七年級蘇教版生物上冊教案范本

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁七年級蘇教版生物上冊教案范本七年級蘇教版生物上冊教案1教學準備教學目的1知識目的說出線粒體的構造和功能。理解有氧呼吸和無氧呼吸的過程,說明它們的異同點。掌握呼吸方式的判斷并會利用呼吸作用方程式計算。2才能目的培養(yǎng)學生自主學習才能和發(fā)現問題才能。通過分組討論和交流,培養(yǎng)學生主動考慮、處理信息、合作學習、分析p 問題、解決問題才能。通過辨析等評價方式,培養(yǎng)學生可以在一定的情境中靈敏應用所學知識,做出合理判、正確結論的才能。3情感、態(tài)度與價值觀目的希望通過翻轉課堂教學形式進步學生學習的主動性,培養(yǎng)學生之間交流、合作精神。讓學生知道理論來于生活,而又用

2、于生活。將課堂上學到的理論知識應用到生活和消費理論中,不斷地去發(fā)現問題,解決問題。教學重難點1有氧呼吸和無氧呼吸過程及原理。2細胞呼吸原理和本質3根據呼吸作用方程式的相關計算教學過程【導入】本課導語生物體生命活動都需要能量,而且能量的直接提供者ATP,ATP中的能量主要儲存在高能磷酸鍵中。對于生物體來說ATP中的能量都可以來于呼吸作用,本節(jié)課主要來復習細胞呼吸?！净顒印考毎粑鼘W生活動活動1問題1:生物體內有多種供能物質,各種能物質在供能上有怎樣的關系?問題2:細胞呼吸是ATP的主要來,ATP還有哪些來呢?【講授】請兩個同學寫出細胞呼吸反響式,引導出細胞呼吸類型、概念和過程的復習。PPT分別展

3、示有氧呼吸、無氧呼吸完好過程,提出相應問題問題3:有氧產物CO2、H2O中的氧原子的來?追問:假設提供18O2,可以產生放射性C18O2嗎?問題4:有同學認為反響式中的“能量”就是“ATP中的能量”,對嗎?問題5:為什么不同生物的無氧呼吸產物不同呢?最后,討論辨析:1、沒有線粒體的生物就不能進展有氧呼吸嗎?2、有線粒體的生物就一定會發(fā)生有氧呼吸嗎?總結:酵母菌在有氧的條件下進展有氧呼吸,產生CO2和水;在無氧的條件下進展無氧呼吸,產生酒精和少量CO2?！局v授】細胞呼吸講授引導學生理解實驗結果,總結細胞呼吸方式?？偨Y細胞呼吸方程式。引導學生利用方程式計算酵母菌的呼吸方式?！揪毩暋考毎粑毩?.

4、酵母菌在有氧時進展有氧呼吸,無氧時進展無氧呼吸,將酵母菌放在含有培養(yǎng)液的密閉的錐形瓶中,測得CO2的釋放量比O2的吸收量大1倍,那么有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為A.16B.13C.12D.10解析:用“并列比較法”解。此題中的酵母菌既能進展有氧呼吸,又能進展無氧呼吸,此時CO2釋放量比O2的吸收量大,由此可知生物既進展有氧呼吸又進展無氧呼吸。從有氧呼吸和無氧呼吸的反響式可以看出,有氧呼吸時O2的吸收量與CO2的釋放量一樣,假設O2的吸收量為1mol,那么因CO2的釋放量是吸收量的2倍,所以共釋放CO2的量為2mol,有氧呼吸時釋放的CO2量與吸收O2量一樣,因此也是1mol,那么無氧呼吸

5、釋放CO2的量那么為1mol。又由上述有氧呼吸與無氧呼吸的反響式可知,有氧呼吸產生lmolCO2需要消耗1/6mol葡萄糖,而無氧呼吸時產生1molCO2需要消耗1/2mol葡萄糖,那么有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為(1/6)(1/2)=13。答案:B【測試】細胞呼吸當堂測試.有一瓶子有酵母菌的葡萄液,吸進氧氣的體積與放出二氧化碳體積之比是3:5這是因為A有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸B有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸C有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸D有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸【作業(yè)】細胞呼吸作業(yè)七年級蘇教版生物上冊教案2教學準備教學目的1.知識與才能目的:(1)會分析p 實驗現象,探究酵母菌的

