疫情對教育信息化發(fā)展的啟示

1、疫情對教育信息化發(fā)展的啟示 摘要：超過兩億師生參與的“停課不停學(xué)”，如同教育系統(tǒng)抗擊疫情的一場“大考”。半個(gè)月內(nèi)，火速開通可供 5000 萬人同時(shí)在線使用的“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”。一夜之間，中國教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體。疫情對于我國的教育而言，猶如一次大考，在全面檢驗(yàn)著教育信息化的建設(shè)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。經(jīng)此一“疫”，教育主管部門及師生的信息化能力得以大幅提高，信息化和教育教學(xué)場景的融合也達(dá)到了前所未有的高度。而創(chuàng)新的在線視頻互動(dòng)教學(xué)模式的推出，對于教育信息化的縱深發(fā)展同樣具有啟示價(jià)值。未來, 在線教育有望成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。因此，本文立足于疫情所給教育帶來的“機(jī)

2、遇”，簡要闡述對于學(xué)生、老師、社會(huì)以及整個(gè)教育的積極正向的影響于啟發(fā)。 關(guān)鍵詞：疫情；教育；信息化 新冠肺炎疫情的發(fā)生，促使我們每個(gè)人進(jìn)一步思考人生的意義和價(jià)值，思考我們的社會(huì)應(yīng)該怎樣科學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，人類和自然界的萬物如何和諧共處，也由此思考作為小學(xué)教師，應(yīng)該將孩子培養(yǎng)成為什么樣的人，教育的宗旨與意義是什么， 教育體系與治理該如何完善，基層教育工作者應(yīng)該承擔(dān)什么樣的使命。這次重大疫情對于教育工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求，教育必將“去功利化”，返璞歸真到人本身的發(fā)展，教育體系將進(jìn)一步完善，不僅要發(fā)展學(xué)校教育體系，還要大力加強(qiáng)社會(huì)教育體系，教育結(jié)構(gòu)將會(huì)得到優(yōu)化，教育治理會(huì)更為完善。 一、教育回歸教育本質(zhì)

3、，培養(yǎng)全面發(fā)展的人 英國詩人多恩說過：“沒有人是與世隔絕的孤島?！蔽覀兯腥硕际敲\(yùn)共同體，教育的價(jià)值就是把每一個(gè)個(gè)體培養(yǎng)成為有道德情懷、知識(shí)能力、忠于職責(zé)、身體健康的人，只有通過教育把每一個(gè)人都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)成員，我們的命運(yùn)共同體中的每個(gè)人才能同舟共濟(jì)。這些年來，我國教育規(guī)模有了飛速發(fā)展，每個(gè)社會(huì)成員都能受到較好的學(xué)校教育，但是教育過于“功利化”，過于注重考試分?jǐn)?shù)，注重考試技巧，注重專業(yè)技能，基礎(chǔ)教育過度追求成績至上，大學(xué)教育過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)培訓(xùn)，一定程度上忽視了人的發(fā)展和教育的宗旨。孔子云：君子不器。即教育是培養(yǎng)有道德、有情懷的君子，而不是工具。法國近代自然主義教育家盧梭把發(fā)展人的本性、培

4、養(yǎng)身心和諧發(fā)展的自然人作為教育的目標(biāo)，他說，“從我的門下出去，我承認(rèn)，他既不是文官，也不是武將，也不是僧侶：他首先是人”。盧梭的教育理念深深感染了德國哲學(xué)家康德?？档伦x盧梭的愛彌兒入迷，以至于打破了他終身嚴(yán)格遵守的作息制度。盧梭的畫像成為康德客廳中唯一的裝飾品。1764 年康德寫道：“盧梭是另一個(gè)牛頓。牛頓完成了外界自然的科學(xué)，盧梭完成了人的內(nèi)在宇宙的科學(xué)，正如牛頓揭示了外在世界的秩序與規(guī)律一樣，盧梭則發(fā)現(xiàn)了人的內(nèi)在本性?！北R梭也被稱為教育史上的哥白尼。馬克思站在人類社會(huì)發(fā)展的高度，提出了人的全面發(fā)展理論，既指人的心智的全面和諧發(fā)展，也包括人的身心的和諧發(fā)展和個(gè)體與社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展。具

