2-2《大戰(zhàn)中的插曲》課件26張-統(tǒng)編高中語文選擇性必修上冊

1、大戰(zhàn)中的插曲聶榮臻導(dǎo)入在戰(zhàn)爭中，我們可以看到人性的殘暴，我們也能看到人性的善良；在戰(zhàn)爭中，我們可以看到指揮員的深明大義，我們也可以看到被愛者的感動。戰(zhàn)爭只是一時(shí)的沖動，和平卻是永久的希望。戰(zhàn)爭有輸贏，善良無止境。走進(jìn)大戰(zhàn)中的插曲，讓我們體味戰(zhàn)爭的殘酷，感受善良的偉大力量。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解聶榮臻及文章相關(guān)背景；2.梳理文章脈絡(luò)，思考“插曲”的深刻內(nèi)涵；3.分析作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意；4.感受作者身上偉大的革命人道主義精神以及對日本侵略者殘酷暴行的控訴。聶榮臻聶榮臻（1899年12月29日1992年5月14日），四川江津人。1919年赴法國勤工儉學(xué)。1923年加入中國共產(chǎn)黨。1

2、924年赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。1925年回國,任黃埔軍校政治部秘書兼政治教官,中共廣東區(qū)委軍委特派員,中共湖北省委軍委書記。1927年任中共前敵軍委書記,南昌起義軍第十一軍黨代表。同年參加領(lǐng)導(dǎo)廣州起義。后任中共廣東省委軍委書記,紅軍總政治部副主任,紅一軍團(tuán)政委,中央紅軍先遣隊(duì)政委。參加長征。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,任八路軍一一五師副師長、政委,晉察冀軍區(qū)司令員兼政委,中共中央晉察冀分局書記。聶榮臻解放戰(zhàn)爭時(shí)期,任華北軍區(qū)司令員,中共中央華北局第二書記,中國人民革命軍事委員會副總參謀長,平津衛(wèi)戍區(qū)司令員。1949年后,任北京市市長,人民革命軍事委員會副主席,解放軍副總參謀長、代總參謀長,國務(wù)院副總理兼中央科學(xué)小組組

3、長,國家科委主任,國防科委主任,中共中央軍委副主席。是第一、二、三屆國防委員會副主席,第四、五屆全國人大常委會副委員長,中共第七、九、十屆中央委員,第八、十、十一、十二屆中央政治局委員。1955年被授予元帥軍銜。著有聶榮臻回憶錄。百團(tuán)大戰(zhàn)百團(tuán)大戰(zhàn)，是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍在華北敵后發(fā)動的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役，由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個(gè)團(tuán)，故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長的戰(zhàn)役。百團(tuán)大戰(zhàn)分為3個(gè)階段。1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務(wù)是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段

4、，主要任務(wù)是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍深入抗日根據(jù)地的主要據(jù)點(diǎn)。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，主要任務(wù)是反擊日軍的報(bào)復(fù)性“掃蕩”。據(jù)八路軍總部1940年12月10日的統(tǒng)計(jì)，百團(tuán)大戰(zhàn)僅前三個(gè)半月期間，進(jìn)行大小戰(zhàn)斗共1824次，重?fù)袅巳諅诬姷姆磩託庋?，有力地配合了國民黨軍正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，極大地振奮了全國的抗戰(zhàn)信心。閱讀全文，積累詞語，梳理文章。刀光劍影：刀的閃光，劍的投影。形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢。孤苦伶仃：孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)的樣子。形容孤單困苦，無依無靠。慘無人道：形容極端兇狠，殘暴到滅絕人性的程度。來龍去脈：指山形地勢像龍的血脈一樣連

5、貫著?，F(xiàn)比喻人、物的由來或事情發(fā)展的原委經(jīng)過。熱情洋溢：熱烈的感情充分地流露出來?；筛隇橛癫罕扔髯儜?zhàn)爭為和平或使?fàn)幎纷優(yōu)橛押?。兵戎相見：指發(fā)生武裝沖突。閱讀全文，積累詞語，梳理文章。概述文章。在進(jìn)攻井陘煤礦的戰(zhàn)斗里，我們的部隊(duì)第13團(tuán)1營的戰(zhàn)士們救起了兩個(gè)日本小女孩，大的五六歲，小的還在襁褓之中。前線部隊(duì)不能帶著兩個(gè)孩子參加戰(zhàn)斗，他們請示我如何處理，我答復(fù)他們：立刻把孩子送到指揮所來。當(dāng)時(shí)，我的想法是，孩子是無罪的，應(yīng)當(dāng)很好地安置她們。想來想去，我決定還是把她們送回去。半天工夫，部隊(duì)就派人把兩個(gè)孩子送到了我的指揮所。把兩個(gè)孩子安頓下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個(gè)稍大些的孩子拉在懷里，用

