部編本小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文2019全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案設(shè)計(jì)一、教材分析觀潮是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。（一）課始，以“聲”激情誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為

2、了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。（二）課中以“像”釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。根據(jù)課文內(nèi)容，從神州風(fēng)采里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪

3、靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。（三）以“讀”促思通文。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。觀潮從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦

4、讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、道貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充

5、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說；動(dòng)手畫批。三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。（五）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。教學(xué)重點(diǎn)：潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。突出重點(diǎn)的方法：（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。懂得作者是按照“極遠(yuǎn)漸近再近更近”的順序觀察和描述的。（2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體

6、會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。（3）重點(diǎn)理解比喻句。引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。（4）運(yùn)用電教手段錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像畫批討論朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ)；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)

7、。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。突破難點(diǎn)的方法：（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。二、教學(xué)要求通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。教學(xué)用具：錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語(yǔ)卡片。教學(xué)時(shí)間：三、教學(xué)過程

8、（一）激趣釋題，教師朗誦課文。目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。用談話法引出課題：同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書“潮”。一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。讀后學(xué)生逐一回答問題。

9、根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？（二）理清文路，分段精讀。目的：知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過后”的時(shí)間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。步驟：1.理清文路，劃分段落。請(qǐng)大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。方法：默讀。要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情急切地等待；觀潮的場(chǎng)面人山人海；潮來(lái)前

10、江面的景象平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。學(xué)習(xí)第二段。目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)手段：錄像教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。指名學(xué)生讀第二段。要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問題。通過討論明確：作者是按照遠(yuǎn)稍近再近更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?。作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。啟發(fā)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出

11、初讀時(shí)不懂的問題。引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。組織學(xué)生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確下列問題：a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？b.“橫貫”是什么意思？“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表

12、現(xiàn)出什么？大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？理解后朗讀。指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。概括段意。誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。學(xué)習(xí)第三段。指名學(xué)生讀。理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。抓住主要內(nèi)容概括段意。小結(jié)如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就

13、是我們可愛祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院?，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。（四）再讀全文。方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)有感情地朗讀課文，背誦課文。通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。搜集圖片或制作課件。（課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）A案第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖

14、文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。甲天下是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。作者是怎樣描寫的？齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（

15、特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈）根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)

16、排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匸”。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。第二課時(shí)觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣賞?；ハ嘟涣鳎赫n文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一

17、“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”?？凑n件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗?/p>

18、突出”，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？指導(dǎo)有感情地朗讀。理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，

19、美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。指導(dǎo)背誦用師生引讀的方法練習(xí)背誦。抄寫句子注意分號(hào)的用法。抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。2.走月亮教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：

20、學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準(zhǔn)

21、備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、師生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）二、學(xué)習(xí)生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語(yǔ)此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象5、認(rèn)讀生詞。（自讀

22、，指讀，開火車讀）教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（zai）”。6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰(shuí)能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺?。（二）、全班交流，指?dǎo)朗讀。1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人

23、間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的

24、地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：、秋蟲夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的景色嗎？作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處?/p>

25、引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。）第七自然段：“我”突然

26、看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被

27、濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦全文。五、小練筆說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想,說一說，然后寫在小本本上。板書設(shè)計(jì)：2.走月亮月兒明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山

28、樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘3.現(xiàn)代詩(shī)二首秋晚的江上一、新課導(dǎo)入：用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩(shī)歌教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）強(qiáng)調(diào)字音-一瞬（shun）學(xué)生齊誦讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦三、了解作者和時(shí)代背景劉大白（18801932）中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹

29、興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丐尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品：舊夢(mèng)賣布謠等。1931年開始，劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號(hào)里的床上，與世長(zhǎng)逝，享年五十三歲。四、賞析詩(shī)歌鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了?！榜W”字突出了什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。“鳥

30、翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫有何好處?夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。4“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。從景色中感受作者的心情是怎樣的？無(wú)比欣悅。五、深入探究二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸福可言。在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入朗讀中去。4.*繁星【教學(xué)目的】1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同

31、的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫作背景。第一教時(shí)1、出示課題：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。4、