5、體到教育目標(biāo)，就是德智體美勞五育的和諧統(tǒng)一。 長期以來，我們比較重視德育與智育，忽視了美育、體育與勞動(dòng)教育。五育是辯證統(tǒng)一的，體育是身體層面的發(fā)展，是其他各育的前提和基礎(chǔ)，智育、德育和美育屬于心智層面的發(fā)展，勞動(dòng)教育是實(shí)踐層面的發(fā)展。通過這次疫情，使我們明白：只重視知識(shí)的智育是不夠的，其他各育也非常重要；教育一定要去“功利化”，回歸培養(yǎng)人的初心；教育要公平，只有全國教育都發(fā)展好了，才能培養(yǎng)好每一個(gè)孩子，為構(gòu)建健康的命運(yùn)共同體打好基石。 二、重視社會(huì)教育建設(shè)，把戰(zhàn)疫精神化為教育力量 社會(huì)教育當(dāng)前也面臨一些挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)教育的發(fā)展提供了最好的載體和無限的空間，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)做好社會(huì)教育的探

6、索才剛剛起步。近幾年各地建設(shè)了大量的圖書館、博物館、文化館、科技館、紀(jì)念館、藝術(shù)館、體育館等。從職能看，這些都屬于社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)。但是如何按照教育規(guī)律運(yùn)行，克服娛樂化和商業(yè)化的傾向，還有大量工作要做。在青壯年離開農(nóng)村到城市打工和求學(xué)的背景下，廣大農(nóng)村的社會(huì)教育如何開展，還有待探索。我們比較重視學(xué)校教育，但是忽視了社會(huì)教育的建設(shè)，導(dǎo)致我國教育體系的一條腿長、一條腿短，社會(huì)教育的不足既導(dǎo)致社會(huì)文明素養(yǎng)的缺乏與科學(xué)素質(zhì)的薄弱，也導(dǎo)致學(xué)校教育的效果大打折扣。隨著全面建成小康社會(huì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要逐步構(gòu)建起與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的、學(xué)校教育與社會(huì)教育互相協(xié)調(diào)的、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。疫情的發(fā)生

7、提醒我們要樹立大教育觀，即“跳出教育看教育”“跳出學(xué)?？唇逃?，教育的作用與價(jià)值不僅是積累人力資本，更重要的是養(yǎng)成社會(huì)文明風(fēng)尚，具備科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代公民意識(shí)。教育的對象不僅是在校的青少年，還包括社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體。教育的內(nèi)容不僅包括書本知識(shí)，更包括人類文明與道德教化的傳承。教育的方式和渠道不僅是課程與課堂，更包括各類社會(huì)機(jī)構(gòu)。 “災(zāi)難會(huì)暴露問題，但災(zāi)難同樣能展現(xiàn)我們強(qiáng)大的民族信心和國家力量。歷經(jīng)這場災(zāi)難，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，找到不少課堂上沒有的答案，更快成長。”面對突如其來的疫情，很多學(xué)校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育資源，因?yàn)檫@場戰(zhàn)疫本身就是一堂生動(dòng)深刻的大課這一課，是黨中央高

8、度重視，全國人民眾志成城、同舟共濟(jì)，向世界展現(xiàn)中國力量、中國精神， 彰顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國情懷。這一課，是全國醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，無私忘我、救死扶傷，以生命守護(hù)生命的崇高精神。這一課，是許多國家向中國伸出援手，中國向其他國家提供力所能及援助的人類命運(yùn)共同體理念。非常時(shí)期，讓廣大師生與時(shí)代同頻共振，是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是一堂更好的思想政治教育大課?！皩W(xué)校、老師和家長要把疫情當(dāng)成教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國情懷，這是我們教育的追求。”河南省教育廳廳長鄭邦山如是說。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這一教育根本問題的答案，在“停課

