中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要解讀

1、中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要解讀(2008-03-08)1、為什么要制定中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要？中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及 思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意 識和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體、美諸方面的發(fā)展。在這 種情形下，展開小學(xué)心理健康教育，不但是社會和時代發(fā)展的需要，是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的重 要補充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的需要。為了全面貫徹落實江澤民同志關(guān)于教育問題的談話，深入貫徹公民道德建設(shè)實施綱 要和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定及中共中央辦公廳國

2、務(wù)院辦公廳關(guān)于適 合新形勢進一步增強和改進中小學(xué)德育工作的意見，進一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教 育工作，在總結(jié)實驗區(qū)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特制定本綱要。2、中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)要服從素質(zhì)教育的總目標(biāo)。心理健康教育的總目標(biāo)是：提升全 體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促動學(xué)生人格 的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐水平的高素質(zhì)人才。心理 健康教育的具體目標(biāo)包括：使學(xué)生持續(xù)準(zhǔn)確理解自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適合環(huán)境 的水平；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)：對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的

3、學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理容詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理 素質(zhì)，提升心理健康水平。中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推動素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效 性和主動性，面向全體學(xué)生，促動學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的 各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐水平的“四有新人”。3、中小學(xué)心理健康教育包括哪些主要內(nèi)容？心理健康教育的主要內(nèi)容是普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié) 方法，理解心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升 學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適合等方面的常識，根據(jù)其年齡特點，小學(xué)重點能

4、夠放在學(xué)習(xí)和自我 方面，初中重點放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適合方面。小學(xué)低年級主要包括：協(xié)助學(xué)生適合新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識 的樂趣；樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。小學(xué)中、高年級主要包括：協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài), 提升學(xué)習(xí)興趣和自信心，準(zhǔn)確對待自己的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度：在班級 活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與 活動的水平。初中年級主要包括：協(xié)助學(xué)生適合中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀點，發(fā) 展學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)習(xí)方法；

5、把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐 步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為：積極與同學(xué)、老師和家長實行 有效的溝通；逐步適合生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受水平。高中年級主要包括：協(xié)助學(xué)生具有適合高中學(xué)習(xí)環(huán)境的水平，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā) 學(xué)習(xí)潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗；在了解自己的水平、特長、興 趣和社會就職條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，實行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備：準(zhǔn)確理解自己 的人際關(guān)系狀況，準(zhǔn)確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應(yīng)和體驗。提升承 受挫折和應(yīng)對挫折的水平，形成良好的意志品質(zhì)。4、中小學(xué)心理健康教育的原則

6、和工作步驟是什么？展開中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保證心理 健康教育的實踐性與實效性，必須堅持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī) 律，有針對性地實施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍展開教育活動，使學(xué)生對心理健康教育 有積極的理解，使心理素質(zhì)逐步得到提升；注重個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要展開多 種形式的教育和輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。心理健康教育要做到 科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與注重個別差異相結(jié)合：尊重、理解與真誠同感相結(jié) 合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。按照“積極推動、實事求是、

7、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)”的工作原則，不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地實 際，積極做好心理健康教育的工作。大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，要普遍展開心理健康教育工作。教師要在具有較全面的心理學(xué) 理論知識和實行心理輔導(dǎo)的專門技能以及提升自身心理素質(zhì)上有顯著提升。有條件的城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)，要從實際出發(fā)，有.計劃、有步驟地展開心理健康教育 工作。要抓好心理健康教育骨干教師隊伍建設(shè)，同時要抓好一批心理健康教育的實驗學(xué)校。 并在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上增強區(qū)域性心理健康教育的整體推動工作。暫不具備心理健康教育的農(nóng)村和邊遠地區(qū)，要從實際出發(fā)，制定出中小學(xué)地區(qū)性的心理健 康教育的發(fā)展規(guī)劃：重點抓好一批心理健康教育的試點學(xué)校，積極展開心理

8、健康教育教師的 培訓(xùn)工作；逐步推動心理健康教育工作。5、如何有效地展開中小學(xué)心理健康教育？要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育活動之中。各校展開心理健康教育的途徑和方法能夠多 種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況選擇使用最佳的途徑和方法。要講求實效，把形式 和內(nèi)容有機結(jié)合起來。心理健康教育的形式在小學(xué)能夠以游戲和活動為主，在初中以活動和 體驗為主，在高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密 配合。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。師生關(guān)系時學(xué)生的心 理健康具有舉足輕重的作用，各地中小學(xué)校要注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人 師表的作用，建立

9、民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。展開心理健康教育能夠采用多種方式實行：開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座；在 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是更為可行和常用的一條途徑。所有教師都負有心理健康教育 的責(zé)任，要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，良好的意志、性格 等；使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的主動性；培養(yǎng)學(xué)生勇于 探索、勇于創(chuàng)新的精神：班級、團隊活動和班主任工作中也應(yīng)滲透心理健康教育。實行的個別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑，有條件的中小學(xué)校要開設(shè)心理咨 詢室，通過教師與學(xué)生的一對一溝通，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo), 排解

10、心理困擾，并對相關(guān)的心理行為問題實行診斷、矯治。對極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生, 應(yīng)即時轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門O各地區(qū)各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況靈活使用各種心理健康教育方法。如：談話法、咨詢面談、 建立心理檔案、角色扮演、班級、小組討論等。.如何確保中小學(xué)心理健康教育的教師隊伍建設(shè)？增強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。各級教育行政部門和學(xué)校要重視心理 健康教育的教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參 與的心理健康教育工作體制。高等學(xué)校的心理學(xué)專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)要積極為中小學(xué)輸送合格 的心理健康教育教師。師范院校要開設(shè)與心理健康教育相關(guān)的課程

11、，以協(xié)助師范學(xué)生和中小 學(xué)教師掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識和技能。各地應(yīng)廣泛展開對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，特別是專職教師的培訓(xùn)。教育部將組織 相關(guān)專家編寫教師培訓(xùn)用書，并有計劃、分期分批地培訓(xùn)骨干教師。各級教育行政部門要積 極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)I,把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校 師資培訓(xùn)計劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。培訓(xùn)內(nèi)容包括：相關(guān)的理論知識、操作技 能訓(xùn)練、案例分析和實踐鍛煉等。培訓(xùn)方式能夠采用：自學(xué)、業(yè)余學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培 訓(xùn)和參加心理健康教育的教研活動和課題研究等形式。.中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意哪些問題？各地在組織實施心理健康教育的過程中，要

