《變了樣》參考教案（共5篇）

1、變了樣參考教案（共5篇）第一篇：變了樣參考教案變了樣參考教案課時：1課時學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的變化，或利用各種照片、圖片、掛歷等材 料拼貼一幅圖畫，表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的變化。.引導(dǎo)學(xué)生用各種方法了解鄉(xiāng)村或城市的開展歷史，感受家鄉(xiāng)的開展 速度之快，以及家鄉(xiāng)建設(shè)的繁榮，從中捕捉創(chuàng)作靈感。.通過收集家鄉(xiāng)變化的資料，開展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱 愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用各種照片、圖片、掛歷等材料拼貼出一幅有 新意的表現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的圖畫。.引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所提供的資料。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件，范作學(xué)生：

2、各種表現(xiàn)青島過去、現(xiàn)在的照片、圖片、掛歷，剪刀、膠 水、白紙。教學(xué)過程:2、教師用手指游戲變變變，導(dǎo)入活動，（一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。）過渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們 信不信？ ”（由于小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入局部，我 設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參 與活動的積極性）3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實(shí)驗(yàn)。 hoi ng. net師：知道老師手里拿的什么？幼：木耳。師：這兩塊木耳一樣大嗎？幼：一羊。師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子里，在一個杯子里倒上水，另 一個被子里不放水，一會兒它

3、們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳 會變成什么樣？4、幼兒進(jìn)行猜測，并說說為什么？木耳變大了；木耳變小了；木耳大小沒變化；（大局部幼兒說木耳會變大，理由五花八門：因?yàn)樗人蜁L大了; 向我們一樣吃吃就長大了；水把空空的里面填滿了盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表 述，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎腔巯胂蟮幕鸹?。?、幼兒驗(yàn)證猜測結(jié)果，并觀察比擬干濕木耳的區(qū)別。6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。師：小朋友，老師有件事情想請你們幫助，食堂的阿姨中午要做“木 耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機(jī)。）7、幼兒動手泡發(fā)木耳，進(jìn)

4、一步感知驗(yàn)證。（幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道那 些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。）8、師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由 小變大的過程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒那么翩翩起舞。（科學(xué)與音樂活動融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品變 大，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。）9、幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放，引起 幼兒美的感受。（泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物 變大的感知理解。） hoi ng.

5、 net活動延伸：老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。活動反思：自我參加了省實(shí)驗(yàn)課題操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持的 課題研究以來，面對進(jìn)行的科學(xué)活動，我更加注重嘗試運(yùn)用“做中學(xué)” 的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動?！白兞俗兞恕钡闹黝} 活動的目標(biāo)如果按教材上進(jìn)行也會上的很順，對幼兒來說掌握起來比 較容易，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為教材只是提供給教師的可 參考的活動內(nèi)容和素材，是提示而不是最適用的。什么樣的形式更能 吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、 圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中 感受科學(xué)的奧秘。這次

6、活動總的來說效果比擬好，幼兒對活動內(nèi)容非 常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳變大了后，他們都興奮 地拍起手來“變大了！變大了！ ”活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比擬好的原因和以下因素有關(guān)。一是活動貼近幼兒生 活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗(yàn) 證感受變化，滿足了參與活動的愿望。三是活動在比擬輕松的氣氛中 進(jìn)行的。第五篇：教案我們生活的地方變了樣4我們生活的地方變了樣教案教學(xué)目標(biāo)1、通過各種渠道了解家鄉(xiāng)的變化，感受家鄉(xiāng)的開展。2、展望家鄉(xiāng)的未來，提升對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng) 爭光的意識。教學(xué)過程第課時活動主題：我看到的變化教學(xué)準(zhǔn)備師生課

7、前共同調(diào)查自己生活的地方的變化，各種新舊照片進(jìn)行對 比。教學(xué)過程1、教師導(dǎo)入：我們生活的地方，每天都有新的變化。你注意到這些變 化了嗎？2、說一說：閱讀教科書第11一 12頁，說說書中小朋友生活的地方發(fā)生了哪些變化？指名學(xué)生回答，并 請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。3、提問過渡：我們生活的地方有變化嗎，有哪些變化呢？ 4、小組活動：我了解的生活的地方的變化。 學(xué)生分組，在組內(nèi)展示課前的生活地方的新舊照片，通過新舊照 片的比照，說說生活的地方發(fā)生了哪些變化。5、各小組派代表，說說本組成員共同發(fā)現(xiàn)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā) 言，將變化的內(nèi)容寫入或?qū)W(xué)生提供的新舊照片貼在相應(yīng)的框中（如 下列圖）。城市建設(shè)環(huán)境情況

