淺談小學(xué)語文中生命意識(shí)教育

1、淺談小學(xué)語文中的生命意識(shí)教育淺談小學(xué)語文中的生命意識(shí)教育PAGEPAGE5淺談小學(xué)語文中的生命意識(shí)教育PAGE淺談小學(xué)語文中的生命認(rèn)識(shí)教育【綱領(lǐng)】職責(zé)教育語文教程規(guī)范突出重申語文教育要有“豐富的人文修養(yǎng)”，而“豐富的人文修養(yǎng)”也包含對(duì)人的生計(jì)情況、生命認(rèn)識(shí)、生命價(jià)值的考慮與理解。語文的人文性賞賜了它生命教育的深刻修養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中翻開生命教育，有利于指點(diǎn)學(xué)生從小熱愛生活，創(chuàng)辦優(yōu)佳人生。語文課的教育中生命認(rèn)識(shí)的教育，實(shí)在質(zhì)就是一種使學(xué)生擁有優(yōu)秀的質(zhì)量、聰慧的悟性、豐富的感情和敏銳的感覺的教育?！局攸c(diǎn)詞】小學(xué)語文；小學(xué)生；生命認(rèn)識(shí)；教育生命認(rèn)識(shí)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，但教育?n程中與生命認(rèn)識(shí)

2、聯(lián)系親近的特別之少，在實(shí)質(zhì)的教育中卻經(jīng)常被忽視掉。小學(xué)生還處于懵懂階段，很多事情都不認(rèn)識(shí)，只能憑著自己的感官認(rèn)識(shí)進(jìn)行，對(duì)生命的感悟很淺陋，其實(shí)不可以夠夠充分的考慮到生命的意義。生命認(rèn)識(shí)冷漠直接致使了社會(huì)上部分小學(xué)生的極其行為，一系列的冷視與踐踏生命的行為不可以不引起教育界的反思，同時(shí)也給小學(xué)語文教師敲醒了警鐘：生命教育已火燎眉毛?？醋鹘處煹奈覀儯新氊?zé)、有職責(zé)充分挖掘教材資本，采用多樣的教育方式合用翻開生命教育，讓生命之花在語文學(xué)習(xí)中盡興綻開。本文淺談怎樣在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的生命認(rèn)識(shí)。一、讓學(xué)生創(chuàng)辦生命認(rèn)識(shí)教育，無論是文本，仍是學(xué)生、教師，都是最富生命意義的，因此最能也最應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生的生

3、命認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使生本教育得以最大程度的達(dá)成與圓滿。語文可以看作是學(xué)生生命的“養(yǎng)分”，語文教育就是教育學(xué)生怎樣吸取語文的“養(yǎng)分”，進(jìn)而圓滿自我的生命歷程。組成語文生命的基本要素是知識(shí)、本領(lǐng)、感情，那么語文教育就要研究生命與生命之間，生命與知識(shí)、本領(lǐng)、感情之間的定然聯(lián)系。用生命來講解生命，用生命來碰撞生命，用生命來補(bǔ)養(yǎng)生命，這才是擁有生命活力的語文教育。俗話說“文以載道”，語文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國的語言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)見義勇為地肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。小學(xué)語文所涉及的限制相當(dāng)廣泛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好教材?？墒?，有些內(nèi)容如果教師不去重申，學(xué)生有也許一世都不會(huì)意識(shí)到。語文教師有職責(zé)和

4、職責(zé)把落實(shí)這部份內(nèi)容放在教育的重要地點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻開生命的光彩，達(dá)成生命的光芒。二、積極成立友善的師生關(guān)系用師愛調(diào)動(dòng)學(xué)生。在課堂教育中，讓學(xué)困生在課堂上抬初步來，這是師生感情溝通成功與否的重點(diǎn)。在此，可以試一試“五優(yōu)先”，即問題優(yōu)先，板演優(yōu)先，各別教育優(yōu)先，作批閱先，疑先，能很好地學(xué)困生的學(xué)極性，能教更好地關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，激生命的活力，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生圓滿的生命。用言激勵(lì)學(xué)生。在文教育中，入特別重要，用言的魅力去激發(fā)學(xué)生的趣，把學(xué)生入文的情況中。在方面，我首要學(xué)了用幽默的言來松活教育氣氛，是在聽于永正老的后我的啟，“要上有意思的”，幽默的言無疑是造有生

5、命活力的堂的催化，學(xué)生得上也是那么“有意思”。用價(jià)激勵(lì)學(xué)生。在堂教育中，及地學(xué)生行極價(jià)已被寬泛采用，是一種生共享成功趣的感情溝通，能提升學(xué)生生命的境地，在生命化教育中，學(xué)生獨(dú)到體的敬愛更要保障價(jià)得以體，能生命的個(gè)性。三、學(xué)生在“生成”中學(xué)會(huì)珍生命堂因生命而美，教育因生成而優(yōu)秀。教育活是人的活，堂里的每個(gè)個(gè)體都有著明的個(gè)性，獨(dú)到的思，不同樣樣的生命“人”的復(fù)性選擇了堂教育的“不斷定性”，而些“不斷定性”恰好是我加以利用的“生成性”教育源。新程：“教育成功的關(guān)在于教從生命的高度以、生成的點(diǎn)對(duì)待堂教學(xué)”因此，在“生成”的堂教育中，關(guān)懷生命修養(yǎng)是生命教育在語文教育中浸透的重點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)有這樣一篇課文

6、和時(shí)間賽跑（作者：林清玄），語文老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓永斫鈺r(shí)間的？又是怎樣愛惜時(shí)間的？經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言和老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生懂得了時(shí)間的逝去和生命的意義，從根本上讓學(xué)生領(lǐng)悟并認(rèn)識(shí)到，生命對(duì)自己、對(duì)家人和朋友、對(duì)社會(huì)擁有的意義，進(jìn)而真切學(xué)會(huì)愛惜時(shí)間、珍重生命。四、科學(xué)掌握語文與生活溝通的路子生命教育不可以是是在課堂中，更重要的是在生活中間。實(shí)在學(xué)生的一些心理問題很多是語文老師發(fā)現(xiàn)的。由于語文教育中經(jīng)常讓學(xué)生寫寫日記，做一些命題作文，在這一傾吐和表達(dá)的經(jīng)過中學(xué)生經(jīng)常會(huì)傾吐自己心中的不快，這個(gè)時(shí)候語文老師不單需做一個(gè)工具性的老師，更要做一個(gè)人文性的老師，即時(shí)的開導(dǎo)少兒心理問題，除去他們的心理阻截，若是聽而不聞，充耳不聞，必然會(huì)使學(xué)生得不到心理開導(dǎo)而出現(xiàn)心理過錯(cuò)，影響到他一世的生活。語文教育建議綜合性學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中明辨長(zhǎng)短美丑，掌握生活的正確目標(biāo)，不要讓幼小的心