12、注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既 不能用德育工作來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把學(xué)生的 心理問題簡單歸結(jié)為思想品德問題。在現(xiàn)實教育中，要注意二者相輔相成，協(xié)助學(xué)生健康成 長。同時，各地應(yīng)根據(jù)中央和教育部的文件精神，統(tǒng)一稱為“心理健康教育”，使之規(guī)范化。各種心理健康教育自助讀本或相關(guān)教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導(dǎo)綱要的統(tǒng)一 要求實行。自2002年秋季開學(xué)起，凡進入中小學(xué)的自助讀本或相關(guān)教育材料必須按相關(guān)規(guī) 定，經(jīng)教育部或省級教育行政部門組織專家審定后方可使用。心理咨詢是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作。大中城市具備條件的中小學(xué)校，要逐步建立 和完善心理咨詢

13、室（或心理輔導(dǎo)室），增強心理健康教育的輔導(dǎo)。對心理咨詢或輔導(dǎo)人員要 提出明確要求。要嚴(yán)格遵循保密原則，謹慎使用測試量表或其他測試手段，不能強迫學(xué)生接 受心理測試。禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測謊儀、CT腦電儀等。各地教育行政部門和學(xué)校，既要積極創(chuàng)造條件，又要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地展開 心理健康教育工作，不能一哄而起。要注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。不能 把心理健康教育搞成心理學(xué)知識的傳授和心理學(xué)理論的教育，也不能把心理健康教育看成是 中小學(xué)各學(xué)科課程的綜合或思想品德課的重更。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要解讀提綱（一）（2008-07-21 14： 30： 25）轉(zhuǎn)載標(biāo)簽:

14、中小學(xué)心理健康教育解讀教育分類：教學(xué)檔案慈航一、什么是心理健康和學(xué)校心理健康教育心理健康是指在充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)部心理諧調(diào)與外部行為適合相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。學(xué)校心理健康教育是指教育者使用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué) 科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理教育以及家庭心理教育等多 種形式，協(xié)助學(xué)生自我理解，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促動其心理健 康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。學(xué)校心理健康教育主要內(nèi)容包括：心理健康教育體系的構(gòu)建（目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、方 法、機構(gòu)、隊伍、支持與保障、評估）；學(xué)生一般心理健康問題與對策；教師一般心理問題 與

15、對策；心理問題干預(yù)的基本理論與方法。學(xué)校心理教育的歷史和現(xiàn)狀：（一）國外學(xué)校心理教育的興起與發(fā)展（-）臺灣和香港心理教育的歷史與發(fā)展（三）大陸地區(qū)心理教育的歷史與發(fā)展二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)與中小學(xué)生心理健康標(biāo)志心理健康標(biāo)準(zhǔn)：（一）智力發(fā)展正常。（二）情緒穩(wěn)定樂觀。（三）意志品質(zhì)健全。（四）行為協(xié)調(diào)適度（五）人際關(guān)系和諧。（六）人格完整獨立。小學(xué)生心理健康標(biāo)志：.能否適合學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動。.情緒樂觀，積極向上。.初步建立良好的人際關(guān)系。.具有符合年齡特點的行為標(biāo)志。中學(xué)生心理健康標(biāo)志：.有準(zhǔn)確的自我觀點，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存有的價值.樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)

16、.善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼.情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài).保持健全的人格.面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制.熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標(biāo)和社會責(zé)任感.心理特點、行為方式符合年齡特征.能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適合.有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態(tài)三、關(guān)于教育部關(guān)于增強中小學(xué)心理健康教育的若干意見與中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo) 綱要（一）增強中小學(xué)心理健康教育的重要性.是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要；.是學(xué)生自身健康成長的需要，是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要：

17、.是素質(zhì)教育的重要組成部分。（-）展開心理健康教育的基本原則.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；.面向全體學(xué)生，通過普遍展開教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的理解，使心理 素質(zhì)逐步得到提升；.注重個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要展開多種形式的教育和輔導(dǎo)，提升他們的心理 健康水平；.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科 學(xué)性與針對性相結(jié)合；.面向全體學(xué)生與注重個別差異相結(jié)合；.尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；.預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；.教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合；.助人與自助相結(jié)合。簡單地說，心理教育的原則：.面向全體學(xué)生.

18、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合.尊重與理解學(xué)生.學(xué)生主體性原則.個別化對待原則.整體性發(fā)展原則（三）心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)總目標(biāo)是：提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理 品質(zhì)，促動學(xué)生人格的健全發(fā)展。1.具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生持續(xù)準(zhǔn)確理解自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適合環(huán)境的水平；（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；（3）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理容詢和輔導(dǎo)發(fā)展性目標(biāo)：.協(xié)助學(xué)生理解自己、接納自己.協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心.協(xié)助學(xué)生適合學(xué)校環(huán)境，熱愛學(xué)校生活.協(xié)助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)觀點、興趣、習(xí)慣

19、.協(xié)助學(xué)生提升承受挫折的水平，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì).協(xié)助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)、控制情緒，經(jīng)常保持快樂.協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)獨立自主的精神，懂得對自己行為負責(zé)任.協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神防治性目標(biāo)：.輔導(dǎo)困難的學(xué)生，改進他們的學(xué)業(yè).輔導(dǎo)有情緒困擾、行為問題的學(xué)生，改進情緒，矯正行為.輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，協(xié)助他們成長.輔導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生與智力超常的學(xué)生，獲得更佳的發(fā)展.輔導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生，促動他們健康成長2.主要任務(wù)是：（1）全面推動素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，協(xié)助學(xué)生樹立在 出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促動學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減 少和避免對他們心理健康

20、的各種不利影響；（2）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐水平，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代 新人。（四）心理健康教育的主要內(nèi)容.主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方 法，理解心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué) 擇業(yè)以及生活和社會適合等方面的常識。.小學(xué)低年級主要包括：.小學(xué)中、高年級主要包括：.初中年級主要包括：.高中年級主要包括：（五）心理健康教育的途徑和方法.根據(jù)自身的實際情況靈活選擇使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用。.開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。.個別咨詢與輔導(dǎo)。.要把心理健康教育貫穿在學(xué)校

