美術(shù)教育學(xué)考題

1、一、單項選擇題（本大題共14小題，每小題2分，共28分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。嚴(yán)格地說，美術(shù)教育思想包括美術(shù)教育指導(dǎo)思想、和美術(shù)教育理論。（）美術(shù)教育方法美術(shù)教育哲學(xué)美術(shù)教育觀念美術(shù)教育意識2美術(shù)教學(xué)的方法是師生為達(dá)到教學(xué)的目的而采用的工作方式和手段，是遵循美術(shù)教育自身的規(guī)律而發(fā)展的有效教學(xué)手段，因此具有（）靈活性科學(xué)性多樣性綜合性3美術(shù)教學(xué)的方法是師生為達(dá)到教學(xué)的目的而采用的工作方式和手段，教師在一堂美術(shù)課的教學(xué)中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常采用多種方法的有機(jī)結(jié)合，因此這種美術(shù)教學(xué)法具有（）A.靈活性科學(xué)性多樣性綜

2、合性4美術(shù)教學(xué)過程中，常常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，以講授、談話、討論和講評為主要手段的教學(xué)方法應(yīng)屬于（）直接感知教學(xué)法語言傳遞教學(xué)法技能訓(xùn)練教學(xué)法典范示例教學(xué)法5現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實踐和（）教學(xué)教案教學(xué)控制教學(xué)評價教學(xué)效果6在課程體系的評價方面，70年代中期由歐文斯等人提出，這一模式充分反映了各類人員的多重價值觀，主要依靠人的直覺和經(jīng)驗進(jìn)行評價。（）反對者模式目的游離評價模式CES模式CIPP模式7教學(xué)環(huán)節(jié)的評價中，看教師對教學(xué)大綱和教材的理解，教案的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇屬于（）評價上課評價備課評價作業(yè)評價輔導(dǎo)8對教師的評價活動是日常教學(xué)管理

3、的一項重要內(nèi)容，一般我們從教師的認(rèn)知發(fā)展、職責(zé)履行和三個方面來考慮。（）教師活動教師態(tài)度教師道德教師能力9評價學(xué)生的學(xué)習(xí)其主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。一般我們從、情感領(lǐng)域和操作技能領(lǐng)域著手評價學(xué)生。（）學(xué)習(xí)態(tài)度領(lǐng)域?qū)W生基本素質(zhì)領(lǐng)域智商領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域10美術(shù)教師的基本素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教育的開展和美術(shù)教育的質(zhì)量，因此教師隊伍的素質(zhì)最為重要，下列屬于最重要的教師素質(zhì)是（）身體素質(zhì)道德素質(zhì)技能素質(zhì)心理素質(zhì)以教育為取向的美術(shù)教育著眼點是，發(fā)展美術(shù)教育文化。（）美術(shù)教育美術(shù)教育美術(shù)教學(xué)下列哪位美術(shù)教育家是“工具論”的代表（）赫伯里德古力艾斯納約翰奈斯比特把美育與科學(xué)并提，視為“養(yǎng)成

4、國民實力的兩大工具”的是（）蔡元培魯迅潘天壽徐悲鴻美術(shù)技能的形成過程中需要完成三個相互聯(lián)系的階段，即認(rèn)知定向階段、聯(lián)系階段和（）內(nèi)化階段提取階段精加工階段自動化階段二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律對教學(xué)的意義。2美術(shù)技能發(fā)展的特點。3.組織教學(xué)的藝術(shù)。4美術(shù)教學(xué)備課的過程。5美術(shù)教學(xué)原則舉例。三、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）1對于美術(shù)課程的設(shè)計，不同的教育思想傾向?qū)鞒霾煌恼n程方案，請談?wù)劰ぞ哒撆c本質(zhì)論的區(qū)別與聯(lián)系?，F(xiàn)代教育的美術(shù)學(xué)習(xí)理論。A卷一、單項選擇題（本大題共14小題，每小題2分，共28分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是

5、符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。嚴(yán)格地說，美術(shù)教育思想包括美術(shù)教育指導(dǎo)思想、和美術(shù)教育理論。（）美術(shù)教育方法美術(shù)教育哲學(xué)美術(shù)教育觀念美術(shù)教育意識2美術(shù)教學(xué)的方法是師生為達(dá)到教學(xué)的目的而采用的工作方式和手段，是遵循美術(shù)教育自身的規(guī)律而發(fā)展的有效教學(xué)手段，因此具有（）靈活性科學(xué)性多樣性D.綜合性3美術(shù)教學(xué)的方法是師生為達(dá)到教學(xué)的目的而采用的工作方式和手段，教師在一堂美術(shù)課的教學(xué)中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常采用多種方法的有機(jī)結(jié)合，因此這種美術(shù)教學(xué)法具有（）靈活性科學(xué)性多樣性綜合性4美術(shù)教學(xué)過程中，常常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，以講授、談話、討論和講評

