將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作中

1、將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作中將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作中引言論文聯(lián)盟.Ll.大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)的精英群體，在擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興歷史重任的同時(shí)，也面臨著社會(huì)飛速開(kāi)展所帶來(lái)的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。由于處在從青少年階段向成人階段的過(guò)渡時(shí)期，大學(xué)生雖然在生理上漸漸成熟，但受到社會(huì)經(jīng)歷匱乏、自主生活才能不強(qiáng)等因素的影響，容易產(chǎn)生不利于自身開(kāi)展的心理問(wèn)題。所以，合理的將心理學(xué)原理應(yīng)用到高校學(xué)生工作當(dāng)中，有助于更好的開(kāi)展學(xué)生工作，實(shí)在解決大學(xué)生的各類心理矛盾及訴求。1大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題客觀來(lái)說(shuō)，當(dāng)今大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和心理狀況是積極向上的。他們追求個(gè)性，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具有強(qiáng)大的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)潛能，并且期望得到更多的

2、理解和包容，希望可以有更自由的環(huán)境使自身得到開(kāi)展。但是，大學(xué)生在高中經(jīng)歷了嚴(yán)酷的高考競(jìng)爭(zhēng)，將全部身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，家長(zhǎng)的過(guò)度期待和應(yīng)試教育的壓力使得他們的心理缺乏承受挫折的才能。加之當(dāng)今社會(huì)道德素質(zhì)缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致大學(xué)生缺失信仰，心理脆弱，一些很小的挫折就容易引發(fā)心理疾病，產(chǎn)生過(guò)激反響?？傮w來(lái)說(shuō)，大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要集中在以下幾方面：1.1嫉妒嫉妒是指因別人勝過(guò)自己或者別人某些方面比自己強(qiáng)時(shí)而產(chǎn)生的一種慚愧、憤怒、怨恨的情緒狀態(tài)。部分情況下，嫉妒能給人帶來(lái)動(dòng)力，但多數(shù)的時(shí)候產(chǎn)生的影響是及其消極的。大學(xué)生在與人交往的過(guò)程中，一旦產(chǎn)生嫉妒心理，那么很難用客觀的心態(tài)和周圍的人相處，對(duì)待人或事情往

3、往帶有主觀色彩和偏見(jiàn)，最終導(dǎo)致人際交往不能成功。1.2自卑自卑是指自身價(jià)值被貶低的一種體驗(yàn)，表現(xiàn)為膽孝信心喪失，同時(shí)伴隨一些負(fù)面的情緒，例如內(nèi)疚、絕望、不安。這種感受的來(lái)源既有自身，也有外界的評(píng)價(jià)。一旦因?yàn)樽员岸裾J(rèn)自己，就會(huì)使大學(xué)生同周圍的人交往受阻，害怕看到生人、說(shuō)錯(cuò)話，唯恐別人笑話自己，嚴(yán)重者會(huì)造成對(duì)社交活動(dòng)的恐懼，人際關(guān)系冷漠。1.3焦慮焦慮是指?jìng)€(gè)體內(nèi)心產(chǎn)生不安、憂慮甚至恐懼等消極情緒，而這種負(fù)面情緒往往是缺少客觀原因或者毫無(wú)根據(jù)的，表現(xiàn)為持續(xù)性的緊張、擔(dān)憂、小動(dòng)作增加、坐立不安。過(guò)度的焦慮會(huì)導(dǎo)致自信心喪失，挫敗感增加，使大學(xué)消費(fèi)生心理疾病，對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響。1.4狹隘所

4、謂狹隘是指人們常說(shuō)的氣量小，表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)偏激，常常在遭遇挫折和委屈后，使思想上產(chǎn)生心結(jié)。狹隘的人容易計(jì)較小事，常局限在一時(shí)的得失，遇事多疑、暴躁、難以自拔。狹隘嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往，在學(xué)習(xí)生活中容易產(chǎn)生矛盾與沖突，成為其身心開(kāi)展的障礙。1.5自負(fù)自負(fù)是指過(guò)高的評(píng)價(jià)自己，常以行動(dòng)、語(yǔ)言等方式表現(xiàn)出來(lái)，例如以自我為中心、好勝逞強(qiáng)、目空一切，常常將自己的想法強(qiáng)加于別人，而不能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。家庭條件比較優(yōu)越、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或者在某些方面具有較高天賦的大學(xué)生容易具有自負(fù)的心理狀態(tài)，而自負(fù)往往會(huì)對(duì)他們?cè)诖髮W(xué)期間承受新環(huán)境、新事物產(chǎn)生不良影響。1.6冷漠冷漠是指?jìng)€(gè)體失去了關(guān)愛(ài)別人、設(shè)身處地為別人著想的才

5、能。冷漠會(huì)使人的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)減退、情緒低迷、反響緩慢。當(dāng)個(gè)體面對(duì)挫折而表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度時(shí)，實(shí)際是一種防御的狀態(tài)，保護(hù)自己防止受到外界的傷害。具有冷漠性格的人常常思維貧乏，不思進(jìn)取，對(duì)任何事情都失去興趣。2大學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因上述心理問(wèn)題的普遍存在不單是社會(huì)道德素質(zhì)的缺失的結(jié)果，更可以在心理層面上尋找其產(chǎn)生、開(kāi)展的原因。大學(xué)生的心理問(wèn)題大多受家庭、自身、社會(huì)三方面共同影響而形成。家庭方面，由于家長(zhǎng)在教育過(guò)程中通常采取應(yīng)試教育的方式，只注重孩子的智力開(kāi)展，并且在孩子考上大學(xué)之后，許多家長(zhǎng)把對(duì)子女的支持轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)及物質(zhì)上，反而無(wú)視了其情商、心理安康的開(kāi)展，有些家長(zhǎng)甚至采取一些極端的方法教育子女，這些