21、教育教學(xué)活動之中。.積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。（六）心理健康教育的組織實施.增強對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。.增強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。.要重視教師心理健康教育工作。.要積極展開心理健康教育的教師培訓(xùn)。.增強心理健康教育的教研活動和課題研究。.心理健康教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導(dǎo)綱要的統(tǒng)一要求實行。.要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系.建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），配置專職人員。.教育行政部門和學(xué)校既要積極創(chuàng)造條件，展開心理健康教育工作。.增強心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全 面發(fā)展

22、關(guān)系的研究。四、學(xué)校心理健康教育的基本問題（一）兒童、青少年心理發(fā)展一般具有特性.不平衡性.動蕩性.自主性（二）兒童發(fā)展的一般特征.學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動。.掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。3、開始有意識地參加集體活動。（三）教育重點.入學(xué)適合。.學(xué)習(xí)問題中的心理健康教育。.預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。（四）心理健康教育的途徑.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育（1）在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。（2）在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。（3）在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。（4）在教學(xué)評價中滲透心理健康教育.在班隊活動中滲透心理健康教育。（1）要求班隊會主題鮮明，目的明確。（2）班隊會內(nèi)

23、容附合學(xué)生年齡特點和實際需要。（3）活動中是否體現(xiàn)學(xué)生主體。要求表現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。.在平時工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。.利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心姐姐信箱”等。五、班主任是學(xué)校心理健康教育主要力量（一）在心理健康教育中班主任承擔(dān)三種角色：.自身心理健康的悍衛(wèi)者。.學(xué)生心理健康的維護者。.家長維護子女心理健康的指導(dǎo)者。（二）班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵：（1）具備豐富的愛生情感（2）具備良好的意志品質(zhì)（3）具備廣泛的興趣愛好（4）具備開朗的性格特征（5）具備強烈的貨任意識（三）如何提升班主任的心理素質(zhì).提升班主任的心理素質(zhì)的學(xué)校行為（1）營造班主任工作的良好文化氛圍

24、。（2）對班主任即時實行新課改教育的培訓(xùn)。（3）增強班主任工作的研究和交流。（4）給予班主任有效的激勵。.提升班主任心理素質(zhì)的自主行為（1）重視學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。（2）即時有效地實行自我調(diào)節(jié)。（3）增強班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化行為。（4）強調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。（四）班主任如何做好心理健康教育工作.注重教育觀點的轉(zhuǎn)變（1）教師要了解學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相 互尊重的師生關(guān)系，實現(xiàn)教育的人性化。（2）張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的意識和創(chuàng)新精神。（3）教師要采取多鼓勵少批評的教學(xué)藝術(shù)，不對學(xué)生實施體罰、變相體罰或心理體罰。（4）教師要注重與學(xué)生

25、的情感交流，實現(xiàn)教育的情感化。（5）減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，注重教育教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，實現(xiàn)教育的生活化。.正視學(xué)生的心理問題學(xué)生中的心理問題種類：（1）強迫行為（2）考試焦慮 矯治：協(xié)助學(xué)生重新理解考試的價值，調(diào)節(jié)自己的期望值，減輕心理壓 力；協(xié)助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或增強自信心，減輕對考試結(jié)果不必要的擔(dān)憂：教給學(xué) 生一些自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒。（3）人際問題（4）疑慮癥狀（5）雙重人格（6）神經(jīng)衰弱（7）認知偏差（8）青春期綜合癥學(xué)生中常見不良心理及對策：（1）怯懦心理對策：積極的自我暗示。勇于采取行動。提供心理支持。（2）自卑心理對策：改變消極定向注意的思維定

26、勢；鼓勵積極努力的上進表現(xiàn)；使用敝帚自珍的應(yīng) 對技巧；創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。（3）狹隘心理對策：學(xué)會寬厚待人：眼光向外，立志高遠：落實于具體行動。（4）嫉妒心理對策：控制私欲；學(xué)會客觀得評價自己；將眼睛盯住自己做的事情，而不是別人 手中的獎杯。（5）敵對心理對策：給予同感的理解：調(diào)整不當(dāng)理解：行為矯正；創(chuàng)造更為諒解、寬容的環(huán)境條 件。（6）孤僻心理對策：在思想上放下包袱：開放自我；多參加各種類型的活動。（7）猜疑心理對策：讓事實說話；用通俗故事來疏導(dǎo)；學(xué)會開誠布公；學(xué)會開闊心胸。.學(xué)校班級能夠展開多種形式的教育活動.上好心理健康教育課（1）顯性課程：（2）隱性課程：專家解讀中小學(xué)心理健康教育盲點

27、吉林省臨江市教師進修學(xué)校張裔憑韓艷華解讀中小學(xué)心理健康盲點。有人認為、盲點不盲。因為，我國中小學(xué)心理健康教育已步入正 軌。2002年國家頒發(fā)了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要可見，國家對中小學(xué)心理健康教 育非常重視。但是，因為我國中小學(xué)心理健康教育起步較晚，師資匱乏、專業(yè)人員短缺，致 使部分中小學(xué)心理健康教育步入盲點的現(xiàn)象時有發(fā)生。在工作中他們誤認為學(xué)生心理困惑、 心理障礙是心理健康教育的唯一目標(biāo)，將中小學(xué)生心理問題與心理不健康等同起來，中小學(xué) 是心理健康教育的唯一主體：心理健康教育工作就是對學(xué)生實行心理容詢、心理診治等。就 以上問題我們實行了以下探討、研究望同行斧心。關(guān)鍵詞：心理健康問題、心理健康

28、教育、心理困惑。一、中小學(xué)生心理問題與心理不健康的理解與區(qū)別。我們知道人生活在社會上每天都得與繁繁復(fù)好的人和事打交道。當(dāng)人遇到問題和困難無法解 決時就會產(chǎn)生心理問題。中小學(xué)正處在成長階段。他們的世界觀還未形成。當(dāng)他們幼小的心靈遇到生活中的困難和挫 折就會產(chǎn)生心理問題。如：郁悶、畏懼、憂傷、寡歡等。但是，這些心理問題的表現(xiàn)并不等 于他們心理不健康。專家認為，在一定意義上，心理真正健康的人在中小學(xué)中少而又少。我 們認為，絕絕大部分中小學(xué)生心理處于相對健康狀態(tài)。從現(xiàn)實上看中小學(xué)生或多或少都存有 心理問題。因為中小學(xué)生每天都會遇到心理問題。他們的心理問題有輕有重。絕大部分表現(xiàn) 為：學(xué)習(xí)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)有困