32、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜5、（放幻燈）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？板書：愛但也愛7、朗讀總起句8接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院（三年前）南京菜園（如今）海上艙面9.學(xué)習(xí)第一段：（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的？（用點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？（2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？（4）小結(jié)：覺得星天有母親般的溫柔、親切。

33、板書：親切（0.1學(xué)）習(xí)三第年二前段（：1924年）作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？板書：星群密布光明無(wú)處不在好像（2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感

34、情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切板書：更親切11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？第二教時(shí)（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。（二）過程：（1）（幻燈）一一聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。（3）對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。（4）這時(shí)作者巴

35、金陶醉了。（板書：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來(lái)。（5）看著板書，同桌互說。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）-交朋友（更親切）-老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？（9）匯報(bào)、小結(jié)。小田鼠弗雷德里克教學(xué)設(shè)計(jì)【執(zhí)教內(nèi)容】小田鼠弗雷德里克【執(zhí)教理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通

36、過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀書,通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生疑問后繼而去體會(huì)主人公的思想【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、有感情地朗讀課文。、針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。、抓住重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容,懂得物質(zhì)儲(chǔ)存和精神儲(chǔ)存同樣重要。教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)針對(duì)課文的部分內(nèi)容或全文提有價(jià)值的問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入冬天快到了，田鼠一家在干什么?出示板書其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克陽(yáng)光色彩語(yǔ)言。你覺得弗雷德里克是一-只怎樣的田鼠?板書:懶惰二、閱讀質(zhì)

37、疑拋磚引玉:“費(fèi)雷德里克，你是個(gè)詩(shī)人!”你是怎樣理解這句話的?讀課文第三自然段，找出有關(guān)句子讀讀。出示:“是誰(shuí)將雪花撒下?又是誰(shuí)將冰雪融化?“是誰(shuí)讓老天爺變臉?又是誰(shuí)讓陽(yáng)光燦爛?“是誰(shuí)使鮮花開滿大地?是誰(shuí)送走了白天?又是誰(shuí)使月亮放出光華?“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田像你和我。一只叫春天,是他讓鮮花開?！耙恢唤邢奶?，是他使花兒更可愛?！耙恢唤星锾?，是他給我們送來(lái)胡桃和小麥?！白詈笠恢唤卸兴闹槐鶝龅男∧_丫?！耙荒暧兴募?想想真不錯(cuò),如果少一個(gè)或者多一個(gè)，叫我們可怎么過?”2.這其實(shí)就是弗雷德里克收集的（）?設(shè)計(jì)意圖:（無(wú)論是老師剛升入四年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)的是新的人教版課文，對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，

38、教者采用半扶半放的方式去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑很有必要。）默讀課文（11-31自然段），你能像老師這樣也提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎?學(xué)生自讀課文，并把提出的問題寫下來(lái)，并寫上自己的名字。設(shè)計(jì)意圖:（讓學(xué)生有一種自豪感。）全班交流反饋說說你提出的問題?引導(dǎo)理解“色彩”和“陽(yáng)光”的相關(guān)問題，找出有關(guān)句子讀-讀【陽(yáng)光“閉上眼睛,”弗雷德里克一邊說著,-邊爬上一一塊大石頭,現(xiàn)在我給你們陽(yáng)光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽(yáng)光了吧?”聽著弗雷德里克的話,那四只小田鼠果然覺得暖和多了?！旧蔍當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí),當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí),小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田

39、野。欣賞關(guān)于陽(yáng)光、色彩的美圖，進(jìn)-一步感受自然美。：設(shè)計(jì)意圖:（為下文講到的什么是精神食糧做準(zhǔn)備。）5小田鼠弗雷德里克【執(zhí)教理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生疑問后繼而去體會(huì)主人公的思想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能正確、有感情地朗讀課文。2、針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問題。3、抓住重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容，懂得物質(zhì)儲(chǔ)存和精神儲(chǔ)存同樣重要。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)針對(duì)課文的部分內(nèi)容或全文提有價(jià)值的問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考