6、都會(huì)使子女產(chǎn)生自卑、偏執(zhí)、焦慮、易怒等不安康的品質(zhì)。自身方面，由于當(dāng)今社會(huì)以獨(dú)生子女家庭為主，當(dāng)孩子考上大學(xué)之后，幾乎絕大部分家庭都以滿足子女上學(xué)開(kāi)支為主要任務(wù)，即便是經(jīng)濟(jì)實(shí)力缺乏的家庭也要想盡一切方法供養(yǎng)孩子上學(xué)，大學(xué)生感受更多的是家庭的期望。但接觸到真實(shí)的大學(xué)生活后，又感到這種期望與自身在社會(huì)的定位有很大的差距，期望逐漸轉(zhuǎn)化為壓力。有一定數(shù)量的大學(xué)生還會(huì)把自己才能上的缺乏歸結(jié)為家庭沒(méi)有給自己創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)壓力和落差共同作用在心理年齡不夠成熟的大學(xué)生身上，就容易導(dǎo)致大學(xué)生自身對(duì)于社會(huì)、家庭的抱怨，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。社會(huì)方面，由于傳統(tǒng)的價(jià)值觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該努力讀書考大學(xué)，但近年來(lái)大學(xué)

7、畢業(yè)生的就業(yè)狀況不佳，許多大學(xué)畢業(yè)生論文聯(lián)盟.Ll.選擇自主創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造以逃避現(xiàn)實(shí)。一面是讀書功利性的價(jià)值引導(dǎo)，另一方面是學(xué)費(fèi)昂貴、就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)，兩方面的落差使大學(xué)生的心理弱點(diǎn)逐漸浮現(xiàn)出來(lái)，形成心理疾患?？傊髮W(xué)生的心理安康與家庭的教育方式、自身的抗壓才能以及多元的社會(huì)價(jià)值觀念親密相關(guān)。3心理學(xué)對(duì)于高校學(xué)生工作的重要性大學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)展到一定程度會(huì)通過(guò)一些極端的行為表現(xiàn)出來(lái)，假設(shè)只對(duì)其使用批評(píng)教育的方式進(jìn)展引導(dǎo)，并不能解決全部問(wèn)題，而心理學(xué)恰恰為高校學(xué)生工作提供了一種新的途徑和視角去對(duì)待大學(xué)生的問(wèn)題行為。在高校學(xué)生工作中，靈敏運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)可以使得教師更加理解大學(xué)生，使他們積極面對(duì)自

8、身存在的問(wèn)題，共同尋找合理的解決方法促進(jìn)其身心安康成長(zhǎng)。大學(xué)生處在由青年轉(zhuǎn)向成年的過(guò)渡時(shí)期，在生理方面日趨成熟的同時(shí)，心理上卻容易產(chǎn)生感情波動(dòng)，思維敏捷但相對(duì)片面，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在處理自身和別人之間的關(guān)系、面臨現(xiàn)實(shí)和理想差距的時(shí)候，表現(xiàn)相對(duì)盲目和沖動(dòng)，在心理和行為上容易出現(xiàn)偏向。盡可能的理解大學(xué)生的心理狀況，有助于在開(kāi)展學(xué)生工作的過(guò)程中在教師和大學(xué)生之間建立信任和理解，共同正視心理性格上存在的缺陷，幫助大學(xué)生樹(shù)立安康的人生觀、價(jià)值觀。而在幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí)，教師自身也得到一定程度的成長(zhǎng)。學(xué)生工作瑣碎繁重，教師在工作中也面臨宏大的挑戰(zhàn)和壓力。學(xué)生工作不但要求教師具

9、備過(guò)硬的政治素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)、高度的責(zé)任心和付出精神，還需要廣博的文化知識(shí)、優(yōu)秀的表達(dá)才能和高效的組織管理才能。日常的學(xué)生工作會(huì)給教師帶來(lái)宏大的心理壓力，掌握更多的心理學(xué)知識(shí)有助于教師完善自我意識(shí)、排解自身壓力、保持身心安康，與大學(xué)生成為朋友，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。4如何將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作當(dāng)中心理學(xué)對(duì)于高校學(xué)生工作的開(kāi)展具有良好的促進(jìn)作用，總體來(lái)說(shuō)，將心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面：首先是制定良好的生涯規(guī)劃。無(wú)論是對(duì)于大學(xué)生還是教師，制定適宜自身的學(xué)涯規(guī)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃有助于明確目的，進(jìn)步學(xué)習(xí)工作效率，在到達(dá)階段性目的的同時(shí)樹(shù)立信心，減少自身在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中不良情緒的產(chǎn)生。其次是靈敏運(yùn)用鼓勵(lì)理論。鼓勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，主要通過(guò)外在的客觀因素進(jìn)展鼓勵(lì)和刺激完成，目的是調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使其發(fā)揮更大潛能。在學(xué)生工作中，教師應(yīng)充分理解學(xué)生的訴求，通過(guò)制定有效的鼓勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的成績(jī)。再次是注重集體意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生活中班級(jí)的觀念相對(duì)于中學(xué)較為薄弱，在學(xué)生工作中除了強(qiáng)化班級(jí)意識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)依托宿舍、社團(tuán)等途徑對(duì)大學(xué)生集體意識(shí)進(jìn)展終點(diǎn)培養(yǎng)。假設(shè)個(gè)人由于某種原因被集體排斥，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，造成不良影響。最后是正確處理負(fù)面情緒。對(duì)于處在青春期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的心理歷程非常微妙，出現(xiàn)