錢庫第二高級中學馮守鋼

1、慶祝蒼南縣第一屆心理健康研修班第三次活動隆重舉行歡迎各位指導師、學員光臨！1人生旅途2青春的顫動314-17歲的中學生性行為發(fā)生比率是10%。 2007年張引墨的調查 中國每年有1000萬人墮胎，其中18歲以下的未成年人達250萬占總墮胎人數的1/4。 2005年中國人口網青春期輔導是以性生理和性心理輔導為主要內涵吳增強現代學校心理輔導青春期輔導的核心是性心理輔導周紅五中小學生青春期性健康教育4青春期性心理輔導之我見5 青 春 期 性 心 理發(fā)展精神分析角度家庭父母的關愛認知角度體相煩惱 發(fā)展和社會心理學角度認識、接納和塑造自己青春期形象輔導幼兒經歷青春前期011歲青春初期1213歲青春中期1

2、416歲青春后期1719歲性生理角度性待業(yè)期 接近異性的渴望科學性生理、心理知識輔導消除神秘感 青春期異性交往輔導群體交往(廣交淺交）愛情需要準備和條件6一、弗洛伊德的性心理發(fā)展理論 兒時經歷非常重要，個體的人格在五歲就已經形成。 如個體性心理發(fā)展無法順利過度，會滯留于某一階段。今后面對創(chuàng)傷、極具壓力特別是挫折情景，將可能退化至較早期的階段。 個體性心理發(fā)展，著重在于追求本能（力比多/性）滿足。在各發(fā)展階段中，身體上最容易引起快感的部位不同，弗洛依德就利用這些部位的名稱，來說明個體性心理發(fā)展的歷程。7（l）口欲階段（0-1歲左右）： 此階段嬰兒的主要活動為口腔的活動，長牙前，快感來源為唇、口、

3、吸吮、吃、吃手指；長牙后，快感來自咬牙、咬東西。若提早斷奶或未喂食母乳，則可能留下許多后遺癥“口腔性格”。 1、口腔接受期（長牙前） 酗酒、嗜煙、咬指甲、暴食。 2、口腔攻擊期（長牙后） 憤世嫉俗、冷酷、喜歡痛斥、諷刺、與人爭辯。（2）肛欲階段（1-3歲左右）： 此階段嬰兒要接受排泄大小便方面的訓練。主要為肌肉緊張的控制，快感表現為忍受或泄排大小便。此時期的關鍵是父母訓練幼兒衛(wèi)生習慣，如管制過嚴則會造成“肛門性格”。 1、肛門持有期 吝嗇、頑固、潔癖。 2、肛門驅除期 情緒化、攻擊性等破壞性格或不修邊幅和傷風敗俗行為方式。（3）性器欲階段（3-6歲左右）： 此階段兒童已經能分辨兩性，產生對異性

4、雙親的愛戀和對同性雙親的嫉妒，發(fā)展不良會出現自戀、自大、傲慢、過度自信及過于專注，這一時期特別需要異性雙親的關愛和同性雙親的榜樣作用（認同）。 1、閹割情節(jié) （戀母情節(jié) 、俄底浦斯情結 ） 2、陽具羨慕 （戀父情節(jié)、愛烈屈拉情結 ）（4）潛伏期階段（6-12歲左右）： 此階段兒童性欲傾向受到壓抑，快感來源主要是對外部世界的興趣如課業(yè)、生活習慣，同伴限于同性，發(fā)展不良則會性升華及壓抑性欲。（5）青春期階段（12-18歲左右）： 此階段興趣逐漸轉向異性，幼年的性沖動復活，性生活繼續(xù)著早期發(fā)展的途徑進行著，發(fā)展不良則會出現異于成人的性表現（如同性戀等）。我的建議1：弗洛依德發(fā)展階段中問題(如斷奶、大