8、住房情況其他情況資料來源6、小結(jié)要點(diǎn)：我們用眼睛去觀察，到處都有變化。我們用心感受，我 們生活的地方越來越好。7、暢想未來：你希望我們生活的地方變成什么樣子？畫一畫，寫一寫。教學(xué)要求學(xué)生的關(guān)于生活地方變化的資料可能比擬散，教師要注意在活動 中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、歸納。教學(xué)拓展將學(xué)生暢想生活地方的未來的作品收集起來，布置成一塊展板我們生活的地方的未來藍(lán)圖O第二課時活動主題：歡迎你來做客教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備卡通木偶一個。教學(xué)過程教師導(dǎo)入：今天，老師給大家介紹一位新朋友一丹丹（出示卡通木偶）。丹丹來自很遠(yuǎn)的地方，對我們這里不熟悉。誰能給她介紹一下我們生活的地方？2、學(xué)生分組，共同商議如何給丹丹介紹我們生活

9、的地方。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面做介紹，介紹時怎樣突出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)與 特色。如：我們生活的地方有哪些風(fēng)光名勝和動人傳說？我們這里有 哪些物產(chǎn)和特色小吃？我們生活的地方從過去到現(xiàn)在發(fā)生了哪些可喜 的變化，未來又將是什么樣子？3、展示活動：教師扮演“丹丹”的角色，各小組向“丹丹”介紹我們 生活的地方。（鼓勵學(xué)生的介紹，引導(dǎo)學(xué)生評議哪個小組的介紹表達(dá) 了我們家鄉(xiāng)的特.點(diǎn)與特色。）4*“丹丹”小結(jié)：大家生活的地方真好，真想馬上出去玩！我想請我的 好朋友也來這里玩，大家能給她寫封信，邀請她來做客嗎？5、寫一寫：給丹丹的朋友寫一封信，向她介紹一下我們生活的地方， 并邀請她來做客吧。6、評一評：請幾位學(xué)生讀

10、一讀自己寫的信，教師引導(dǎo)其他學(xué)生評一評, 他們這樣邀請丹丹的朋友好不好。教學(xué)要求 為了增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生人情入境，也可借助課件模擬“丹丹”形象, 讓學(xué)生的介紹以“丹丹”為對象，進(jìn)行模擬表演。教學(xué)拓展 可以在學(xué)校的支持下聯(lián)系手拉手學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師，安排學(xué)生一對一 地結(jié)對相互通信，介紹自己生活的地方。1、學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)與感受到生活的地方發(fā)生的變化2、學(xué)生能否對生活地方的未來做合理化的想象，是否有創(chuàng)新與獨(dú)特之 處。3、學(xué)生是否能積極熱情地參與到活動中。4、學(xué)生能否有自己獨(dú)特的見解。活動一: 請學(xué)生說說聽家長講過的家鄉(xiāng)以前的故事以及解放以來家鄉(xiāng)的巨大變 化。各組分配任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽家鄉(xiāng)新聞網(wǎng)來

11、了解家鄉(xiāng)的城市 建設(shè)、建筑風(fēng)格、風(fēng)土民情、人們的穿著等。各組討論總結(jié)、派代表 發(fā)言。教師放課件：建國、改革開放以來，家鄉(xiāng)日新月異的變化，新城區(qū)的 開發(fā)，城市建設(shè)日新月異出示課題：變了樣。請學(xué)生通過比照說說家鄉(xiāng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生了解 家鄉(xiāng)開展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情，在討論中初步 形成創(chuàng)作構(gòu)思?；顒佣和ㄟ^實(shí)物投影欣賞表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的繪畫、雕塑、攝影等作品，最后出 示一幅用舊畫報上的圖片粘貼而成的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、分析 理解如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各種照片、1/2圖片、掛歷等材料拼貼出一幅有新意的表現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的圖畫。啟發(fā)學(xué)生以小組為單位，從到的材料中挑選出一致主體的圖片， 或描繪城市建