29、難、心理沖突、人際關(guān)系緊張、心理困惑等。但是，專家認為, 中小學(xué)生有以上心理問題不等于心理不健康，患有心理疾病。因為衡量中小學(xué)生心理問題與 心理不健康的尺度是看其是否患有心理疾病。而心理問題僅僅中小學(xué)生在現(xiàn)時生活、學(xué)習(xí)中 遇到的困難所不能解決的內(nèi)心的矛盾在心理所產(chǎn)生的負面影響和作用。它基本上不能左右中 小學(xué)正常思維和生活。所以，作為教師、家長要準(zhǔn)確對待有心理問題的學(xué)生和孩子。因為父 母離異，他們自然會郁郁寡歡：因為父母下崗，他們產(chǎn)生自卑心理，不合群體：因為學(xué)生成 績不佳，英語經(jīng)努力還是學(xué)不好，使他們感到學(xué)習(xí)負擔(dān)重他們要在校內(nèi)、校外補習(xí)英語，而 影響其它課業(yè)的完成，所以，他們害怕聽到別人說自己心

30、理有問題；害怕自己患有心理疾病。 為防別人誤解。他們常常把自己封閉起來，離群索學(xué)，孤處所行不肯接受心理健康教育教師 的指導(dǎo)和協(xié)助。所以，你為教師、家長切不可誤認為他們患了心理疾病、心理不健康。以上 現(xiàn)象僅僅心理問題的反映。通過教師、家長指導(dǎo)和協(xié)助他們完全能夠成為樂觀、向上、合群 心理健康的好學(xué)生。二、解決中小學(xué)生心理困惑、心理障礙是否是心理健康教育的唯一目標(biāo)。在學(xué)校和家庭中很多教師和家長誤認為，心理健康教育就是針對中小學(xué)生心理疾病、心理障 礙安排、開設(shè)的課程。心理健康教育目標(biāo)就是指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生解決心理疾病。我們認為，這種 理解不盡準(zhǔn)確。雖然，中小學(xué)生或多或少都存有心理困惑、心理障礙、心理問題。但

31、是，心 理健康教育目標(biāo)不但如此。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出：“心理健康教育總體目標(biāo) 是：提升全體學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)，促動學(xué)生人格的健全發(fā)展?！边@就是 說中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)不是以治療心理疾病為主，而重在培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好個性 心理品質(zhì)。使他們在出現(xiàn)心理困惑、心理障礙，心理疾病面前就有一種調(diào)節(jié)、自控、承受挫 折適合生活的免疫水平。從這個意義上看，中小學(xué)心理健康教育可分為三個層面理解： 一要促動學(xué)生個體的心理健康發(fā)展，認知心理正常發(fā)展。二要塑造學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。三要教師做好學(xué)生心理健康的保健醫(yī)，使其在遇到心理困惑、心理障礙、面前恰當(dāng)?shù)某C正自 身個

32、體的心理問題，防患于未然。從以上論述能夠看出，中小學(xué)心理健康教育旨在對學(xué)生普及心理健康基本知識，樹立準(zhǔn)確的 心理意識；了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法；理解自身心理正?，F(xiàn)象：掌握心理保健常識、學(xué)會學(xué) 習(xí)、生活、人際交往，適合生活、適合環(huán)境、適合社會。協(xié)助指導(dǎo)教育學(xué)生解決心理問題。 我們以為，中小學(xué)生自行解決心理問題，對中小學(xué)生個體心理成長更為重要。所以，心理健 康教育工作不是包攬把學(xué)所有心理問題都解決，而是協(xié)助學(xué)生個體預(yù)防心理問題、心理障礙、 心理疾病的發(fā)生。有效的保證中小學(xué)生心理健康成長和發(fā)展。三、中小學(xué)心理健康教育的主體我們以為，師生是中小學(xué)心理健康教育的主體。不過，很多教師、家長甚至領(lǐng)導(dǎo)則認為，在

33、 中小學(xué)心理健康教育工作中，教師的主導(dǎo)地位；學(xué)生的主體地位是不可改變的。這種理解 不夠全面。我們以為中小學(xué)心理健康工作具有多重性。因為，教師不是生活在真空里，他們 也存有心理問題：心理障礙現(xiàn)象。也就是說中小學(xué)心理健康教育的主體是教師教師、學(xué)生。 原因如下：第一，我國中小學(xué)心理健康教育剛剛起步，專職人才、專職教師非常短缺。各中小學(xué)為了應(yīng) 急，由上級院校實行短缺培訓(xùn)。不過，這種培訓(xùn)還不夠完善、規(guī)范、系統(tǒng)。很多從事中小學(xué) 心理健康教育的教師大都是學(xué)校主管德育領(lǐng)導(dǎo)或教師承擔(dān)。而各中小學(xué)絕大部分承擔(dān)此項工 作人員缺乏心理學(xué)方面的專業(yè)知識。絕大部分中小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作沒有長遠的教學(xué) 規(guī)劃、設(shè)計、整合

34、型課程以及相對應(yīng)的教育教學(xué)競爭機制。第二，經(jīng)調(diào)查顯示部分中小學(xué)教師、家長心理呈亞健康狀況。這種狀況直接影響了中小學(xué)生 心理健康、心理品健全人格的培養(yǎng)。所以，對中小學(xué)教師心理健康教育不容忽視。應(yīng)該在中 小學(xué)設(shè)教師心理健康保健辦公室。配備專職人員，保證中小學(xué)教師心理正常、健康。精神飽 滿的投入教育教學(xué)工作。第三，師生是心理健康的主體。師生在心理健康教育教學(xué)活動中，要積極主動、雙向溝通、 互相促動、共同提升。各中小學(xué)不但要注重學(xué)生心理健康教育，更要注重教師心理健康教育。 要培養(yǎng)一批具有良好師德素養(yǎng)和良好個性心理品質(zhì)的教師承擔(dān)心理健康教育教學(xué)工作。第四，心理健康教育不等于心理咨詢、心理診治在實踐中我們