5、小便的訓練等所造成的心理影響) 應引起我們的關注。研究也表明,大多數青春期戀情都與早期缺少家庭關愛有關。8二、體相煩惱含義：青春期的體相煩惱多由容貌、形體、性及性器官引起,對個體心理和行為產生消極的影響。種類：主要包括形體煩惱、性別煩惱、性器官煩惱和容貌煩惱。本質：體相是個體對自身生理性軀體狀態(tài)認知的結果，所以體相煩惱是一種認知的偏差（自我審美能力偏差或者求美期望值），如果不加以正確引導，可能引起體相障礙（如節(jié)食）或者更為嚴重的問題。1998年的一個研究，對來自10個國家和地區(qū)（包括美國、孟加拉國、土耳其、臺灣等地）青少年的數據做平均，發(fā)現38%的女孩和27%的男孩認為自己容貌丑陋，缺乏吸引力

6、。最近的一個研究表明，如果你問10個青少年，他們最不快樂的事情是什么？他們中有6到7個人會回答：對自己身體的某些特征感到不滿意。隨著身體的快速發(fā)育，個體所面臨的是鏡中形象的改變，面對過去自己認同的父母和更為貼近自己的新的理想形象，對自己身體的變化或多或少地接受和拒絕都成為他們思考的問題。 9如何面對體相煩惱 學生的體相煩惱產生于青春期初期，但在初二、高中階段對學習積極性的負面影響最大。 2005浙江教育學院青少年學生體像煩惱對學習積極性的影響林甲針老師生命總是美麗的 吳欣老師亂馬二分之一 我的建議2： 對初二和高中階段的學生進行青春期形象輔導，發(fā)現并改變對自我形象的不合理認知，學會認識 悅納

7、塑造自己101、疏遠期(12-13歲) 個體通過自己的生理發(fā)育變化發(fā)現人類的性生理奧秘,進而產生對性的不安、害羞和反感，認為戀愛是不純潔的表現，對異性采取回避、冷淡、粗暴的態(tài)度，“三八界線”頗為明顯，要持續(xù)一年左右，女生更為突出。 2、牛犢戀期(14-16歲) 個體像小牛戀母牛似地傾倒于所向往的年長異性（老師、明星等）的一舉一動 ，對所向往的年長異性想入非非，女生居多。3、狂熱期(17-19歲) 青少年向往對象轉為年齡相仿的異性，想與異性交往的愿望強烈，想方設法引起異性對自己的注意，但由于雙方都具有理想主義傾向，自我意識太強，所以沖突會增多，經常變換對象。4、戀愛期(20歲以后) 浪漫戀愛的顯

8、著標志是愛情集中于一個異性，對其他異性的關心明顯減少。不愿意參加集體性社會活動，經常陷入結婚的幻想之中。佛山中小學生初戀的平均年齡在13.8歲，且開始出現性行為。 2009年佛山市“中小學人口與青春性健康教育成效評估”調查報告三、赫洛克的青春期戀情發(fā)展理論11榮格認為，當我們與他人相處的時候，我們總是把自己的精神狀態(tài)投射到他人身上，因此，要善于從自我內心中去尋找自己同他人關系的答案。 馬斯洛認為，我們每個人都有自發(fā)地追求潛能實現的內在傾向，“都有一種改進自己的沖動，一種更多地實現我們的潛力，一種朝向自我實現或人性充分發(fā)展的沖動”。 青春期這種對年長異性的“英雄崇拜”，實質上是他們發(fā)展和完善自身

9、個性的潛在動機的一種自然流露，是個體追求的理想自我形象在年長異性身上的一種間接投射和外化。 例如：一位初中生談到對自己一位老師愛慕的原因時說： “我希望做一個象他那樣出色的教師，一個充滿智慧、同情心和完美的人?！?12 埃里克森指出青少年階段的關鍵任務是發(fā)展同一感，異性交往有利于他們建立清晰的自我感知。研究表明，與異性交往比較積極、健康(水平高)的青少年具有更強的自信；異性交往，可以滿足青少年的心理需求，特別是愛與歸屬的需要，從而達到心理平衡。相反，缺乏異性交往會導致適應不良，引起性心理扭曲、性變態(tài)（如弗洛依德所說的同性戀）等問題。1、幼年的性沖動復活，發(fā)展統一感，滿足愛與歸屬的需要。2、青春

