高中生物人教版高中必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性-生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一、教學目標1.理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動過程；2.理解能量流動的特點；3.提升識圖能力、分析和應用能力；4.探討 “研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義”。二、教學重點與難點1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。2.教學難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動規(guī)律的相關應用。三、教學過程教師活動學生活動導入新課問題探討：展示荒島求生電影片段。同學們我們先來看一個電影片段。假設你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米。討論：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援：A、先吃雞，再吃玉米。B、先吃

2、玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學生看PPT展示的視頻和圖片，并思考提出的問題，討論。講授新課問題1：結(jié)合教材P93“能量流動的分析”和P94第二段，構(gòu)建生產(chǎn)者（玉米）能量來源和去向的模式圖。4min時間，并請同學展示。 教師展示玉米能量來源和去向模式圖，學生修改、完善。學生構(gòu)建玉米能量流動模式圖，并選幾份上臺展示，其他同學評價或者修正。 對照白板上的模式圖修正。講授新課問題2：結(jié)合教材P94圖5-6，構(gòu)建初級消費者（雞）能量來源和去向的模式圖（要求：接著畫出能量來源和最終三個能量去路）最終：初級消費者的同化量一部分通過呼吸作用以熱能散失，還有一部分流向分解者，還有一部分流

3、向次級消費者。學生構(gòu)建雞的能量流動模式圖，并選幾份上臺展示，其他同學評價或者修正。學生對照最終展示的模式圖完善雞的能量流動模式圖。講授新課問題3：構(gòu)建第三營養(yǎng)級（人）能量來源和去向的模式圖（要求：接著畫出能量來源和去向）人的同化量一部分通過呼吸作用以熱能散失，還有一部分流向分解者。學生構(gòu)建人的能量流動模式圖，并選幾份上臺展示，其他同學評價或者修正。學生對照最終展示的模式圖，完善人的能量流動模式圖。講授新課結(jié)合P94圖5-7，構(gòu)建完善玉米、雞、人能量流動的模式圖展示玉米、雞、人能量流動模式圖，以及各營養(yǎng)級生態(tài)系統(tǒng)能量流動模式圖如果將能量流動推到一般情況又是怎樣的？結(jié)合教材P94圖5-7完成模式圖

4、的構(gòu)建問題1：初級消費者的糞便量屬于哪一個箭頭？問題2：“問題探討”中的問題選A還是B？學生結(jié)合教材完善玉米、雞、人能量流動模式圖。初級消費者的糞便量屬于上一營養(yǎng)級流向分解者的部分。屬于生產(chǎn)者流向分解者的箭頭。選B課堂小結(jié)1.能量的輸入：（1）能量流動的起點：流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能。（2）流入各營養(yǎng)級的能量：各營養(yǎng)級的同化量2、能量的傳遞：（1）各營養(yǎng)級能量來源：生產(chǎn)者（太陽能），各級消費者（上一營養(yǎng)級）。（2）各營養(yǎng)級能量的去向：呼吸作用以熱能形式散失被分解者分解流入下一營養(yǎng)級3、能量流動的概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失的過程。4、同化量=攝入量-糞便量學生結(jié)

5、合課堂所學知識和教材回答相關問題。并能夠理解、記憶講授新課分析賽達伯格湖的數(shù)據(jù)，對生產(chǎn)者、植食性動物能量的流入、流出進行定量計算，從而得出能量流動的特點為單向流動、逐級遞減。閱讀PPT上的圖片內(nèi)容，完成教材上各營養(yǎng)級能量流入流出的計算課堂小結(jié)例如圖為某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖解，表示相關過程能量流動量。下列有關敘述正確的是()A是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量B 指的是兔和狐真正獲得的能量C. 分解者分解動植物遺體殘骸釋放出來的能量，可供綠色植物再利用。D和分別屬于草和兔同化量的一部分學生結(jié)合所學知識回答相關問題四、板書設計 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動1.能量流動的過程2.能量流動的概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失的過程。3.能量流動特點：單向流動 逐級遞減五、課后小結(jié)1這部分知識中名詞概念較多，含許多基本要點，學生難以理解和掌握。在教學中，教師應采用多種教學方法闡述有關的知識要點，并適時地進行反饋，強化學生對知識的理解和掌握。2本節(jié)的教學內(nèi)容與其它各部分的知識聯(lián)系密切，要注意知識間的