35、看到很多中小學(xué)教師對心理健 康教育工作不能產(chǎn)生心理認同。一個重要的原因，就是他們把心理健康教育與心理容詢、心 理診治等同起來。而實際上心理健康教育目標(biāo)旨在提升師生心理素養(yǎng)、培養(yǎng)師生樂觀、向上、 健康的心理品質(zhì)，促動師生人格健全發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識、心理調(diào)節(jié)方法、 理解自我心理異常、做好心理保適合環(huán)境、適合社會。換句話說，中小學(xué)心理健康教育工作 重點應(yīng)放在預(yù)防師生心理問題、心理障礙、心理疾病早期預(yù)防的早期發(fā)生、早期解決上。中小學(xué)校能夠通過心理容詢熱線信箱、心理問題互助研究會等多種形式，協(xié)助師生個體解決 自身心理問題。如：情感問題、家庭沖突、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮、人際矛盾、自殺隱患等。

36、 從而，培育師生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)。優(yōu)化隊伍建設(shè)，推動課程標(biāo)準(zhǔn)，促動心理健康教育高效發(fā)展教育教學(xué)2019-01-03 16： 36： 41閱讀8評論0 字號：大中小訂閱 作者：陳虹李益倩舒娟中小學(xué)心理健康教育2009年第12期編者按：安徽師范大學(xué)心理學(xué)系姚本先教授一直致力于研究學(xué)校心理健康教育，主持國家 社會科學(xué)基金項目、教育部重大課題，參與多項部委研究項目。在此次教育部基礎(chǔ)教育一司 委托中小學(xué)心理健康教育雜志社展開的“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題 研究中，姚教授提出：應(yīng)該將學(xué)校心理健康教育的考核納入到學(xué)校整體考核中，應(yīng)該設(shè)置獨立 的心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該注重心理教師

37、的地位、待遇和專業(yè)發(fā)展。（關(guān)鍵詞）心理健康教育;課程標(biāo)準(zhǔn);考核指標(biāo);心理教師職業(yè)（中圖分類號）G44 （文獻標(biāo)識碼）A（文章編號）1671-2684（2009）12-0004-03記者：姚教授，您好!心理健康教育在我國展開已有二十余年，今年是教育部頒布關(guān)于增強 中小學(xué)心理健康教育的若干意見十周年，經(jīng)過十年的規(guī)范化發(fā)展，您認為我國中小學(xué)心理健 康教育總體上有何特點？姚本先：我非常高興能接受中小學(xué)心理健康教育雜志社的采訪。心理健康教育在我國 有二十多年的歷史，我覺得這二十年用6句話、18個字概括比較準(zhǔn)確：起步晚、底子薄、水 平低;發(fā)展快、成效大、勢頭好。我國學(xué)校心理健康教育從初期起步到今天非常好的

38、發(fā)展趨 勢，證明了學(xué)校心理健康教育在中國不但是必要的，而且是非常必須的。尤其值得一提的是, 中小學(xué)心理健康教育雜志從創(chuàng)刊以來至今有十年的歷史，在推動我國心理健康教育深入 全面展開的過程中功不可沒，做出了很大的貢獻。相比美國的心理健康教育,中國正好晚了一百年。上世紀(jì)初，美國著名職業(yè)指導(dǎo)之父弗蘭克 帕森斯（Fiank Parsons）在美國展開心理咨詢的時間距離今天是一百年,另外美國學(xué)校心理學(xué) 之父賴特納韋特默（Lightner Witmei;1867-1956）也是那時在美國創(chuàng)辦了世界上第一個兒童指 導(dǎo)診所，并且深入展開兒童心理輔導(dǎo)。中國大陸學(xué)校心理健康教育的真正起步是上世紀(jì)80年 代。有意思的

39、是，臺灣的學(xué)校心理輔導(dǎo)運動開始于50年代,香港是60年代,澳門是70年代，中 國大陸是80年代，正好構(gòu)成了一個鏈條。十年來，黨和政府以及行政部門對學(xué)校心理健康教育 高度重視，在政策層面和宏觀指導(dǎo)領(lǐng)域給予大力的支持。從1999年至今，國家連續(xù)頒發(fā)了五個 非常規(guī)范的文件，除幼兒園外幾乎涵蓋全部國民教育。所以，我認為黨和政府以及教育行政部 門的推動力度非常大，這也是我國學(xué)校心理健康教育得以快速、高效發(fā)展以及具有良好未來 趨勢的一個非常重要的原因。記者：關(guān)于學(xué)校心理健康教育工作要實行考核這個問題，您認為考核指標(biāo)應(yīng)該包含哪些方 面?如何保證落實？姚本先：把學(xué)校心理健康教育展開情況作為學(xué)?？己说闹笜?biāo)之一，

40、我認為是非常重要的。 考核能夠直接檢驗和推動學(xué)校心理健康教育的實質(zhì)性展開，希望教育行政部門在對學(xué)校實行 考核時把心理健康教育列入學(xué)校的辦學(xué)指標(biāo),實行規(guī)范化的考核。當(dāng)前學(xué)校在辦學(xué)過程中負擔(dān)重，水平有限，接受方方面面的考核評比比較多，我個人認為，學(xué) 校心理健康教育展開情況不要作為一個獨立的考核,而作為一個重要的考核指標(biāo)，是非常有必 要的?？己艘哂锌刹僮餍??？己酥笜?biāo)可分為兩絕大部分：硬性指標(biāo)和軟性指標(biāo)。對于中小 學(xué)心理健康教育的考核應(yīng)放在硬性指標(biāo)上，即要考核能夠體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育水平、質(zhì)量 的指標(biāo)。有四個指標(biāo)要重點增強考核：人員、場所、經(jīng)費和課程。人員指學(xué)校從事心理健康 教育的專職人員，不完全是

41、專業(yè)人員，但相對是在學(xué)校專門從事這項工作的、相對穩(wěn)定的人員。 場所指要有相對固定的、符合要求的活動場所。經(jīng)費指要有滿足人員、場所、活動所需的經(jīng) 費,不一定是單項經(jīng)費。課程指心理健康教育要進課堂。這個課程和我們平時所講的學(xué)科課 程有很大區(qū)別，學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的情況來定，靈活展開,避免純粹的課堂化教 學(xué)。其他方面，比如思想理解、態(tài)度、理念、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織機構(gòu)等也要實行考核。關(guān)于怎樣去保障落實，我認為這個指標(biāo)應(yīng)該和對學(xué)校的評估、檢查結(jié)合在一起。比如學(xué)校 的達標(biāo)、示范學(xué)校的建設(shè)、特色學(xué)校的建立等等。無論是哪一類學(xué)校的考核都應(yīng)該把心理健 康教育作為學(xué)校整體工作的組成部分來貫徹落實。心理健康教