9、不停學(xué)”的這場“大考”中愈加清晰。 三、線上與線下教育融合發(fā)展已成趨勢 疫情發(fā)生以來，如此大規(guī)模地讓學(xué)生在家通過在線學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)教育，還是第一次，對在線教育的普及和提高具有很大的推動(dòng)作用。在線教育行業(yè)再次回到大眾的視野中，同時(shí)在線教育所帶來的利和弊，也引發(fā)大家對在線教育行業(yè)未來發(fā)展的討論與思考。在線教育的核心問題是教學(xué)資源開發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間帶來的個(gè)性化、智能化教育模式。但是，目前的線上教學(xué)距此目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)，很多只是將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成日常教學(xué)的工具，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)換到“網(wǎng)絡(luò)+講授”，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢。未來需要把學(xué)校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢，線下與線上教育相融合成

10、為變革的關(guān)鍵。學(xué)校不但要重視線下教育，同時(shí)也要重視線上教育，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢充分結(jié)合起來。改變目前學(xué)校辦線下教育，各類公司辦線上教育的局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為開展在線教學(xué)的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢，幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”，幫助教師擁有線上教學(xué)的手段，服務(wù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。 線上教育的個(gè)性化、智能化也必然催發(fā)學(xué)校組織和教育教學(xué)形態(tài)的變化。由于人類獲取知識(shí)的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識(shí)霸權(quán)”地位，教師與學(xué)生都是“學(xué)習(xí)者”。未來學(xué)校不再只是固定的、標(biāo)準(zhǔn)化的教室、教材和教師， 而應(yīng)該是活動(dòng)的、個(gè)性化的、自主選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)校是豐富多彩的、

11、自主發(fā)展的、個(gè)性化、多樣化的空間。學(xué)校的任務(wù)不再是一味傳授知識(shí)，而是給學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力、方法和能力。教師由學(xué)科專家成長為教育者，從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。 疫情期間，浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)向云貴高原深處的 254 所中學(xué)“云端”送教， 在教育資源、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行幫扶，讓貴州黔西南州學(xué)生在家門口也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。長期以來，我國城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡， 社會(huì)對教育公平關(guān)注度極高。近年來，我國公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，教育信息化取得長足發(fā)展，中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)網(wǎng)率達(dá)98.4%，為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模在線教育提

12、供了可能，也為進(jìn)一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。 “停課不停學(xué)”讓全國學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到最好的課程，讓教師有機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改革的推進(jìn)”。換言之，這次“停課不停學(xué)”是一場在線教育的大規(guī)模實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，也是一場關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源的供給革新，并通過互聯(lián)網(wǎng)惠及全國每個(gè)學(xué)生。一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個(gè)個(gè)線上平臺(tái)，已顯露出網(wǎng)絡(luò)改變教育的強(qiáng)大力量。從更寬廣的視野看，今天中國已經(jīng)進(jìn)入新工業(yè)革命時(shí)代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才需求， 都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮

13、出無可比擬的優(yōu)勢。 四、改變教與學(xué)推動(dòng)“課堂革命” 以往，有的學(xué)校開展線上教學(xué)時(shí)，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學(xué)具擺放、問答對話都一樣，教學(xué)效果不盡如人意。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)看似只是切換了教育空間，但實(shí)質(zhì)完全不同。將線上教學(xué)定位為線下教學(xué)的線上化，違背了在線教育以學(xué)習(xí)者為中心的原則，效果自然大打折扣。其實(shí)，“構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”并不是一個(gè)新命題，而是長期以來教學(xué)改革的目標(biāo)，此次“停課不停學(xué)”再次啟發(fā)我們思考。受疫情影響，我國學(xué)校教育整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，知識(shí)獲取和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學(xué)”是推動(dòng)“課堂革命”的重要契機(jī)。高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是