6、細胞呼吸方式。(2)概述有氧呼吸和無氧呼吸的原理和過程(3)通過討論比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同,進步自我構建知識體系的才能和對相關知識進展分析p 比較的考慮才能2.過程與方法目的:(1)通過比較學習有氧呼吸和無氧呼吸,學會用比照的方法識記并理解相關的生物學知識。(2)運用準確的生物學語言闡述探究的過程和結果,進步語言表達和邏輯思維才能。3.情感態(tài)度與價值觀目的:(1)通過學習有氧呼吸的主要場所,樹立構造和功能相適應的生物學根本觀點。(2)養(yǎng)成質疑、務實、創(chuàng)新及勇于理論的科學精神和團隊合作意識。(3)通過分析p 有氧呼吸和無氧呼吸的關系,浸透生命活動不斷開展變化以及適應的特性,學會用開展的觀點

7、認識生命教學重難點1.教學重點:細胞呼吸的根本過程及原理的應用。2.教學難點:探究酵母菌的細胞呼吸方式及對實驗現象進展合理分析p 。教學過程【導入】問題討論1.兩者的共同點是:都是物質的氧化分解過程;都能產生二氧化碳等產物,并且都釋放出能量。2.不能。否那么,組成細胞的化合物會迅速而徹底地氧化分解,能量會迅速地全部釋放出來,細胞的根本構造也就會遭到徹底的破壞。3.在無氧條件下,細胞可以通過無氧呼吸來釋放能量。但是,無氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。問題以“本節(jié)聚焦”發(fā)問,引起學生的考慮注意。板書細胞呼吸:是指有機物在細胞內經過一系列的氧化分解,生成二氧化碳戶其他產物,釋放出能量并產生ATP

8、的過程?！局v授】有氧呼吸講述結合課本圖5-9來講述有氧呼吸的全過程。(適當可補充一些方程式)有氧呼吸使有機物徹底氧化分解,是生物體高效率地獲取能量的反響過程。其反響過程包含許多反響步驟,根本可分為三個連續(xù)的階段,第一階段是在細胞質的基質中進展,產生丙_酸和H并可釋放少量能量;第二階段在線粒體中進展,丙_酸和H2O脫H產生CO2也可釋放少量能量;第三階段也在線粒體中進展,第一、二階段產生的H與O2反響產生H2O并可釋放大量的能量。三個階段有不同的酶參與催化。細胞通過呼吸把光合作用貯藏在有機物中的能量釋放出來,除小部分以熱能的形式散失,大部分轉移到ATP中,隨時提供生命活動的需要。酶板書酶小字部分

9、的問題學生考慮計算答復,教師提示。有氧呼吸的能量轉換效率大約是40%。這些能量大約可以使2.31025個ATP轉化為ADP。解釋因為1mol的物質含有6.021023個分子,所以,每氧化1mol的葡萄糖,那么生成6mol的二氧化碳和6mol的水,并生成38mol的ATP。在標準狀態(tài)標準狀態(tài)(是指作用物的質量濃度為1mol/L、pH為7.0、溫度為25的狀態(tài)。)下,1molADP形成1molATP,需要30.54kJ的能量,那么,38個ATP就需要1161kJ的能量。每氧化1mol葡萄糖釋放出來的能量是2870kJ,其中只有1161kJ被保存在ATP中,它們可供細胞生命活動利用。這就是說,有氧呼

10、吸的能量轉換效率約為40%左右,其余的能量那么以熱能的形式散失或作他用?！局v授】無氧呼吸無氧呼吸是細胞在缺氧的條件下進展的,有機物的氧化分解不徹底,產生的能量較少。微生物的無氧呼吸通常稱為發(fā)酵,有兩種類型:酒精發(fā)酵和乳酸發(fā)酵。酶C6H12O6+2ADP+2Pi2C2H5OH+2CO2+2ATP酶C6H12O6+2ADP+2Pi2C3H6O3+2ATP從上述反響式可以看出,細胞在有氧呼吸時,吸收O2的量與放出的CO2量一樣,而無氧呼吸時不需要O2,但產生CO2。這樣,假設某種生物呼吸時,吸收O2的量與放出CO2的量一樣,那么該生物只進展有氧呼吸;假設某種生物不吸收O2,但有CO2釋放,那么說明該

11、生物只進展無氧呼吸;假設某種生物釋放的CO2量比吸收的O2的量多,那么說明該生物既進展有氧呼吸,又進展無氧呼吸。在有氧呼吸與無氧呼吸同時存在時,哪種細胞呼吸占優(yōu)勢,那么要從CO2的釋放量與O2吸收量的差值來計算?！净顒印坑醒鹾粑c無氧呼吸的關系有氧呼吸無氧呼吸不同點反響條件需要O2、酶和適宜的溫度不需要O2,需要酶和適宜的溫度呼吸場所第一階段在細胞質基質中,第二、三階段在線粒體內全過程都在細胞質基質內分解產物CO2和H2OCO2、酒精或乳酸釋放能量較多,1mol葡萄釋放能量2870kJ,其中1161kJ轉移至ATP中1mol葡萄糖釋放能量196.65kJ(生成乳酸)或222kJ(生成酒精),其