40、，提出自已的問題【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板書：其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克陽(yáng)光色彩語(yǔ)言2你覺得弗雷德里克是一只怎樣的田鼠？板書：懶情二、閱讀質(zhì)疑1拋磚引玉：“費(fèi)雷德里克，你是個(gè)詩(shī)人！”你是怎樣理解這向話的？讀課文第三自然段，找出有關(guān)句子讀讀。出示：“是誰(shuí)將雪花下？又是誰(shuí)將冰雪融化？“是誰(shuí)讓天件變驗(yàn)？又是誰(shuí)讓陽(yáng)光船是？“是誰(shuí)使鮮花開滿大地？是誰(shuí)送走了白天？又是誰(shuí)使月亮放出光華？“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠就像你和我。“一只叫春天,是他讓鮮花開。“一只叫夏天,是他使花兒更可愛“一只叫秋天,是他給我們送來(lái)胡桃和小麥。“最后一只叫冬天有

41、四只冰涼的小腳丫?！耙荒暧兴募?想想真不錯(cuò),如果少一個(gè)或者多一個(gè),叫我們可怎么過?”這其實(shí)就是弗雷德里克收集的（）？設(shè)計(jì)意圖：（無(wú)論是老師剛升入四年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)的是新的人教版課文，對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教者采用半扶半放的方式去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑很有必要。）默讀課文（11-31自然段），你能像老師這樣也提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？學(xué)生自讀課文，并把提出的問題寫下來(lái)，并寫上自己的名字。設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生有一種自豪感。）全班交流反饋說說你提出的問題？引導(dǎo)理解“色彩”和“陽(yáng)光”的相關(guān)問題，找出有關(guān)句子讀一讀【陽(yáng)光】“閉上眼睛,”弗雷德里克一邊說著,一邊爬上一塊大石頭,“現(xiàn)在我給你們陽(yáng)光。你們感覺到了那金色的、溫暖的

42、陽(yáng)光了吧?”聽著弗雷德里克的話,那四只小田鼠果然覺得暖和多了?！旧省慨?dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí),當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí),小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。欣賞關(guān)于陽(yáng)光、色彩的美圖，進(jìn)一步感受自然美。設(shè)計(jì)意圖：（為下文講到的什么是精神食糧做準(zhǔn)備。）小組交流，仿照問題清單整理大家提出的問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么？展示小組整理的問題清單引導(dǎo)說出：有的問題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提的，有的問題是針對(duì)全文提的。小結(jié)：閱讀時(shí)我們應(yīng)該嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生能提出問題就是邁出了成功的一步，不管問題的意義和深度，有價(jià)值的問題解答一下即可，給

43、學(xué)生一種自由選擇的機(jī)會(huì)。）三、總結(jié)升華同桌討論：你覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰(shuí)的工作更重要？為什么？2.學(xué)生交流：教師小結(jié)：田鼠們?nèi)绻麤]有儲(chǔ)藏糧食，就一定熬不過冬天；如果沒有留心收藏快樂，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的精神防備，一次小小的挫折，也足以讓內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎。所以僅儲(chǔ)備物質(zhì)不行，還應(yīng)該儲(chǔ)備精神。設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生真正知道物質(zhì)食糧和精神食糧都很重要?。┧?、名言欣賞學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！久鳌筷惈I(xiàn)章設(shè)計(jì)意圖：（鼓勵(lì)學(xué)生以后讀書時(shí)學(xué)會(huì)思考，帶著問題讀書收獲會(huì)更大?。景鍟O(shè)計(jì)】小田鼠弗雷德里克閱讀練習(xí)其他田鼠玉米栗子干草物質(zhì)弗雷德里克陽(yáng)光色彩語(yǔ)言精神“弗雷德里克，現(xiàn)在輪到你了?！贝蠡镎f

44、。“閉上眼睛，”弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽(yáng)光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽(yáng)光了吧？”聽著弗雷德里克的話，那四只小田鼠果然覺得暖和多了。是因?yàn)楦ダ椎吕锟说穆曇裟?？還是他在變魔術(shù)？“收集彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠們焦急地問道?！霸匍]上眼睛?！备ダ椎吕锟恕．?dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí)，當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí)，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。（1）弗雷德里克曾經(jīng)說他要收集陽(yáng)光、。這部分描寫的是弗雷德里克收集的、。（2）弗雷德里克真的給大家?guī)?lái)五彩繽紛的顏色嗎？帶來(lái)的是什么？（3）根據(jù)這部分內(nèi)容，提出一個(gè)問題。參考