6、為主要手段的教學(xué)方法應(yīng)屬于（）A直接感知教學(xué)法B語言傳遞教學(xué)法C技能訓(xùn)練教學(xué)法D.典范示例教學(xué)法5現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實踐和（）A教學(xué)教案B教學(xué)控制C教學(xué)評價D.教學(xué)效果6在課程體系的評價方面，70年代中期由歐文斯等人提出，這一模式充分反映了各類人員的多重價值觀，主要依靠人的直覺和經(jīng)驗進(jìn)行評價。（）反對者模式目的游離評價模式CES模式CIPP模式7.教學(xué)環(huán)節(jié)的評價中，看教師對教學(xué)大綱和教材的理解，教案的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇屬于（）評價上課評價備課評價作業(yè)評價輔導(dǎo)8對教師的評價活動是日常教學(xué)管理的一項重要內(nèi)容，一般我們從教師的認(rèn)知發(fā)展、職責(zé)履行和三個方面來考慮。（

7、）A教師活動教師態(tài)度教師道德D教師能力Nextpage9評價學(xué)生的學(xué)習(xí)其主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。一般我們從、情感領(lǐng)域和操作技能領(lǐng)域著手評價學(xué)生。（）A.學(xué)習(xí)態(tài)度領(lǐng)域B學(xué)生基本素質(zhì)領(lǐng)域智商領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域美術(shù)教師的基本素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教育的開展和美術(shù)教育的質(zhì)量，因此教師隊伍的素質(zhì)最為重要，下列屬于最重要的教師素質(zhì)是（）身體素質(zhì)道德素質(zhì)技能素質(zhì)心理素質(zhì)以教育為取向的美術(shù)教育著眼點是，發(fā)展美術(shù)教育文化。（）A美術(shù)B教育美術(shù)教育D美術(shù)教學(xué)下列哪位美術(shù)教育家是工具論的代表（）赫伯里德古力艾斯納約翰奈斯比特把美育與科學(xué)并提，視為養(yǎng)成國民實力的兩大工具的是（）A.蔡元培B詹迅潘天壽

8、徐悲鴻美術(shù)技能的形成過程中需要完成三個相互聯(lián)系的階段，即認(rèn)知定向階段、聯(lián)系階段和（）A內(nèi)化階段B提取階段C精加工階段D自動化階段二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1兒童美術(shù)發(fā)展規(guī)律對教學(xué)的意義。2美術(shù)技能發(fā)展的特點。3組織教學(xué)的藝術(shù)。4美術(shù)教學(xué)備課的過程。5美術(shù)教學(xué)原則舉例。三、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）1對于美術(shù)課程的設(shè)計，不同的教育思想傾向?qū)鞒霾煌恼n程方案，請談?wù)劰ぞ哒撆c本質(zhì)論的區(qū)別與聯(lián)系?，F(xiàn)代教育的美術(shù)學(xué)習(xí)理論。四、案例題（本大題20分）根據(jù)所提供的資料，寫一份簡明扼要的說課稿。（約200字左右）A卷一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共

9、20分）在每小題列出的四個備選項中至少有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。以下哪兩位美術(shù)教育家是本質(zhì)論的代表？（）古力約翰奈斯比特艾斯納赫伯特里德西方現(xiàn)代美術(shù)教育具有幾個突出特征？（）TOC o 1-5 h z4個6個5個3個3把美育與科學(xué)并提，視為養(yǎng)成國民實力的兩大工具”的是（）A詹迅蔡元培徐悲鴻潘天壽4大美術(shù)教育觀的發(fā)展需要什么綜合？（）A技能的綜合B.知識的綜合C學(xué)科綜合教法綜合5美術(shù)教育的價值由過程價值和組成。（）目標(biāo)價值情感價值C智力價值D.終極價值6美術(shù)教育思想由三種形態(tài)表現(xiàn)出來,它們是：美術(shù)教育指導(dǎo)思想、美術(shù)教育觀念和（）美術(shù)教育理