6、小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。兩個(gè)小孩子在指揮所停留期間，這個(gè)大一點(diǎn)的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里。閱讀全文，積累詞語，梳理文章。概述文章。后來，我安排往石家莊送她們，找了一個(gè)可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子。我還給日本官兵寫了一封信。我們將兩個(gè)小女孩送交給日軍后，他們還回了信，說八路軍這樣做，他們很感謝。自從送走了兩個(gè)孩子之后，這些年來，每逢想起這件事，還常常為她們擔(dān)心。1980 年，報(bào)紙上發(fā)表了姚遠(yuǎn)方同志的文章，日本小姑娘，你在哪里？的報(bào)道，在中國，在日本，都引起了很大的反響。日本的讀賣新聞社記者經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地查找，在九州找到了那個(gè)大一點(diǎn)的小姑娘?，F(xiàn)在，她

7、已經(jīng)是 3 個(gè)孩子的母親了，與丈夫經(jīng)營著一家小雜貨鋪。她那受傷的小妹妹，在我們送回以后，死在石家莊的醫(yī)院里。閱讀全文，積累詞語，梳理文章。概述文章。美穗子這件事，對中日友好產(chǎn)生了很好的影響。美穗子及其全家來我國探望的時(shí)候，我接見了他們。美穗子很激動，熱淚盈眶，一再表示感謝。閱讀全文，積累詞語，梳理文章。細(xì)讀文章，讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用。至于究竟怎樣辦，我考慮，或是由我把她們養(yǎng)起來，或是把她們送回去。我想，如果養(yǎng)起來，激烈的戰(zhàn)事不知何時(shí)結(jié)束，邊區(qū)的環(huán)境不僅艱苦，而且敵人“掃蕩”頻繁，部隊(duì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移，照顧兩個(gè)小孩子，將有不少困難。再

8、說，兩個(gè)孤苦伶仃的孩子留在異國他鄉(xiāng)，大的五六歲了，已經(jīng)開始懂事，留下來她很可能會傷感的。她們失去了父母，只剩姐妹二人，不在本國的土地上，將來也會給她們造成痛苦。送回去，爸爸媽媽雖然死了，她們家里總還會有親戚朋友可以照應(yīng)吧。這是作者在日本小姑娘到指揮所前的心理活動。很真實(shí)，從戰(zhàn)爭實(shí)際和成長角度出發(fā)考慮她們的安置問題，可以看出我黨我軍的善良，為后文革命人道主義的闡述作了鋪墊。細(xì)讀文章，讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用。我問她叫什么名字，她“嗯嗯”的回答著。翻譯在旁邊說，她說叫“興子”。我聽這個(gè)名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都

9、叫什么子什么子的。其實(shí)，這個(gè)小姑娘叫美穗子。她1980年來我國探望的時(shí)候，對我說，在日本話中，“興子”的發(fā)音和“死了”的發(fā)音相近，當(dāng)時(shí)她很小，問她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道說“媽媽死了”，翻譯就由此認(rèn)為她叫“興子”了。有關(guān)名字的問答，真實(shí)再現(xiàn)了一個(gè)戰(zhàn)亂中父母雙亡的傷心日本小姑娘形象。富有感染力，吸引讀者。細(xì)讀文章，讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用。那時(shí)候，挑子要算太行山區(qū)最好的交通工具了，翻山越嶺，不怕顛簸。我和指揮所的幾個(gè)同志，擔(dān)心孩子在路上哭，在筐里堆了許多梨子。補(bǔ)充介紹挑子，表現(xiàn)了作者對日本小姑娘的關(guān)心和愛護(hù)。細(xì)讀文章，

10、讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用。插入給日本官兵的一封信。之前拯救小姑娘可能只是出于善良，送小姑娘回去，就從善良上升到了革命人道主義精神和對日本侵略者的控訴，以及對日本人民的平等友善。細(xì)讀文章，讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用。插入作者寫信緣由。作者高瞻遠(yuǎn)矚，控訴日本侵略者的慘無人道，表達(dá)八路軍的革命人道主義精神。瓦解日本軍隊(duì)的士氣，激發(fā)日本軍隊(duì)尤其是下層士兵愛好和平和善良的品質(zhì)，以期盡快結(jié)束戰(zhàn)爭，使中日兩國取得解放自由和幸福。細(xì)讀文章，讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地