12、中均有61.08kJ轉移至ATP中一樣點其本質都是:分解有機物,釋放能量,生成ATP供生命活動需要互相聯絡第一階段(從葡萄糖到丙_酸)完全一樣,之后在不同條件下,在不同的場所沿不同的途徑,在不同的酶作用下形成不同的產物:七年級蘇教版生物上冊教案3第2章基因和染色體的關系第3節(jié)伴性遺傳姓名班級組別使用時間【學習目的】一、知識與技能：1.說明什么是伴性遺傳;2.概述伴性遺傳的特點：男性多于女性;穿插遺傳;一般為隔代遺傳;3.舉例說出伴性遺傳在理論中的應用;4.舉例說出性別有關的幾種遺傳病及特點：伴X隱性、顯性遺傳病及其特點。二、過程與方法:1.閱讀課本，劃出知識點。掌握根底知識，紅筆標出重、難點以

13、及疑點。2.小組或者組間進展討論、交流。三、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)探究合作的精神，樹立辯證唯物世界觀?！局攸c、難點分析p 】學習重點:1.XY型性別決定方式;2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。學習難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律?！臼褂谜f明】:本節(jié)的重點是伴性遺傳的特點。學習時應結合實際問題，從事例入手，找出基因在性染色體上，隨性染色體遺傳的特點，將這些特點遷移到不同的事例中去解決問題?！局R鏈接】:與基因在常染色體的遺傳進展比照。聯絡基因的別離定律和自由組合定律，并應用到實際中去?！咀灾鲗W習】一、根本概念：性別決定：常染色體：性染色體：二、人體細胞內的染色體

14、：常染色體：有對，與性別決定無關。性染色體：有對，男性為，女性為，是決定性別的染色體。三、性別決定的方式：1、XY型：雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：人的紅綠色盲。2、ZW型：雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：雞的性別。3、色盲由隱形致病基因控制，該基因只位于上，在上沒有。X染色體上隱性遺傳的特點：男性患者女性患者，具遺傳現象。即致病基來由男性患者通過他的女兒傳給他的，女性患者的和一定是患者，如病。4、抗維生素D佝僂病是一種伴X性遺傳，女性患者的基因型為XDXD和XDXd，男性患者的基因型為XDY。特點：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。5、Y染色體上遺傳病的特點是：

15、患者全部是;致病基因父傳，子傳孫。如：外耳道多毛癥。【合作探究】1、什么是伴性遺傳?2、人類紅綠色盲的遺傳方式：(用遺傳圖解表示以下幾種情況)色覺正常女性純合子與紅綠色盲男子結婚，他們的后代兒子和女兒的表現型如何?女性色盲基因攜帶者與正常男子結婚，他們的后代兒子和女兒的表現型如何?女性色盲基因攜帶者和男性色盲患者結婚，他們的后代兒子和女兒的表現型如何?色盲女性和正常男子結婚，他們的后代兒子和女兒的表現型如何?【當堂檢測】(B級)2、血友病的遺傳屬于伴性遺傳。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在該家族中傳遞的順序是。A.外祖父母親男孩B.外祖母母親男孩C.祖父父親

16、男D.祖母父親男孩3、在右圖所示的人類系譜圖中，有關遺傳病最可能的遺傳方式為。A.常染色體顯性遺傳B.常染色體隱性遺傳C.X染色體顯性遺傳D.X染色體隱性遺傳(A級)4、決定貓毛色的基因位于X染色體上，基因型bb、BB和Bb的貓分別為黃、黑和虎斑色?，F有虎斑色的雌貓和黃色雄貓交配，問：(1)能否生出虎斑色的雄貓?為什么?(2)假設交配后生下三只虎斑色的小貓和一只黃色小貓，它們的性別分別是A.全為雌貓或三雌一雄B.全為雄貓或三雄一雌C.全為雌貓或全為雄貓D.雌雄各半(3)假設生出的后代中出現一只虎斑色雄貓，那么，這只貓的基因型(包括性染色體)應為。試解釋產生的原因。七年級蘇教版生物上冊教案4病毒

17、學案一、學習目的1、描繪病毒的主要特征。2、列舉幾種與人類生活有親密關系的病毒。3、關注病毒與生物圈中其他生物之間的關系，特別是與人類的關系。二、導航快車閱讀課本，根據相關問題認識一下病毒，自學中遇到的問題可以求助于本組同學，在交流中發(fā)現問題，解決問題。1形態(tài)特征1)、當時的科學家為什么用普通顯微鏡可以看見細菌，卻未發(fā)現病毒呢?2)病毒與細菌,動植物細胞相比是一種特殊的生物，從構造方面談談你的理解。2生命活動1)、病毒能否獨立生活?他的生活方式是怎樣的?2)、病毒沒有細胞構造，為什么說它屬于生物?談談你的看法。3病毒的類型病毒種類繁多，你能給病毒分類嗎?請說出你的分類根據。4與人類的關系根據自