10、論美術(shù)教育方法美術(shù)課程美術(shù)教育技法7.主張通過美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型，教師應(yīng)該按兒童的類型進(jìn)行指導(dǎo)，以發(fā)展兒童個性和創(chuàng)造性。（）羅恩菲德艾斯納C盧梭D.赫伯特里德8以教育為取向的美術(shù)教育著眼點在，通過美術(shù)教育有目的地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（）A美術(shù)教學(xué)B教育C美術(shù)能力D人的發(fā)展“教學(xué)有法，而無定法指的是（）教學(xué)方法即教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)方法因人而異教學(xué)方法不重要教學(xué)方法不是靜止不變的美術(shù)操作技能的形成分為：認(rèn)知定向階段、聯(lián)系階段、（）A自動化階段成熟階段整合階段D內(nèi)化階段二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1簡述本質(zhì)論美術(shù)教育思想。2簡述

11、美術(shù)教育的價值與目的的關(guān)系。3簡述兒童美術(shù)能力發(fā)展階段的普遍規(guī)律。4簡述在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人格。5簡述美術(shù)教育思想發(fā)展階段的劃分。三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1論述美術(shù)課堂教學(xué)評價的作用?！懊佬g(shù)教師的素質(zhì)和水平，直接關(guān)系到學(xué)校美術(shù)教育的質(zhì)量，結(jié)合自己的美術(shù)課堂教學(xué)實際，論述對這個問題的看法。四、說課設(shè)計（本大題20分）根據(jù)所提供的教材文本線索，設(shè)計一份簡潔的說課稿。湖南美術(shù)出版社，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)鑒賞第一單元第二課：圖像與眼睛B卷一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填

12、寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1原始社會的美術(shù)教育主要是勞動經(jīng)驗的傳授，而是這類勞動經(jīng)驗中一個必不可少的部分。（）制作創(chuàng)作造型模仿2美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)劃分為以下三個層面：即審美層面、非審美層面和（）意識層面創(chuàng)造層面表現(xiàn)層面形式層面格式塔心理學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)媒介與接受者心理在力的結(jié)構(gòu)上（）異形異構(gòu)同形同構(gòu)C異形同構(gòu)D.同形異構(gòu)4法國美學(xué)家在美學(xué)原理中聲稱：畫家缺乏了形式，就缺乏了一切?。ǎ┛肆_齊席勒C盧梭D.黑格爾5宋徽宗崇寧三年，國子監(jiān)另設(shè)，以培養(yǎng)宮廷所需的專門人才。（）畫院畫學(xué)翰林圖畫院宣和畫院6近代中國美術(shù)教育發(fā)展的背景和土壤,是傳統(tǒng)教育、教育和奴化教育的混合。（）A.西洋B新學(xué)日式傳

13、教士Nextpage7.1648年的巴黎學(xué)院形成了一套較為完善的組織形式，教學(xué)內(nèi)容和方法趨于系統(tǒng)性，已具有現(xiàn)代美術(shù)學(xué)院的雛形。（）皇家雕塑皇家美術(shù)圣盧卡波倫亞8由軍體教育和繆斯教育構(gòu)成的古希臘雅典教育被人稱為（）自由教育公民教育古典教育D經(jīng)典教育9在我國，普通美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要途徑，其教育功能首先體現(xiàn)在教育方面，這是它特殊的和主要的教育功能。（）A美術(shù)技法美術(shù)理論美術(shù)史審美美術(shù)教育對認(rèn)知能力和構(gòu)成能力的促進(jìn)，表現(xiàn)為受教育者對形式的和把握創(chuàng)造能力的提高。（）意象思維B形象思維C自由觀照D.直觀理解某種進(jìn)入到人的實踐活動中，而尚未被人所認(rèn)識，卻實際上已客觀實現(xiàn)了的價值，是（）終極價值過程價

14、值潛在價值內(nèi)部價值唐代曾說過：記傳所以敘其事，不能載其容，賦頌有以詠其美，不能備其像，圖畫之制所以兼之也。()王維蘇軾李思訓(xùn)張彥遠(yuǎn)發(fā)散性思維是由美國著名創(chuàng)造學(xué)家提出的。()吉爾福特羅恩菲爾德艾斯納D杜威著名美術(shù)教育家認(rèn)為，美術(shù)教育的目的不僅和教育的總目的相一致，而且起著不可取代的獨特作用。()古里羅恩菲爾德艾斯納吉爾福特在視覺思維一書中說，一書乃是一種視覺形式，而視覺形式又是創(chuàng)造性思維的主要媒介。()加德納阿恩海姆羅恩菲爾德吉爾福特根據(jù)學(xué)生獲取知識和技能的不同，美術(shù)教學(xué)方法可分為語言傳遞、技能訓(xùn)練等三大類。()直接感知技法示范雙邊討論知識傳遞在其著作普通教育學(xué)中將教育手段分為管理、教學(xué)、訓(xùn)育三