11、回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用。補(bǔ)充反戰(zhàn)同盟的日本士兵。證明了日本軍隊(duì)下層人員反對侵略戰(zhàn)爭、愛好和平。也表明了不僅八路軍有革命人道主義精神，日本下層士兵也有。細(xì)讀文章，讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用。中日兩國記者尋找美惠子的事情。一方面補(bǔ)充完整救助美惠子的事件，另一方面也表現(xiàn)了中日兩國人民對和平的愛好和珍惜，對作者革命人道主義精神的贊美。細(xì)讀文章，讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用。日本參加過侵華戰(zhàn)爭的舊軍人的道歉、感謝、贊揚(yáng)。作者拯救日本小姑娘這件事影響很大，

12、表達(dá)了日本人民對侵華戰(zhàn)爭的悔罪，對作者革命人道主義精神的贊美。細(xì)讀文章，讀懂深義。作為回憶錄，作者并沒有平鋪直敘地回憶事件，而是夾雜了很多議論，請找出并分析其作用?？偨Y(jié)：作者不是單純地記敘，而是夾敘夾議，從拯救日本小姑娘的善良到革命人道主義精神的發(fā)揚(yáng)，以及對日本侵略者的控訴，層層深入。這是對這段歷史的回顧和評價(jià)，也是對中日兩國關(guān)系的希望。救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意就在此。細(xì)讀文章，讀懂深義。你如何理解“插曲”？比喻事情發(fā)展過程中臨時(shí)發(fā)生的小事件：這件事情當(dāng)中還有幾個(gè)小插曲要交待一下。為點(diǎn)染戲曲中的特定情緒，在本劇種基本曲調(diào)以外插用的一些曲調(diào)。在艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭中，拯救日本小姑娘對

13、于殘酷的戰(zhàn)爭來說，就是“插曲”。這是插曲，卻不是偶然發(fā)生的，是源于作者的善良，更是源于作者以及共產(chǎn)黨八路軍身上的革命人道主義精神。這插曲本應(yīng)是人與人之間、國與國之間的正?，F(xiàn)象，卻因?yàn)閼?zhàn)爭而顯得彌足珍貴。這插曲寄予了中日兩國人民愛好和平的精神。雖為插曲，卻久久回蕩于中日兩國人民心間，成為中日兩國人民友好的佳話。賞析信件日本軍官長士兵諸君：日閥橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭延綿于茲四年矣。中日兩國人民死傷殘廢者不知凡幾，輾轉(zhuǎn)流離者，又不知凡幾。此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之。對日閥的控訴，對中日兩國人民的關(guān)心和同情。余此伶仃孤苦之幼女，一女僅五六齡，一女尚在襁褓中，彷徨無依，情殊可憫。經(jīng)我收容撫育后，

14、茲特著人送還，請轉(zhuǎn)交其親屬扶養(yǎng)，幸勿使彼輩無辜孤女淪落異域，葬身溝壑而后已。對日本小姑娘的關(guān)心和同情，令人動容。賞析信件中日兩國人民本無仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內(nèi)則橫征暴斂，外則制造戰(zhàn)爭。致使日本人民起居不安，生活困難，背井離鄉(xiāng)，觸冒烽火，寡人之妻，孤人之子，獨(dú)人父母。對于中國和平居民，則更肆行燒殺淫掠，慘無人道，死傷流亡，痛劇創(chuàng)深。此實(shí)中日兩大民族空前之浩劫，日閥之萬惡罪行也。更加具體地闡述對日閥的控訴，對中日兩國人民的關(guān)心和同情。賞析信件但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵，所以堅(jiān)持抗戰(zhàn)，誓死抗日者，迫于日閥侵略而自衛(wèi)耳。而侵略中國亦非日本士兵及人民之志愿，亦不過為日閥脅從耳。為今之計(jì)，中日兩國之士兵及人民應(yīng)攜起手來，立即反對與消滅此種罪惡戰(zhàn)爭，打倒日本軍閥財(cái)閥，以爭取兩大民族真正的解放自由與幸福。否則中國人民固將更增艱苦，而君輩前途將亦不堪設(shè)想矣。表達(dá)了中國人民反對的是日閥侵略者，并非日本