14、在線教育新供給的核心，也直接決定這場課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學(xué)生？ “如果我是一顆藥，我會(huì)被病人吃掉，進(jìn)入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽光下開心地奔跑。”這首 49 個(gè)字的小詩， 是我們班級的一名小學(xué)生的課后感想?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，本校全體名教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合疫情防控和學(xué)科特點(diǎn)共同研發(fā)專題課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、深度學(xué)習(xí)中關(guān)注個(gè)體與他人、社會(huì)與世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。這次“停課不停學(xué)”，讓更多的人認(rèn)識(shí)到，真正回歸新課改目標(biāo)，才是線上教學(xué)的破發(fā)點(diǎn)。可以想見，隨著師生對線

15、上教學(xué)認(rèn)知的深化，未來的課堂也會(huì)像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。 五、用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能教師專業(yè)發(fā)展 疫情期間，守著一部手機(jī)，我們小學(xué)的全體授課教授基本都學(xué)會(huì)了操作各種軟件，學(xué)會(huì)了在線直播、在線答疑。在技術(shù)的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開始享受網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教育體驗(yàn)，很多教師信息化教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢中，廣大教師要認(rèn)識(shí)到自身角色的變化 從居高臨下的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書匠變?yōu)榕c時(shí)代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識(shí)、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。 教師是教育的第一資源。面對疫情帶來的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。北京

16、師范大學(xué)教授朱旭東認(rèn)為，未來不僅要培養(yǎng)、提升教師的信息技術(shù)水平，還需要深入思考技術(shù)革命與教育變革的關(guān)系，有效利用新技術(shù)改造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應(yīng)對未來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長。此外， 隨著在線教育發(fā)展，未來教師資源的配置可采用彈性方式，通過“共享教師”解放教育生產(chǎn)力。 沒有一個(gè)春天不會(huì)到來，疫情終將過去，校園還會(huì)響起瑯瑯書聲。但這次史無前例的“停課不停學(xué)”，已給中國教育留下了新一輪變革的基因。未來，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，中國教育將在廣度、深度上再次實(shí)現(xiàn)跨越。若干年后再回眸，此刻我們正經(jīng)歷的， 可能不只是疫情防控的應(yīng)急之舉，而是一場全球

17、最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。 毋庸置疑，突如其來的疫情倒逼信息技術(shù)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我們也相信， 這次歷史機(jī)遇下的在線教學(xué)實(shí)踐將是教師從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的擺渡船，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的契機(jī)。未來教育破墻而出，學(xué)習(xí)無界限。在新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展是大勢所趨，在線教育是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的必然選擇， 也一定是推動(dòng)教育變革的重要力量。經(jīng)此一“疫”，我們更深刻認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)對老師而言，重要的是教的行為對學(xué)的行為的促進(jìn)，對學(xué)生來講最挑戰(zhàn)的是自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校和教師在未來教育中，要在培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、增強(qiáng)目標(biāo)感、方向感上不斷創(chuàng)新。我們也要思考互聯(lián)網(wǎng)給教育提出的命題：怎樣培養(yǎng)學(xué)生？如果學(xué)生

18、只會(huì)讀書，不適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得更快速的、與社會(huì)實(shí)踐更近的知識(shí)和能力，根本無法勝任未來的接班人和建設(shè)者。 參考文獻(xiàn)： HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=MRJJ202003170041&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 在線教育如何解決“自律” 期待更多模式和技術(shù)介入N.宗旭.每日經(jīng)濟(jì)新聞.2020-03-17(004) HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=YTRB202004080100&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 深入推進(jìn)在線教

19、育的健康發(fā)展N.李勵(lì)琨.煙臺(tái)日報(bào).2020-04-08(010) 3 HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=SQRB202002100053&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 謹(jǐn)防在線教育狂奔失序N.劉天放.商丘日報(bào).2020-02-10(005) HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=SJBD202002100080&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 四重力量積極參與， 在線教育不斷發(fā)展N. 信海光.21 世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道.2020-02-10(008) HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=ZGQN202005200023&dbcode=CCND&dbname=CCNDTEMP&v 給無證教師“ 開后門” 在線教育不能降低標(biāo)準(zhǔn)N. 白晶晶. 中國青年報(bào).2020-05-20(002） HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=CYSB2020052