42、育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要 組成部分，只要涉及到辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色的檢查、評估，都應(yīng)該包括這個指標(biāo)。 所以,特別希望教育主管部門在對學(xué)校實行考核評估時，能夠從索質(zhì)教育整體推動的思想和理 念出發(fā)，貫徹落實學(xué)校心理健康教育扎實有效的展開。記者：教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華博士曾提到,希望心理健康教育教師這個職業(yè)成 為優(yōu)秀教師愿意從事的職業(yè)，您認為什么樣的機制能使這樣一個職業(yè)成為大家愿意從事的職 業(yè)？姚本先：這個問題能夠分為兩個方面，一是優(yōu)秀教師從事這個職業(yè)，二是優(yōu)秀教師愿意從事 這個職業(yè)。首先是這個職業(yè)需要優(yōu)秀教師去從事。學(xué)校心理健康教育的教師和學(xué)科教學(xué)的教 師是不同的。學(xué)科教學(xué)的教師

43、可能僅僅影響學(xué)生某一方面的知識，這樣的影響是有限的。比 如語文老師、數(shù)學(xué)老師,是對某一個年級某一個班在語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范闈內(nèi)有很大的影響。 這樣的老師只要保證有充足的水平，充足的教書育人的素質(zhì)，往往就能夠勝任崗位要求。但是 心理健康教育教師的素質(zhì)要求更為全面,他要滿足所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展方面的 需要,否則就很難勝任這份工作。同時，這個職業(yè)對心理健康教育教師的要求并非是為了改善 學(xué)生的知識狀態(tài)，而是要改善學(xué)生的思想、品德和精神等整體狀態(tài)。所以我非常贊成應(yīng)該是 優(yōu)秀教師來從事心理健康教育教師職業(yè)。當(dāng)前，很難要求展開這項工作的學(xué)校去選拔優(yōu)秀的 教師，但從未來趨勢來講，從事這個職業(yè)的教師除了

44、具有教師資格證書,還應(yīng)該具有更高的職 業(yè)準(zhǔn)入資格，尤其是在個人的心理、精神、品德和專業(yè)素質(zhì)等方面。第二，優(yōu)秀教師愿意從事這個職業(yè)。如何讓優(yōu)秀教師愿意長期從事,并且能夠做好，這是當(dāng)前 面臨的一個重要問題。據(jù)了解，當(dāng)前中小學(xué)有一部分從事心理健康教育的教師沒有得到應(yīng)有 的尊重，他們工作的穩(wěn)定性、長期性沒有得到很好的保證，從而影響了這項工作的正常展開。 我認為這有多方面的原因,既有教師工作成熟度的問題，也有工作面臨的挑戰(zhàn)性問題,還有教 師自身發(fā)展的專業(yè)水平問題。但從當(dāng)下所遇到的問題來看,關(guān)鍵是教師的地位、待遇和專業(yè) 發(fā)展這三個方面的問題沒有得到很好地解決。首先是地位。在中小學(xué)口常的觀點里面，最有地位、

45、最有影響、最有前途的教師是學(xué)科教 師，甚至是主干課程教師。心理健康教育教師在有的學(xué)?？赡苁菍W(xué)校的教輔人員、管理人員, 甚至是邊緣人員,這就很難保證他在學(xué)校和其他教師一樣擁有平等的地位，從而挫傷他的自尊 心，打擊他的枳極性。其次，因為地位的模糊、邊緣化，獎金、福利等待遇就會受到影響。再次 是未來的專業(yè)發(fā)展。從學(xué)校當(dāng)前的機制來看，提供心理健康教育教師未來發(fā)展的資源不夠、 條件不夠、空間也不夠。這就使得這部分教師很難安心于本職工作。比如進修問題、繼續(xù)深 造問題、校內(nèi)的提升問題等，都涉及到一個人的前途和專業(yè)發(fā)展。所以,若使這個職業(yè)成為優(yōu) 秀教師愿意從事的職業(yè),就必須要解決地位、待遇和未來發(fā)展的問題。當(dāng)

46、前，最現(xiàn)實的辦法是至少應(yīng)該把心理健康教育教師和其他學(xué)科教師放在“三同”的平臺 上,即同等地位、同等待遇、同等發(fā)展機會，這樣就能夠確保優(yōu)秀教師愿意從事這個崗位，或者 說更多的教師愿意從事這個崗位。這里面有一個問題，優(yōu)秀教師從事學(xué)校心理健康教育工作 固然是好事情，這個崗位可能對于校內(nèi)的教師是成長過程中的一種自然選擇。但我們更愿意 看到優(yōu)秀的大學(xué)本科畢業(yè)生、碩士研究生來從事這個職業(yè)。我認為，增強中小學(xué)心理健康教 育教師隊伍建設(shè)的主要模式、主要路徑、主要策略是吸引更多的優(yōu)秀應(yīng)屆本科和碩士畢業(yè)生 來從事這個崗位,而不是希望其他學(xué)科教師來轉(zhuǎn)任。轉(zhuǎn)任有一個專業(yè)的認同、角色的轉(zhuǎn)換問 題,而優(yōu)秀的學(xué)科教師不一定

47、是優(yōu)秀的心理健康教育教師。因而，心理健康教育教師隊伍建設(shè) 如果能夠有所側(cè)重，能夠在一定水準(zhǔn)上保證學(xué)校心理健康教育教師的專業(yè)性水準(zhǔn)以及崗位基 本要求。記者：您剛才提到心理健康教育要走入課堂，如果心理健康教育課程制定一個試行 標(biāo)準(zhǔn),您認為它的指導(dǎo)思想應(yīng)該是什么?應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？姚本先：心理健康教育進入課堂，在中國是非常有特色的一個教育活動，也是必然趨勢。我 認為，心理健康教育課程的標(biāo)準(zhǔn)和其他新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一致的。課程標(biāo)準(zhǔn)實際上是國家課 程的基本性綱領(lǐng)文件，它反映了國家的意志和意圖，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要 求。它是教材編寫、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是教育主管部門管理和評價課程的基礎(chǔ)

