“雙減”工作典型案例：徐州市大馬路小學校：3+1+1：構建課后服務課程供給新樣態(tài)

1、 3+1+1：構建課后服務課程供給新樣態(tài)徐州市大馬路小學校徐州市大馬路小學校統(tǒng)籌設計“3+1+1”模式，即每周開展三次基礎托管，周三、周五各進行一次素質拓展課程，著力構建課后服務課程供給新樣態(tài)。一、錨定3天基礎托管：提升個性化作業(yè)輔導水平學校強調在作業(yè)輔導中老師們要做到樹立“一個意識”，每天落實“兩條信息”?！耙粋€意識”為“共同體意識”。年級組內進行課表安排時做好協(xié)調，確保相鄰班級的輔導老師為語數外不同學科教師，一門學科老師以走班的方式幫助多個班級的學生解決學科專業(yè)問題。同時，注重發(fā)揮學生之間的伙伴共同體的作用，引導學生互教、互學，提升作業(yè)質量，生成探究主題。師生、生生之間的互動交流，是促成課

2、后服務動靜結合，構建良好交流生態(tài)的重要支撐。“兩條信息”是指家校聯(lián)系的反饋。一條是在班級大群內進行的集體反饋，包括當天參加延時服務人數，在學校已完成作業(yè)并進行面批、已完成改正、作業(yè)清零的人數；第二條是和個別沒有及時完成作業(yè)學生家長進行私信聯(lián)系，告知還需完成作業(yè)的預估時間及相關作業(yè)的注意事項。集體反饋重在把家長最為關心的作業(yè)問題透明化、公開化。個別反饋是對學生的針對性輔導，能夠準確定位學困生的學習現狀，進行有效輔導與跟進。二、構建1+1素養(yǎng)拓展品牌課程：賦能兒童個性化發(fā)展1+1素養(yǎng)課程的定位。周三、周五的兩次素養(yǎng)拓展課程，目標、形式略有區(qū)別。周三采用教師走班的形式，每月輪換，旨在為學生提供多樣化

3、的學習經歷，豐富學生的課程體驗。周五采用學生自主選課、走班上課的方式，重在為學生提供多樣化的課程選擇，滿足學生個性化發(fā)展的需求。1+1素養(yǎng)課程的設計。學校在周三引入家長資源及有資質的社會資源，開設了玩轉魔方、本草魔法、智慧編程等43門課程，周五則聚焦學校辦學特色，著力推進兒童想象力課程和兒童博物館課程。1+1素養(yǎng)課程的實施。學校不斷探索、豐富、完善基于文化實地考察、自然教育的沉浸式學習、項目化學習以及“參觀+學習單”“引導+體驗”“探究+發(fā)現+成果發(fā)布”“操作+反思”等素養(yǎng)拓展課程的實施路徑，探索基于“互聯(lián)網+課堂”的主題學習、跨學科學習的推進方式，形成了促進兒童素養(yǎng)提升的教育實施流程的校本表達。構建了依托“認知工具”和“情感工具”助力兒童學科想象的課堂模型以及12個兒童博物館課程的整體設計與實施框架，相關成果發(fā)表在人民教育。1+1素養(yǎng)課程的評價。學校將評價貫穿于整個學年的課程參與過程，倡導學生自主梳理、記錄各階段的行為表現，用線上電子記錄和個人文本檔案相