動作描寫教案

1、PAGE PAGE 6動作描寫教案1、懂得動作描寫的作用。2、學習掌握如何通過動作來刻畫人物形象。 重點：動作描寫的作用。難點：如何通過動作來刻畫人物形象。 一、導入 說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊武松見那大蟲復翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩

2、只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲揪住，一按按將下來。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。先范讀，再引導。同學們，知道這段話選自哪部著作嗎？明確：水滸傳22回 景陽岡武松打虎 。我們一起來讀讀好嗎？ 該文段主要是通過什么描寫來刻畫武松的？寫得好不好？好在哪里？看來要將人物寫得更豐滿、活靈活現(xiàn)的，動作描寫是很重要的。

3、今天就讓我們來一起學習動作描寫。二、技法點撥1、什么是動作描寫？（對人物的動作、行動進行刻畫的描寫）2、動作描寫應注意什么？（1）選準動詞，展現(xiàn)動態(tài)過程。語段1：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。朱自清背影 學生先欣賞，然后思考：將語段中加點的詞去掉，比較體會前后所表達出來的不同效果，并回答出自己的理解。（學生自由發(fā)言） 簡析：描寫動作要選詞恰當，寫他平地走路，就用了“蹣跚”，說明父

4、親身體肥胖，走路搖擺，可見步履的不便， “蹣跚”與“胖子”正好照應，從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字動作寫得很準確，寫得最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力也可以想像，兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬法寫得更細致了，這里又說到他身子的肥胖，點出他爬的困難， “他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一種動作描寫，細膩而又簡練，給人一個過程的動態(tài)，調(diào)動讀者的想像力去豐富這種形象，確實是栩栩如生。（2）要抓住特征，寫出人物性格，忌面面俱到。語段2： 老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他錢，卻又不敢去接他的東西，那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？

5、怎么不拿？”老栓還躊躇著；黑面人便搶過燈籠，一把扯下燈罩，裹了饅頭塞給老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了，嘴里哼著：“這老東西”。1、指名朗讀。2、思考：作者是怎樣通過動作描寫來刻畫老栓和劊子手的性格特征的。3、討論回答。 4、教者簡析：作者通過“摸”“抖”；“搶”“扯”“塞”“捏”等一系列準確的動詞，寫出了善良、老實的老栓和兇狠、貪婪的劊子手截然不同的性格。三、當堂訓練請準確而逼真地把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫出來。只見那個在起跑線上的運動員參考：（左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。）四、課堂總結(jié)（學生自由發(fā)

6、言）五、布置課后作業(yè)材料：小新背雙腿癱瘓的同學小牧到兩公里外的學校上學，從小學五年級到現(xiàn)在九年級，一背就是5年。根據(jù)材料描寫小新背同學上學的情景，注意運用恰當?shù)膭幼髅鑼?，字?shù) 300 字左右。場面描寫教案1、記住場面描寫的定義和分類。2、掌握場面描寫的方法和技巧。重點：場面描寫的定義和分類 難點：場面描寫的方法和技巧 閱讀、討論、歸納方法 一、知識點撥場面描寫是指對在某一特定時間和特定地點范圍內(nèi)以人物活動為中心的生活畫面的描寫。場面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它是敘事作品的基本構(gòu)成單位，是刻畫人物、開展情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要手段。描寫主要有人物描寫與環(huán)境描寫，把人物描寫和環(huán)境描寫融為一體的

7、是場面描寫。場面描寫按描寫對象分，有人物活動場面和情景氣氛場面；按描寫空間分，有全景式場面和特寫式場面。學生在老師講解的基礎(chǔ)上，再用5分鐘的時間當堂自由理解記憶。二、閱讀所給4段材料文字，比較它們的優(yōu)劣，并思考：一個好的場面描寫，最好應該做到什么。學生閱讀再互相討論，老師也可以參與其中，然后指名作答。材料：1、“笛”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，候車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。 2、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空中

8、出現(xiàn)了許許多多的手：青筋暴露的老人的手；纖細嫩滑的少女的手；寬厚有力的壯漢的手這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。3、“獨眼龍”也許是久經(jīng)“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經(jīng)站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群撥開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償?shù)劂@進了車。4、車來了，還沒停穩(wěn)，幾個青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙

9、的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀！歸納總結(jié)：材料1、2是全景式場面描寫，材料3是特寫式場面描寫，材料4是兩項結(jié)合式場面描寫。材料4寫得最好。 “擠”的味道寫得很濃，全景式描寫和特寫式描寫結(jié)合得好。一個好的場面描寫，既要有全景鳥瞰，也要有局部特寫，以面托點，以點襯面，面上不透的在點里淋漓盡致的加以表現(xiàn)，要寫出氣氛。三、欣賞下面的場面，你

10、會從中悟出哪些關(guān)于寫好場面的方法或技巧呢？場面一：賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓姥姥。（

11、選自紅樓夢曹雪芹）場面二：清早，高二（10）教室。“大老肥”笑嘻嘻地對“猴精”說，“昨晚中央臺的公益廣告你看了嗎？” “看了，不就諷刺那些孝子不孝的社會現(xiàn)象嗎？”猴精頭也沒抬，就隨口答上來了?！安唬覌屨f，棒極了！這個禮拜天，我們一家也到姥姥家吃大戶?！贝罄戏室徽Z剛出，教室里頓時炸開了，好似燒紅的爆米機揭了蓋，如同熱油鍋里撒了鹽。以大老肥為中心，一下子圍了好多人。“小鋼炮”直轟過來，“你媽真缺德！”“缺什么德，這叫時髦，現(xiàn)在有哪個老人不孝敬子女，關(guān)心子孫？”“真有你的，孝子成了動賓結(jié)構(gòu)了；這叫孝子新解?！焙锞檬种钢罄戏时亲?，一邊說一邊忍不住笑著。大老肥轉(zhuǎn)怒為喜，奮力睜開的小眼又變成了一條縫

12、?！斑@是個知識產(chǎn)權(quán)問題，梁實秋先生早就解釋過了?！?“小博士”在一旁提醒著猴精?！榜R克思主義告訴我們，存在的就是合理的?！币恢北３殖聊摹把坨R” 突然冒出了一句?！斑€是眼鏡看得準，現(xiàn)在的老人最怕寂寞。你看，廣告上，兒女不來時，老人連菜都沒有精神燒了。” 大老肥似乎找到了知己。“小的下崗了，沒錢了，不吃老的，吃什么呢？” 不知是誰在后排小聲的嘀咕了一句。猴精循聲掃視不著，嘆口氣說：“真是一千個讀者，就是一千個哈姆雷特！” 博士又補上了一句：“真難為了廣告人！”學生依次發(fā)言，老師依次進行引導再明確板書。要營造氛圍；2、要點面結(jié)合；3、要語言形象；4、要滲透感情；5、要表達主題；6、要凸現(xiàn)性格。（這六條是場面描寫的較高要求，同學們在寫場面時，能達到其中三條即可，不必六條全具備。）四、布置作業(yè) 題目：放中學時的校門口 要求：寫出氣氛特點，點面結(jié)合，語言形象，200字以上。例1、有許多焦慮的家長站在學校門口，等待著他們各自的孩子，急切地想知道他們的孩子在學校乖不乖；也有許多的家長悠閑地坐在小汽車里，聽著音樂，想著自己的孩子，今天是獲得了老師