45、答案：（1）顏色語(yǔ)言陽(yáng)光顏色（2）沒有帶來(lái)的是弗雷德里克對(duì)顏色的描述（3）提示：能針對(duì)課文提出問題即可。蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。2、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，

46、總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。四、教學(xué)準(zhǔn)備蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、引入課題（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意1、自讀課文，排除字詞障礙；2、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？4、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課

47、題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。三、生自主學(xué)習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。3、生交流自讀情況。4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功

48、夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段小組代表反饋交流師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法,請(qǐng)生填空。飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）二、拓展延伸自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？2閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。三、寫生字詞認(rèn)讀生字提出難寫的字各自說出記字的方法給生字組詞抄寫生字詞。四、總結(jié)五、板書超聲波嘴巴障

49、礙物反射耳朵蝙蝠和雷達(dá)無(wú)線電波天線障礙物反射熒光屏8*呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。2、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來(lái)。課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況。收集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)改變?nèi)祟惿畹闹卮罂萍及l(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和夢(mèng)想。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、目標(biāo)前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。1、教

50、師板書課題。2、師：課前，我請(qǐng)科學(xué)老師閱讀了呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK下，內(nèi)容就為20世紀(jì)的科技信息，以及造福人類的事實(shí)。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當(dāng)、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。設(shè)計(jì)意圖一個(gè)小小比賽的預(yù)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習(xí)本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習(xí)本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)一一查閱資料作了很好的鋪墊。二、字詞訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)文之基礎(chǔ)。1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫出“呼風(fēng)喚雨、改觀

51、、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農(nóng)耕社會(huì)”等詞語(yǔ)。2、你覺得哪些詞語(yǔ)你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，或者給大家提個(gè)醒。3、你覺得哪些詞語(yǔ)你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補(bǔ)充解釋部分詞語(yǔ)的意思。4、四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不能為了強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)而讓語(yǔ)文課堂成了“大雜燴”。三、讀好課文，整體把握語(yǔ)文之本。1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至

52、少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。2、集中練讀，感覺哪里難就重點(diǎn)突擊。3、展示讀書。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。4、用自己的話說說本文主要寫了什么？設(shè)計(jì)意圖通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位,并且讓學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來(lái)以外，還可以找文中的重點(diǎn)句子，根據(jù)文意進(jìn)行補(bǔ)充，或者運(yùn)用句子直接概括。四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。1、自讀自悟?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過程使我們記憶更加清楚。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有

53、感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?、鼓勵(lì)質(zhì)疑。針對(duì)詞句，你有什么問題要問？能解決的當(dāng)時(shí)解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。預(yù)設(shè)：第二小節(jié)中的設(shè)問句，讓學(xué)生通過朗讀比較，感悟其作用。結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。設(shè)計(jì)意圖重視自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，同時(shí)組織檢查交流，互相幫助，指導(dǎo)集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。五、指導(dǎo)寫字，提升作業(yè)之質(zhì)1、學(xué)生

54、提出生字書寫的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“賴、耕、幻”的字形。2、學(xué)生練習(xí)寫字，自己決定寫幾遍。3、展示評(píng)價(jià)。4、布置作業(yè)：查閱資料，盡可能多的收集20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類生活帶來(lái)了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊(cè)。盡可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負(fù)的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當(dāng)堂的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)

55、踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。1、聽寫部分詞語(yǔ)。2、同學(xué)之間相互批改訂正。3、我們剛剛送走的20世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀(jì)，請(qǐng)帶著你的理解將課題再讀一讀。二、品析詞句，感悟科技之奇。1、回顧上節(jié)課學(xué)生疑問，指導(dǎo)解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容？2、學(xué)生小組討論，說明理由。3、學(xué)生給老師釋疑：詩(shī)句的本意。用短暫的“一夜”形容一個(gè)世紀(jì)的原因。你能對(duì)這“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？“千樹萬(wàn)樹梨花開”在文中指什么？結(jié)合你查找的資料，