10、期異性之間沒有“早戀”，只有“初戀”。 有不少的戀愛關系（超過40%）的體驗是消極的，包括焦慮感、憤怒感、嫉妒感、抑郁感。原因之一，可能是許多擁有戀情的青少年也經歷了分手的痛楚，而斷絕戀愛關系是引發(fā)嚴重抑郁癥第一次發(fā)作最為常見的單一誘因。【契可尼效：對中斷了的，未完成的事情卻總是記憶猶新的】我的建議3：通過青春期異性交往輔導，引導學生進行群體交往廣交淺交。 13四、斯坦伯格的愛情三角理論一份2000年的愛情調查第一個問題：愛情是什么？男：愛情就是兩人在一起有激情。女：愛情本無所謂無，無所謂有的。說的人多了，就成了愛情。 缺陷、不平衡愛情（1）愛情三要素： 1、激情：動力成分，是情不自禁的欲望、

11、原生的力量?！居捎谒说膹娪辛Φ奈孕缘男枰獮橹鲗问?，其它自尊、照顧、歸屬、支配、服從也是喚醒激情體驗的源泉，產生強烈的、著迷的想法】2、親密（了解）：認知成分，是兩個人坦誠、相互了解?！驹谛撵`上、性格上、行為上的互通，彼此熟知，彼此遷就，彼此明白對方的需求，兩個人之間有著默契，甚至不需言語亦能互懂心意，把自己的生活以坦誠、不設防的方式與對方共享。】3、承諾：感情成分，維持愛情關系的決定、義務感或責任心?！径唐诜矫妫鹤龀鰫垡蝗说臎Q定（表白）；長期方面：對愛情關系而作出的承諾或擔保（山盟海誓 ）】14我的建議4： 通過青春期異性交往輔導，讓學生知道“喜歡”與“愛情”的區(qū)別，愛情是需要等待和

12、準備的。啟示：理想的愛情需要三個要素的完美匹配，當愛情某種成分的缺失或不平衡，會陷入情感困惑或破裂，這為情感生活提供一個理智的知音。 （2）愛情三角理論的原理：1、三角形的面積：愛情的多少。2、等邊三角形：平衡的愛情（三要素在愛情里相匹配，呈平衡關系，即各個成分的頂點到三角形重心的距離相等）3、不等邊三角形：不平衡的愛情（三要素有所側重，其中一個要素占主導，呈現不平衡狀態(tài)，即頂點到三角形重心的距離最長表明這是主導成分，距離最短，就表明該成分不足）4、殘缺的愛情：缺少某一個要素或兩個要素（如初戀）5、每個人心里都一個理想的愛情三角形，當愛情某種成分的缺失或不平衡，就會陷入感情困境。實質上是在原有

13、情愛三角形之外尋找，希望得到一個完美的正三角形，但找到的可能僅僅是三角形的一個邊或兩個邊。 .重心.15對北京13個有過性行為的中學生所作的調查報告1、半數以上是師生公認的好學生；2、13來自重點中學甚至是名聲顯赫的學校；3、他們初次性行為時100不用安全套；4、父母與教師對他們有過性經歷的事實100不知道；5、他們對學校與家庭的性教育100不滿意。 張引墨藏在書包里的玫瑰五、青春期“性待業(yè)” 男女性成熟的年齡平均提前了兩歲，而平均結婚年齡則推遲了5年以上。 中國青少年性教育研究生理性成熟提前和社會性成熟滯后，導致青少年的“性待業(yè)期”拉長。 中國學者(馬曉年，1999:陳一鑄，2003) 16師：如果不能生育或不愿生育，有什么避孕方法？大家分組討論。生：（發(fā)避孕套）師：我們教會大家使用這些方法，我們定位為三個階段：第一個是了解階段；第二個是掌握階段；第三個是使用階段。那我想問問大家，你們掌握這些知識以后，你們把它放在哪個階段？生：師：對，了解，掌握也可以，但千萬不要嘗試。柴靜：你知道女孩子在來了月經之后，就意味著在某種意義上就擁有了生育的能力，有了做媽媽的可能。（小青搖頭）柴靜（很驚訝）：你不知道啊！小青：我現在才知道。（倆人都笑了）小青：你不說我還不知道呢，我只知道在我們地理書上學過，十五歲到四十五歲是生育