淺談多媒體在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用我校是一所農(nóng)村中學(xué)，高中錄取分數(shù)為368分，很多100多分學(xué)生的家長不放心孩子初中畢業(yè)就出去，也用各種方法把孩子塞到我們這里來。我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)英語的典型特點：一是根底差，150分的卷子平均分30多分;二是缺乏興趣，加上傳統(tǒng)的教學(xué)手段較單一，上英語課成了他們最難受的事情;三是缺乏語言環(huán)境，缺乏原滋原味的音像資料，接觸英語的時機僅限于課堂。在這種學(xué)情下，我們渴望借助多媒體這一神通廣闊的教學(xué)手段進步我們的英語課堂效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。然而在我校普及多媒體的這一年多時間里，我們在品味到了它的許多甜頭的同時也受到它無數(shù)的干擾

2、。筆者深知，對于農(nóng)村中學(xué)，多媒體教學(xué)手段的投入使用還在探究階段，我們急需找到具有我們農(nóng)村中學(xué)特色的多媒體使用技巧和原那么。在反復(fù)的理論中，我們認為應(yīng)該重用多媒體的以下幾個功能和堅持幾個原那么，從而讓多媒體在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中真正發(fā)揮其作用。一、借助多媒體，以文字、圖畫等形式再現(xiàn)教材多媒體最大的優(yōu)勢在于直觀、形象、生動、表現(xiàn)力豐富，作為農(nóng)村中學(xué)的教師，我們正好可以利用這一點，將英語課本知識以課件的形式再現(xiàn)。但這種再現(xiàn)不是簡單的重復(fù)與復(fù)制，而是以文字、圖畫、攝像、動畫、音頻和視頻等形式，把原來課本中抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的、直觀可感知的、動態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，我們還可以根據(jù)中學(xué)生的心

3、理特點和我們當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩淼膶嶋H情況，對學(xué)生熟知的知識加以綜合，用學(xué)生的已有知識再現(xiàn)課本內(nèi)容。這種立體化的再現(xiàn)，既形象、簡化又為學(xué)生所熟悉。我們的學(xué)生不是真的不想學(xué)，不是真的不知道學(xué)習(xí)好一門語言的好處，是實在無能為力。當(dāng)內(nèi)容的形象悄悄抓住他們的神經(jīng)，當(dāng)內(nèi)容的簡化使他們有了可能看得懂的信心，當(dāng)內(nèi)容的熟悉使他們有了要繼續(xù)看下去的欲望，大部分學(xué)生就能集中注意力，從而逐漸產(chǎn)生興趣。二、借助多媒體，創(chuàng)造聽、看、用語言的環(huán)境我們的學(xué)生最缺乏的就是聽語言、用語言的環(huán)境。筆者在教學(xué)中嘗試充分利用多媒體的音頻、視頻播放功能，在課堂上呈現(xiàn)一本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理些精選的英語國家的電影、電視節(jié)目等，目的是讓

4、學(xué)生增加接觸英語的時機，真切地感受到英語的魅力、英語國家的文化，同時還希望借此激發(fā)學(xué)生回家自己找語言環(huán)境的欲望。三、借助多媒體，為教學(xué)效果的穩(wěn)固創(chuàng)造條件重點學(xué)校的學(xué)生，很多知識，教師講過就是學(xué)過;而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，教師講過，他們僅僅是聽過，很多時候是左耳進右耳出，甚至是連左耳都沒進過，這不怪他們，因為聽的東西他們似懂非懂，而且缺乏鏈接內(nèi)化這些知識的基矗因此，作為教師，我們應(yīng)該在授和收之間多筑幾個臺階，而多媒體在這時候正好幫上了大忙。比方，講解語法點，借助多媒體，我們就可以多找?guī)椎李}，以題為例來引出語法點，并在自定義設(shè)置的幫助下生動明晰地呈現(xiàn)該語法點的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。接著再以題為例詮釋解題方法，最后以

5、二、三道題讓學(xué)生自己穩(wěn)固運用，效果就會比因為無法及時展現(xiàn)那么多道題，講解一大堆語法措詞效果好很多。因此，我們在教學(xué)效果的穩(wěn)固上應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用。四、借助多媒體，并避多媒體之短鑒于我們在得益于多媒體的同時所出現(xiàn)的種種問題，借助多媒體就必須避多媒體之短，避短從而更揚長，讓多媒體真正用到實處。要防止它們，我們必須堅持以下原那么：首先，堅持以人為主，多媒體為輔。以人為主首先是以教師為主導(dǎo)，教師所擁有的個性化的教學(xué)風(fēng)貌和風(fēng)格，教師的個人魅力，教師對教材和課堂創(chuàng)造性的駕馭才能，在很大程度上決定著我們的學(xué)生是否愿意從情感上、從知識上跟著我們一起走到知識的此岸，因此，必須是教師牽著課件走。我們一方面要防止為了進步學(xué)生興趣而使得課件天花亂墜，另一方面要防止為了進步課堂節(jié)奏而加載太多的內(nèi)容。其次，堅持多種教學(xué)手段并用，即堅持以多媒體為主，以黑板、粉筆和我們一張無可比擬的嘴為輔，摒棄為了現(xiàn)代化必須唯多媒體是用的偏見，根據(jù)需要，想方設(shè)法為學(xué)生營造更加有效的課堂。再者，堅持不同內(nèi)容區(qū)別對待。并不是所有內(nèi)容都適宜使用多媒體，我們應(yīng)該因內(nèi)容而制宜，根據(jù)內(nèi)容選擇是否使用多媒體。最后，堅持完善自我，完善課件。我們要完善自我，一位成功的多媒體英語教師是一位既掌握了英語教學(xué)技能，又能自己動手編寫程序、制作課件的英語教師。總之，多媒體輔助教學(xué)進入農(nóng)村英語課堂必定會推動農(nóng)村英語教學(xué)宏大的進步，作為農(nóng)村