18、己的生活經歷及平時對病毒的認識，談談病毒與人類的關系。三、獨樹一幟學生提出在預習過程中遇到的疑難問題四、自主廣場1.以下生物中不具有細胞構造的是。A、細菌;B、水螅;C、煙草花葉病毒;D、蚯蚓。2.以下生物屬于病毒的是。A、痢疾桿菌;B、結核桿菌;C、痢疾桿菌噬菌體;D、大腸桿菌。3.以下表達中不屬于病毒特點的是。A、個體微小，要用電子顯微鏡才能觀察到;B、沒有細胞構造;C、在寄主細胞里進展繁殖;D、可以獨立生活。4.噬菌體屬于以下哪一種病毒類型。A、無脊椎動物病毒;B、脊椎動物病毒;C、植物病毒;D、微生物病毒。5.以下哪一項不是人類利用病毒為人類效勞的實例。A、無脊椎動物病毒制成殺蟲劑;B

19、、給高燒病人注射青霉素;C、用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染;D、給安康人注射流行性乙型腦炎疫苗。6.病毒殼體的組成成份是：A核酸B.蛋白質C.多糖D.脂類五、拓展遷移1.分析p 資料答復以下問題。在20世紀80年代末，人們視艾滋病為一種可怕的疾病，它是由于感染了人類免疫缺陷病毒(簡稱HIV)后引起的一種致死性傳染病。HIV主要破壞人體的免疫系統(tǒng)，使機體逐漸喪失防衛(wèi)才能而不能抵抗外界的各種病原體，因此極易感染，一般安康人所不易患的感染性疾病和腫瘤，最終導致死亡。艾滋病患者受到歧視。艾滋病從發(fā)現至今還不到20年，但它在全球所引起的廣泛流行，已使3000多萬人受到感染，1000多萬人失去了生命。(

20、1)、你知道預防艾滋病日是哪一天嗎?(2)、預防艾滋病的標志性圖案是什么?(3)、如何對待艾滋病患者?2、病毒容易傳播，且易導致傳染病流行，冬天來了，有時你會患流行性感冒，你是如何患病的?你又采取了什么措施預防病毒性傳染病?以后應養(yǎng)成什么樣的衛(wèi)生習慣?七年級蘇教版生物上冊教案5第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學目的1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的根本構造。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。重點和難點1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。2.討論綠色

21、植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。教學設計一、葉片的根本構造1.練習徒手切片2.葉片的根本構造。二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學介紹經歷。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎?方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據葉片構造示意圖比照歸納葉片根本構造。方案二：觀察圖葉片構造示意圖或模型自學葉片的根本構造。討論問題：“菠菜葉片的正面與反面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的根本構造。方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、比照，討論：“觀察到的葉片

22、構造與課本示意圖的構造是否完全一樣?為什么?”進一步理解葉片的構造。巡回指導、提示，并及時地對做得好的同學給予肯定。組織討論，創(chuàng)設問題情境、鼓勵同學共同合作。組織實驗，參與學生討論，對于發(fā)表獨持見解的學生及時給予鼓勵。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制1.探究葉片氣孔情況。方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70以上熱水的燒杯中。觀察現象并討論問題：“葉片外表是否產生氣泡?假設有，比較葉片正面和反面，那一面氣泡數目較多?為什么?”，互相交流，得出結論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數目多于上表皮。方案二：二人小組制作新穎的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片;顯微鏡觀

23、察;比較歸納結論。組織實驗，通過問題引導學生討論得出結論。指導學生實驗，點撥、引導學生。2.探究氣孔開閉機制。方案一：1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡比照觀察新穎的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現問題“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關?”。通過觀察和討論實驗結果，理解氣孔的構造、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關。2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的?細胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的

24、機制。方案二：觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當保衛(wèi)細胞吸水(失水)時，氣孔怎樣變化?保衛(wèi)細胞壁有什么特點?”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。方案三：二人小組制作新穎的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5%的甘油溶液(質壁別離)，氣孔關閉。再滴加清水(質壁別離復原)，氣孔張開。通過觀察實驗結果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，P114最后一段，進一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。按課本要求畫圖。指導實驗探究，鼓勵學生大膽質疑提出問題，通過合作，討論解決問題。播放氣孔開閉機制的動畫課件;鼓勵學生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵學生大膽的推理氣孔的開閉機制。3.練習繪圖三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義1.蒸騰作用對植物自身的意義。2.綠色植