48、。 它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀方面的基本要求。 它也規(guī)定了各個課程的性質(zhì)目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)評價的依據(jù)。在我國，只有基礎(chǔ)教育 才有課程標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展當(dāng)前還沒有進入課程標(biāo)準(zhǔn)制定階段。我認為中小 學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想能夠總結(jié)為以下三句話，第一句：以人為本，健康第一?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為本?！敖】档谝弧钡摹敖】怠笔且粋€整體健康的概 念。第二句話：立足教育，重在指導(dǎo)。心理健康教育重在指導(dǎo)學(xué)生使用心理健康的手段和方 法來維護和調(diào)節(jié)自己的心理，提升自己的心理健康水平。第三句話：促動學(xué)生身心全面發(fā)展 和素質(zhì)全面提升。

49、這三句話我認為是構(gòu)成未來課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想的關(guān)鍵點。參照基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，我認為這個標(biāo)準(zhǔn)由五個絕大部分組成。第一，前言部分。主要講解 中小學(xué)心理健康教育的課程性質(zhì)。這部分很重要，一要使大家避免認為中小學(xué)心理健康教育 也是教師在課堂上把一本教材的主要內(nèi)容以灌輸?shù)姆椒▽嵭兄v解。二是闡述課程的基本理念, 比如“健康第一”，可能90%的教師都不會把健康第一作為工作的出發(fā)點。學(xué)校里發(fā)生著大 量的以損害學(xué)生身心健康來換取升學(xué)率的問題,這表明教師和領(lǐng)導(dǎo)沒有健康第一的觀點。三 是寫明課程設(shè)計的思路。比如怎樣體現(xiàn)立足教育，重在指導(dǎo);比如有哪些重要的手段、媒介； 怎樣把課程的主要形式和活動密切聯(lián)系在一起,和學(xué)生的

50、體驗結(jié)合在一起。課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅一 般規(guī)定性的,不是具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路是一致的，具體的教學(xué)內(nèi)容由各地根據(jù)自己對標(biāo) 準(zhǔn)的理解實行設(shè)計。第二，課程目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)該包括總目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)是指心理健康教育在中小學(xué) 作為一門課程的所有目標(biāo)，或者是分為中學(xué)、小學(xué)的所有目標(biāo)。分目標(biāo)涉及到具體各個年級, 以及身心發(fā)展所需要的各方面目標(biāo)。比如小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛進入學(xué)校的系統(tǒng)教育，如何 從幼兒園適合小學(xué)的系統(tǒng)化教育,如何適合小學(xué)的規(guī)范和要求，如何面臨人際交往、伙伴關(guān)系、 師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的獨立性等是這個時期非常重要的目標(biāo)。三年級的學(xué)生進入到人生中非常 重要的一個階段：心理的相對獨立期。自我意識發(fā)展、自我

51、概念發(fā)展等這時要在分目標(biāo)中體 現(xiàn)。所以中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)有一個非常重要的特點，即非常具體，具有適合 性、針對性和靈活性。第三，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，也是課程教學(xué)內(nèi)容編制的關(guān)健部分。課 程到底要教什么,學(xué)生到底要學(xué)什么等具體規(guī)定性的內(nèi)容在這部分體現(xiàn)。比如,小學(xué)一年級第 一課培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，應(yīng)該列出這個課需要包括哪些具體內(nèi)容。第四，實施建議。這個實施建議主要是教學(xué)建議、評價建議、課程管理建議、教材編寫建 議和案例教學(xué)的建議。主要是建議如何實施課程，如何評價，如何考核,如何開發(fā)課程，如何編寫 教材等。第五，附錄部分。主要提供心理健康教育關(guān)鍵術(shù)語的解釋和說明。使用

52、和實施這個課程標(biāo) 準(zhǔn)的人可能差異性比較大，所以有必要給予一些專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的指導(dǎo)。針對課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，可能大家還會關(guān)心課程標(biāo)準(zhǔn)是獨立的還是綜合性標(biāo)準(zhǔn)的一部分。我 認為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是獨立的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前,我國心理健康教育的課程標(biāo)準(zhǔn)存有，但不是獨立的, 都是融合性的。比如思想品德、體育健康等課程大綱里面都有相關(guān)內(nèi)容。我們理解的課程標(biāo) 準(zhǔn)應(yīng)該是一個相對獨立的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時我認為心理健康教育作為德育的一個組成部分是中 國的一個特色，也是有利于促動學(xué)校心理健康教育的重要策略，沒有必要把它們分開。關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，我建議教育主管部門在條件、機會比較合適的時候, 能夠啟動一些前期的調(diào)研,必要的時

53、候能夠在局部地區(qū)試行。我愿意和各位專家一起為此奉 獻綿薄之力。記者：中小學(xué)心理健康教育已創(chuàng)辦近十年，您見證了它的產(chǎn)生和發(fā)展。您認為從哪些方 面對雜志實行總結(jié)能夠和中小學(xué)心理健康教育工作的展開相結(jié)合，同時具有應(yīng)用價值和實踐 意義？姚本先：我對中小學(xué)心理健康教育這本雜志感覺非常親切，也很有感情，從它誕生的那 一刻起，轉(zhuǎn)眼十年之久，我是忠實的讀者、作者和推薦者。我經(jīng)常把它推薦給我們的老師、學(xué) 生,特別是我的研究生。在此借這個機會，感謝中小學(xué)心理健康教育給從事中小學(xué)心理健 康教育的理論工作者、實踐工作者，包括學(xué)生、家長提供了非常好的一個陣地、一個平臺，我 也希望這本雜志越辦越好O適逢辦刊十年，以及中小