12、筑變化，或描繪人們的穿著變化等?；顒尤?作業(yè)要求：以小組為單位，運(yùn)用到的材料粘貼成一幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的圖畫。指導(dǎo)學(xué)生在繪畫構(gòu)思時相互討論，相互補(bǔ)充，充分利用好提供的材料, 使繪畫的內(nèi)容更完美。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行材料篩選、排列擺放的過程中，教師積極肯定學(xué)生好的 創(chuàng)意，有個性的表現(xiàn)形式給予及時表揚(yáng)。指導(dǎo)學(xué)生在繪畫拼貼時注重構(gòu)圖，使畫面表現(xiàn)更加完美協(xié)調(diào)。活動四：作品展示，自評與互評，教師評價。鼓勵將來學(xué)生用自己的雙手給青島帶來更大的變化。收拾與整理。2/2第二篇：小班科學(xué)優(yōu)秀教案：變了變了小班科學(xué)優(yōu)秀教案：變了變了設(shè)計意圖“變了變了”是省編教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學(xué)活 動內(nèi)容。設(shè)計活動時，我根

13、據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用“做中 學(xué)”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以游戲的形式來貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機(jī)和興趣?；顒幽繕?biāo).感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動手嘗試泡發(fā)食 品O.在探索中開展幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣?；顒訙?zhǔn)備透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四 個，盤子四個；木耳、菊花茶葉假設(shè)干；音樂磁帶一盤?；顒舆^程.以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。師：小朋友，你們看這是什么？幼：手。師：對，老師的手會變

14、魔術(shù)，你們想不想看？.用手指游戲“變變變”，導(dǎo)入活動。一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。 過渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信？（由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導(dǎo)入局部，我設(shè) 計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與 活動的積極性。）.出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實(shí)驗(yàn)師：你們知道老師手里拿的是什么嗎？幼：木耳。師：這兩塊木耳一樣大嗎？幼：一樣。師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上 水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜 一猜木耳會變成什么樣？.幼兒進(jìn)行猜測，并說說為什

15、么木耳變大了；木耳變小了；木耳大小沒變化。（大局部幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張 很幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因?yàn)?那是孩子們智慧的火花在閃爍。）.幼兒驗(yàn)證猜測結(jié)果，并觀察和比擬干、濕木耳的區(qū)別.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳師：小朋友，老師有件事情想請你們幫助，食堂的阿姨中午要做“木 耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機(jī)。）.幼兒動手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗(yàn)證（幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道那些 食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。）.師幼共同游戲：變呀變

16、請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品 由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最 大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒那么翩翩起舞。（科學(xué)與音樂活動相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由 小變大的過程，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。）.幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開放” 的過程，體驗(yàn)美的感受。（泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由 小變大的感知和理解。）活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用?；顒臃此甲詮膮⑴c了省級實(shí)驗(yàn)課題操作材料對幼兒

17、探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持 的研究以來，面對進(jìn)行的科學(xué)活動，我更加注重嘗試運(yùn)用“做中學(xué)” 的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動。“變了變了”主題活 動，如果按教材上進(jìn)行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比擬 容易，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼 兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、 音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科 學(xué)的奧秘。這次活動總的來說效果比擬好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興 趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地 拍起手來，活動結(jié)束時

18、好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比擬好 的原因與以下因素有關(guān)：一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的 一些生活用品（木耳、茶）入手；二是幼兒親手驗(yàn)證，感受變化，滿足 了參與活動的愿望；三是活動是在比擬輕松的氣氛中進(jìn)行的。（來源：屈老師教案網(wǎng)）屈老師第三篇：食物變了教案科學(xué)領(lǐng)域：食物變了中班下學(xué)期活動活動目標(biāo):通過觀察能夠分辨哪些食物是變質(zhì)的。初步了解食物變質(zhì)的原因。了解怎樣做食物才不會變質(zhì)?；顒訙?zhǔn)備：一個發(fā)芽的土豆一個不發(fā)芽的土豆。幼兒用書活動過程:（一）開始局部：圖片導(dǎo)入。出示發(fā)霉食物的圖片幼兒觀察兩個土豆（有什么不同）。（二）基本局部活動操作：（1）幼兒對土豆進(jìn)行觀察聞氣味等，輪流說一說這兩個 土豆有什么不同。（一個是好的，一個是發(fā)芽的壞的）教師小結(jié)：這兩個土豆一個是發(fā)芽的，看起來和原先不一樣是壞的， 一個沒有什么變化，是好的。發(fā)芽的-有怪味-長毛的食物是發(fā)霉的 壞