一年級數(shù)學(xué)下冊教案-2.1 十幾減9（44）-人教版

1、課題名稱 第二單元：二十以內(nèi)數(shù)的退位減法 十幾減9難點(diǎn)名稱幫助學(xué)生理解和掌握“破十法”難點(diǎn)分析從知識角度分析為什么難知識點(diǎn)本身內(nèi)容復(fù)雜：要把被減數(shù)拆分為10和某個(gè)數(shù)，要用10去減減數(shù)，得出的差，再加上被減數(shù)拆出來的另一個(gè)數(shù)，才是最后的得數(shù)。計(jì)算時(shí)又加又減，計(jì)算上思維過程較為復(fù)雜，學(xué)生容易出錯(cuò)。從學(xué)生角度分析為什么難學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難：一年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在被減數(shù)拆分進(jìn)行兩次計(jì)算的情況下，很難用語言正確的敘述出來。來源:Zxxk.Com難點(diǎn)教學(xué)方法1.通過課件直觀演示 十幾減 9 的算理。2.通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺一擺，圈一圈，理解總結(jié)算理及方法。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入談話式導(dǎo)入 1課件出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)?)（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀方式幫助學(xué)生理解算理。通過在直觀圖中擺一擺，圈一圈等活動(dòng)，讓學(xué)生感受“破十法”的需要和過程，理解算理。）知識講解（難點(diǎn)突破）有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)?想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：159提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計(jì)算。)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：(1)9加6得15，15減9等于6 (2)15可以分成9和

3、6，15減9等于6； (3)10減9等于1，l加5等于6；(4)15減5等于10，再減4等于6。（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)算法的多樣化）教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6。重點(diǎn)演示和講解“破十法”的過程)同時(shí)板書得數(shù)“6”。以多種方式幫助學(xué)生理解和掌握“破十法”。具體包括：（1）看-看同學(xué)或課件演示的“破十法”的過程；（2）擺-自己動(dòng)手操作“破十”；（3）想-回憶操作“破十”的過程；(4)說-說出用“破十法”計(jì)算15-9的過程；（5）.填-填寫出兩步口算過程中所缺的數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)突破“破十法”以實(shí)物圖和分步計(jì)算的方式，展現(xiàn)了“破十”和口算的過程，把具體的操作過程，用語言敘述的過程和抽象的計(jì)算過程對應(yīng)起來，用多種方式幫助學(xué)生理解和掌握“破十法”。）來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）圈一圈，算一算12 - 9 =來源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K擺一擺，算一算。14 9 =直接計(jì)算。 16 9 = 11 9 =用你喜歡的方法計(jì)算。18 9 = 13 9 = 15 9 = 17 9 = 5.看圖列式計(jì)算。？塊 15塊