15、個部分。()柏拉圖赫爾巴特C夸美紐斯D杜威結(jié)構(gòu)主義教育理論的提出者是（）布魯納赫爾巴特C夸美紐斯D凍維19.1977年，提出了六個階段的課程編制模式。（）皮亞杰萊維麥卡德艾斯納生態(tài)式美術(shù)教育觀具有開放性、互動性、特點和可持續(xù)發(fā)展能力。（）共生性互補(bǔ)性發(fā)散性不確定性二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）簡述美術(shù)教育的涵義。22簡述美術(shù)教育的特點。簡述中國古代美術(shù)教育的特征。簡述美術(shù)教育的審美功能。簡述美術(shù)教育目的論中的個人本位論。三、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）論述美術(shù)教育的智力價值系統(tǒng)和非智力價值系統(tǒng)。論述美術(shù)教育的教學(xué)原則。談?wù)勀銓γ佬g(shù)教師是人類靈魂的塑造者這

16、一命題的認(rèn)識。四、說課設(shè)計（本大題20分）根據(jù)以下提供的線索，設(shè)計一份簡潔、條理清晰的說課稿：自上世紀(jì)八十年代末開始，隨著動漫藝術(shù)步入國門，中國的青少年開始介入一個動漫畫時代。現(xiàn)今，隨著動漫制作藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，動漫藝術(shù)開始主宰青少年的閱讀領(lǐng)域，動漫文化日漸成為青少年群體的主流文化。請以可愛的動漫校牌為題設(shè)計一份說課稿一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.21世紀(jì)教育的原則：學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，（）學(xué)會合作學(xué)會共享學(xué)會創(chuàng)造學(xué)會思考2法國思想家盧梭認(rèn)為，繪畫

17、除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）想象訓(xùn)練寫生訓(xùn)練臨摹訓(xùn)練記憶畫訓(xùn)練TOC o 1-5 h z3兒童審美能力成長中仿成人寫實期為歲。（）1113131613159124德國哲學(xué)家首次提出“審美教育”概念。（）赫爾巴特康德普林斯D席勒日本美術(shù)教育家山本鼎提倡運動。（）自由畫臨摹畫寫生畫創(chuàng)作畫后漢王延壽認(rèn)為美術(shù)具有“惡以誡世，善以示后”指的是美術(shù)教育的（）情感價值人文價值德育價值體驗價值英國心理學(xué)家沃勒斯創(chuàng)造過程的“四段說”分別為:準(zhǔn)備期、醞釀期、驗證期。（）沖動期推敲期頓悟期明朗期美術(shù)教育思想應(yīng)包括三種形態(tài)：美術(shù)教育指導(dǎo)思想、美術(shù)教育觀

18、念、（）美術(shù)教育理論美術(shù)教育技法美術(shù)教育方法美術(shù)課程9美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）方向、目標(biāo)和總過程目標(biāo)結(jié)果D形式“教學(xué)有法，而無定法”指的是（）教學(xué)方法即教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)方法不重要教學(xué)方法因人而異教學(xué)方法不是固定不變的二、簡述題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）簡述“工具論”美術(shù)教育思想。2簡述上世紀(jì)30年代美國學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。3簡述美術(shù)教學(xué)備課的原則。4簡要陳述未來的美術(shù)教育特征。5簡述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1請結(jié)合實際論述構(gòu)建美術(shù)綜合課程體系的背景。請談?wù)勊刭|(zhì)教育與美育的關(guān)系。一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1把藝術(shù)當(dāng)作培養(yǎng)能自由創(chuàng)造幸福的和諧個性的一種工具，認(rèn)為藝術(shù)能將感性和理性調(diào)和起來，首次明確提出“審美教育”的概念的是下列學(xué)者中的哪一位？（）杜威B席勒C羅素阿恩海姆2下列哪位美術(shù)教育家是“工具論”的代表？（）赫伯里德古力艾斯納約翰奈斯比特3把美育與科學(xué)并提，視為“養(yǎng)成國民實力的兩大工具”的是