加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已不再單純是一種實(shí)用性的技術(shù)或輔助性工具，在各個(gè)領(lǐng)域中，它已經(jīng)成為解決許多重大問題的關(guān)鍵性的思想和方法。社會(huì)是一個(gè)處處充滿數(shù)學(xué)的社會(huì)，作為一個(gè)現(xiàn)代公民，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去思維，去解決問題是生活的重要組成部分。生活離不開數(shù)學(xué)，生活呼喚數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑”，因此，現(xiàn)行教材都安排了一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如在第十二冊(cè)就新增加了“美麗的校園”、“節(jié)約用水”等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)素材的選擇符

2、合學(xué)生生活背景，又結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)。“美麗的校園”的活動(dòng)就是通過測(cè)量學(xué)校的各建筑物，并確定比例尺，畫出校園平面圖。在組織這個(gè)活動(dòng)前，我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，首先讓學(xué)生明白活動(dòng)的要求，接著交代了活動(dòng)的空間、時(shí)間、完成任務(wù)后成果的呈現(xiàn)等，并鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新，對(duì)于所采取的方法，鼓勵(lì)學(xué)生八仙過海，各顯神通。同學(xué)們?cè)谧孕袦y(cè)量校園各建筑物的有關(guān)長(zhǎng)度時(shí)，有的采用米尺，有的用卷尺直接測(cè)量，有的用繩子測(cè)量后，再用尺量繩。有的依據(jù)方磚的長(zhǎng)寬，用數(shù)方磚塊數(shù)再算數(shù)據(jù)，有的采用竹竿，有的采用步測(cè)和手測(cè)畫平面圖時(shí)，根據(jù)各自紙張大小與校園實(shí)際大小的比，自主確定比例尺。有許多同學(xué)都畫出了比較精確的校園

3、平面圖。通過以上活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，找出了各自不同的解決問題的辦法，感受到自主探索與他人合作的意義和成功的樂趣，不但促進(jìn)了“比例”知識(shí)的理解，而且從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的思想和方法在生活中的實(shí)際應(yīng)用。二、重視現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)分析數(shù)學(xué)不但源于生活而且服務(wù)于生活。在教學(xué)時(shí)，教師不但要善于結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而且要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法、思想去分析日常生活中的事例。讓學(xué)生能從周圍熟悉的事物和情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，則更能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。其實(shí)在學(xué)生熟悉的校園生活中，就蘊(yùn)涵著多種多樣的數(shù)學(xué)問題，如果善于挖掘揭示，能取得較好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“平均

4、數(shù)問題”后，我結(jié)合我校剛開展的“為拯救華南虎獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，組織了一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，然后根據(jù)資料，編寫成不同類型的平均數(shù)應(yīng)用題。如：（1）、一（1）班38人共捐款85元，一（2）班41人共捐款93元；一年級(jí)平均每人捐款多少元？（2）、二（1）班32人平均每人捐款3.00元，二（2）班35人平均每人捐款2.80元，二年級(jí)平均每人捐款多少元？再如：教學(xué)軸對(duì)稱圖形知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察樹葉，各種建筑物的形狀，動(dòng)物的長(zhǎng)相，景物的分布等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中許多物體的形狀都是軸對(duì)稱圖形。這樣，不但幫助學(xué)生深入理解了“平均數(shù)問題”而且讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)

5、了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。三、結(jié)合生活實(shí)際改編例題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。遵循這一指導(dǎo)思想，教師可以“根據(jù)本地的社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)水平，適時(shí)改造例題、習(xí)題的內(nèi)容或數(shù)據(jù)”。這樣才有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)及交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的事物、實(shí)踐過的事情出發(fā)，對(duì)脫離學(xué)生生活體驗(yàn)和缺乏趣味的素材，進(jìn)行必要的加工或重選。如第十二冊(cè)第12頁例2原題目是：在一間布店的柜臺(tái)上，有一張寫著某種花布的米數(shù)和總價(jià)的表。數(shù)量（米） 1 2 3 4 5 6 7

6、 總價(jià)（元） 8.2 16.4 24.6 32.8 41.0 49.2 57.4 觀察上表，回答下面的問題：（1）表中有哪兩種量？（2）總價(jià)是怎樣隨著米數(shù)變化的？（3）相對(duì)應(yīng)的總價(jià)和米數(shù)的比各是多少？比值是多少？對(duì)于賣布買布，我區(qū)的學(xué)生了解甚少。我想每家用電、繳交電費(fèi)是學(xué)生經(jīng)常計(jì)算的問題，因此我把它改編成：某用電收費(fèi)員家寫著一張用電量和總價(jià)的表： 用電量（度） 1 2 3 4 5 6 7 總價(jià)（元） 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 通過觀察上表后，需要學(xué)生回答的問題改用圖畫的形式出現(xiàn)，這樣素材緊貼學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，學(xué)生很容易就感悟了“比”“比

7、例”等概念。同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、聯(lián)系生活事例，啟發(fā)理解。有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于成人來說是比較容易理解的，可是對(duì)小學(xué)生來說，卻比較難懂，理解比較困難。對(duì)此，我在教學(xué)中，緊密結(jié)合實(shí)際問題，啟導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，以身邊的生活實(shí)例為原型，通過想象和聯(lián)系，加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如教學(xué)“加、減法的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，以往的學(xué)生對(duì)減法的性質(zhì)難于理解。在形式上，明明是連續(xù)相減，為什么可以把兩個(gè)減數(shù)先加起來，這種從形式到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，學(xué)生一時(shí)難于接受。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例加以驗(yàn)證，編了貼近學(xué)生生活實(shí)際的例題，如：媽媽身上有200元錢，哥哥向媽媽要去34元買書，我向媽媽要來25元買學(xué)具，媽媽還有多少錢？大部分同學(xué)能列出“2003425”的式子計(jì)算。我又換個(gè)角度問：媽媽共拿出了多少元？大家都能列出“34+25=59”，那么媽媽本來有200元，現(xiàn)在還有多少元？我再引導(dǎo)討論：連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，還可以怎樣計(jì)算