而影響了自己的自信心，