初中歷史《法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張》答辯題目及解析

1、 初中歷史法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張答辯題目及解析 一、請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下墨索里尼。 【參考答案】 墨索里尼是意大利國(guó)家法西斯魁，19221943年任意大利首相，第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)犯。1925年1月，墨索里尼宣布國(guó)家法西斯為意大利唯一合法政，建立起意大利法西斯專政。1940年6月10日，意大利對(duì)英、法宣戰(zhàn)，正式加入第二次世界大戰(zhàn)。但意大利在戰(zhàn)爭(zhēng)中頻頻失利，這動(dòng)搖了墨索里尼的法西斯統(tǒng)治。1943年，墨索里尼在意大利北部建立意大利社會(huì)共和國(guó)，但是他的政權(quán)已經(jīng)得不到民眾支持。1945年4月27日，墨索里尼在逃亡途中被游擊隊(duì)俘獲。第二天，墨索里尼被槍決。 二、第一次世界大戰(zhàn)后，德國(guó)與日本的處境有何相同之處?

2、 【參考答案】 第一次世界大戰(zhàn)后，在凡爾賽華盛頓體系下，德國(guó)作為戰(zhàn)敗國(guó)受到戰(zhàn)勝國(guó)的制裁，因而有強(qiáng)烈的復(fù)仇情緒。 第一次世界大戰(zhàn)期間，日本在東亞和太平洋地區(qū)迅速擴(kuò)張，后來(lái)，日本的擴(kuò)張受到*等國(guó)的干涉，日本的不滿情緒高漲。 三、德國(guó)法西斯專政與日本法西斯專政有何不同之處? 【參考答案】 德國(guó)依靠納粹奪取政權(quán)，建立法西斯專政;日本的法西斯勢(shì)力以軍部為核心，日本在發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中建立起法西斯專政。 四、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念有哪些? 【參考答案】 1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為主旨。 2.教學(xué)設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)為導(dǎo)向。 3.教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)留足夠的時(shí)間和空間。 4.教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)

3、系。 五、簡(jiǎn)述歷史教科書的功能。 【參考答案】 1.歷史認(rèn)識(shí)的中介和客體的功能，即學(xué)生可以通過(guò)歷史教科書的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)歷史的客體，教科書實(shí)際上就成為認(rèn)識(shí)歷史客體本質(zhì)的一種中介。 2.提供知識(shí)范圍和數(shù)量的功能，即歷史教科書通過(guò)選擇具體的教學(xué)材料，落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)綱要，提供具體的知識(shí)范圍和數(shù)量，規(guī)范歷史教學(xué)的基本內(nèi)容。 3.思想品德教育的功能，即歷史教科書在敘述歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物時(shí)，傳遞著一定的思想、觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有著教育作用。 4.發(fā)展思維能力的功能，即歷史教科書為展開學(xué)生的思維操作提供了最基本的思維材料，教科書教科書要符合自學(xué)的規(guī)律，具有自學(xué)的特點(diǎn)，便于學(xué)生的自學(xué)。 5.主體自我檢測(cè)的功能，即歷史教科書的編寫和設(shè)計(jì)要使學(xué)生及時(shí)了解自己掌握、理解和運(yùn)用知識(shí)