54、學(xué)心理健康教育在我國規(guī)范化發(fā)展十年，我覺得有必要對這本雜志 做一次比較全面的總結(jié)。最好的方法是做一個文獻計量學(xué)的分析，用科學(xué)的方法和手段對過 去十年的刊物內(nèi)容實行全面、量化的統(tǒng)計和分析。比如每期發(fā)表文章類型、作者狀況、發(fā)行 狀況、被引用狀況等。雜志中發(fā)表文章的作者,來自全國各地、各方面從事這項工作的人群, 樣本本身就有一定的隨機性，結(jié)果也具有科學(xué)性。這個工作量很大，尤其是基礎(chǔ)性的工作量很 大，即使這樣，我還是認為做這樣一個分析是非常有必要的。它會從一個側(cè)面反映、展示我國 中小學(xué)心理健康教育十年來的發(fā)展?fàn)顩r、存有的問題以及未來的走向，意義重大。同時，對于 怎樣進一步擴大刊物的影響力，提升刊物質(zhì)量

55、,更好地服務(wù)于中小學(xué)心理健康教育，從而提升 我國中小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量，通過總結(jié)應(yīng)該能夠得到答案。我愿意參與其中,和雜志 社共同努力，把這件事情做好。編輯/陳虹李益倩終校/舒娟繼往開來，與時俱進，大力推動中小學(xué)心理健康教育本刊記者陳虹來源：本站I時間：2009-01-18 I文章點擊：3|評論：。條I字體：大中小編者按據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2002年年底，遼寧省展開心理健康教育的中小學(xué) 已超過學(xué)?？倲?shù)的50%,其中中學(xué)占59. 58%,小學(xué)占52. 14%（城市中小學(xué)的比率要高 于這個數(shù)據(jù)）。近口，本刊記者就遼寧省中小學(xué)心理健康教育工作的展開情況采訪了遼寧 省教育廳副廳長周浩波和遼寧教育學(xué)

56、院基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心德育部主任吳文菊。務(wù)實創(chuàng) 新，發(fā)揮教育部實驗區(qū)的先導(dǎo)作用遼寧省教育廳副廳長周浩波答記者問周浩波副廳長近照 記者：周副廳長，您好。遼寧是較早展開中小學(xué)心理健康教育工作的省份，省教育廳一直非 常重視此項工作，請您介紹一下遼寧省在展開這項工作中的獨特之處。周浩波：遼寧省的 中小學(xué)心理健康教育可概括為：起步早、起點高、有創(chuàng)新、抓實效。2000年，遼寧省成為 教育部中小學(xué)心理健康教育試驗區(qū)，在2001年初，省教育廳出臺了關(guān)于增強全省中小學(xué) 心理健康教育的實施意見（以下簡稱意見）。三年來，我省重視發(fā)揮教科研機構(gòu)的作用, 初步形成了 “一體兩翼”的工作架構(gòu)，即：省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心和

57、心理學(xué)會下設(shè)的中小 學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會負責(zé)心理健康教育科研工作，1制繞遼寧省實驗區(qū)這條主線展開中 小學(xué)心理健康教育工作。2003年，把心理健康教育納入到中小學(xué)課程改革的體系中，規(guī)定 了中小學(xué)心理健康教育地方課程標(biāo)準(zhǔn)，并配套了專門的活動課教材。遼寧省教育廳根據(jù)教 育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中“要積極展開心理健康教育的教師培訓(xùn)”的要求, 將中小學(xué)心理健康教育納入了我省“十五”教師繼續(xù)教育、校長培訓(xùn)的課程體系中。根據(jù)我 省心理健康教育的實際，在“十五”教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)中，拿出六十多學(xué)時，要求小 學(xué)、初中、高中教師和校長專修不同的心理健康教育課程，并認真考核，力爭使教師全員接 受心理健

58、康教育的培訓(xùn)，提升全體教師心理健康教育的水平。2003年啟動中小學(xué)心理健康 教育省級骨干教師培訓(xùn)I。有41名來自全省14個市的專職骨干教師將在為期一年的省級培訓(xùn) 中系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實踐中小學(xué)心理健康的理論與技能。我省各級教育行政、教科研部門重視調(diào) 查研究，了解和掌握實驗狀態(tài)、進程，持續(xù)搜集問題和各種數(shù)據(jù)。實驗開始以來，遼寧省教 育廳以及遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心已實行了兩次較大規(guī)模的實驗情況調(diào)查。行政領(lǐng)導(dǎo)和 教科研人員通過深入實際、問卷調(diào)查等形式，掌握了實驗的第一手材料，達到了有效地調(diào)整、 控制和指導(dǎo)實驗進程的目的。當(dāng)前,遼寧省已初步組建了一支心理健康教育的教科研隊伍, 有45. 11%的中小學(xué)校承

59、擔(dān)或參與了國家、省、市及縣（區(qū)）級的立項科研課題研究，涉及教 師六千多人。我省為教育部提供了近22萬字的培訓(xùn)資料。 近年來，我省心理健康教育工 作已在中央級刊物中小學(xué)心理健康教育雜志和北京師范大學(xué)心理發(fā)展與研究學(xué)報上 刊登了多篇教育科研文章。記者：中小學(xué)生的心理問題已得到社會的普遍注重，學(xué)生的心 理健康與否不但是學(xué)校教育者的責(zé)任，同時也是學(xué)生家長的責(zé)任，請您談?wù)勥|寧省在增強學(xué) 生家 長心理健康教育工作方面做了哪些嘗試？周浩波：通過挖掘大專院校、教科研機構(gòu)、 醫(yī)院、軍隊及相關(guān)機構(gòu)的心理健康教育人力和智力資源，我省54. 53%的中學(xué)、43. 5%的 小學(xué)開辦了心理健康教育家長學(xué)校。通過專家報告、

60、家長經(jīng)驗介紹、教師家長對話、分發(fā)心 理健康教育資料、學(xué)校開放口等形式，達到了家校合作，共同展開中小學(xué)生心理健康教育的 目的。記者：遼寧省在中小學(xué)心理健康教育工作方面還存有哪些需要繼續(xù)完善的地方？周 浩波：通過廣泛而實事求是的調(diào)查研究和分析比較，我們認為我省中小學(xué)心理健康教育工作 還存有如下問題：1.中小學(xué)心理健康教育工作的展開還不平衡。主要表現(xiàn)在：（1）各級教 育行政部門、中小學(xué)校長和教師對心理健康教育的重視水準(zhǔn)還有較大差別，一些學(xué)校還未給 予心理健康教育應(yīng)有的地位；（2）一些學(xué)校的心理健康教育工作缺乏主動性、長期性，尚不 能把心理健康教育自覺地體現(xiàn)在學(xué)校工作中；（3）一些心理健康教育的途徑和