56、你認(rèn)為還有哪些“梨花”也競(jìng)相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？4、適時(shí)完成板書：20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望設(shè)計(jì)意圖給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學(xué)生爭(zhēng)鋒相對(duì)地進(jìn)行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動(dòng)帶著問題閱讀文本，與文本直接對(duì)話，不僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法，而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。三、暢想未來(lái)，激起愛科學(xué)之愿1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請(qǐng)用一句話來(lái)表述。2、課前的訪談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)盡情你能描繪21

57、世紀(jì)的藍(lán)圖。3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對(duì)出一個(gè)有關(guān)21世紀(jì)的下聯(lián)嗎？四、充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)科學(xué)老師挑戰(zhàn)1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作對(duì)比，甚至運(yùn)用設(shè)問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師P&2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機(jī)錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。設(shè)計(jì)意圖打破學(xué)科之間的界限，邀請(qǐng)不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲(chǔ)備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和感受就越多，學(xué)生熱愛科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)更真切更鮮活。板書：科技萬(wàn)象20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)

58、愿望21世紀(jì)改天換地再創(chuàng)奇跡9.古詩(shī)詞三首暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)句意思。感受白居易的詩(shī)歌風(fēng)格：通過平白如話的語(yǔ)言營(yíng)造出的清新優(yōu)美意境。展開豐富的想象，用自己的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)詩(shī)歌畫面。二、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩一個(gè)游戲一一“詩(shī)句接龍”，我來(lái)說上句，看大家能不能對(duì)出下句?！半x離原上草”“一歲一枯榮”“人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”“誰(shuí)家新燕啄春泥”你們知道剛才那些詩(shī)句都出自誰(shuí)手嗎？【白居易】相傳他一生作詩(shī)三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫詩(shī)有個(gè)習(xí)慣，每寫完一首新詩(shī)都會(huì)先拿去念給不識(shí)字的老婦人

59、聽，如果老婦人理解了，他就把詩(shī)定稿抄錄下來(lái)，如果老婦人沒有聽懂，他就拿回去進(jìn)行修改，直到老婦人理解為止。正是因?yàn)槠湓?shī)歌通俗易懂，朗朗上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首代表作暮江吟?！景鍟n題】2.初讀詩(shī)歌：俗話說“讀書百遍其義自見”，那接下來(lái)就請(qǐng)大家大聲地把詩(shī)歌自由朗讀幾遍，注意把節(jié)奏讀準(zhǔn)?！咀杂衫首x】好，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為我們示范一下，看看他是怎么讀的?！疽晃粚W(xué)生讀】你覺得他讀得怎么樣？節(jié)奏讀準(zhǔn)了沒有？【請(qǐng)另一位學(xué)生評(píng)價(jià)】剛剛那位同學(xué)讀得挺不錯(cuò)，做到了音停意連。/剛剛那位同學(xué)在讀詩(shī)時(shí)有個(gè)地方要稍稍注意一下會(huì)更好。我們讀詩(shī)時(shí)的停頓講究音停意連。什么叫音停意連呢？其實(shí)就是音斷氣不斷，我們一起來(lái)齊讀試試看?！君R讀】在朗讀中，我們應(yīng)該也對(duì)這首詩(shī)歌有個(gè)初步了解，那么你從詩(shī)題中讀出了哪些信息呢？時(shí)間：“暮”傍晚地點(diǎn)：“江”江邊究竟是什么樣的景色吸引了詩(shī)人白居易在傍晚駐足江邊詩(shī)興大發(fā)呢？我們到詩(shī)歌里來(lái)一探究竟吧。再讀詩(shī)歌：我們?cè)賮?lái)把詩(shī)歌一起齊讀一遍，一邊讀一邊想一想，整首詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出詩(shī)人的思想感情？試著找出全詩(shī)的“詩(shī)眼”來(lái)。你們覺得全詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)詞？【板書：“可憐”】跟我們現(xiàn)在說的“可憐”是同一個(gè)意思嗎？【今義：值得憐憫、同情；古義：可愛，值得喜愛】那么詩(shī)中哪些景物值得人喜愛呢？【板書：殘陽(yáng)、江（水）、露（珠）、月（亮）】這些景物有哪些可愛之處呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)