結(jié)構(gòu)素描在造型訓(xùn)練中的意義

1、構(gòu)造素描在造型訓(xùn)練中的意義構(gòu)造素描在造型訓(xùn)練中的意義素描論文聯(lián)盟作為造型藝術(shù)根本功訓(xùn)練的手段，通過(guò)透視、三大面五調(diào)子、形體構(gòu)造的表現(xiàn)，逐步上升到色感、質(zhì)感和空間感的表達(dá)，進(jìn)而到達(dá)個(gè)體繪畫語(yǔ)言的探究、情感表達(dá)手段的層面上?？梢哉f(shuō)它的表現(xiàn)范圍和表現(xiàn)手法是無(wú)限的。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)過(guò)程中，我們一直比擬注重調(diào)子素描的訓(xùn)練，它的目的是為了塑造體積，但是我們往往忽略了體積所依附的構(gòu)造構(gòu)成，僅僅停留在千變?nèi)f化的外表明暗上，無(wú)視了造型訓(xùn)練中眼睛所不能看到的內(nèi)部構(gòu)造的理解，使素描教學(xué)尤其是頭像素描的訓(xùn)練成為高考素描中的難題。如何把根底教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程很好而有機(jī)的鏈接在一起，使根底素描訓(xùn)練直至頭像素描的訓(xùn)練成為一個(gè)有

2、機(jī)整體，這個(gè)問(wèn)題值得我們討論。一、就素描訓(xùn)練過(guò)程來(lái)講，我認(rèn)為構(gòu)造素描的訓(xùn)練對(duì)高考素描的訓(xùn)練幫助更大，而構(gòu)造素描和調(diào)子素描在整個(gè)造型訓(xùn)練中所起的作用和想要到達(dá)的目的也應(yīng)該是有所不同的，在不同的學(xué)習(xí)階段分別進(jìn)展訓(xùn)練，要注意到二者相輔相成的關(guān)系，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到高考素描訓(xùn)練的過(guò)程就是對(duì)大腦、手、眼睛三者之間高度協(xié)調(diào)配合的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。在觀察對(duì)象時(shí)，構(gòu)造素描和調(diào)子素描一樣永遠(yuǎn)需要去立體的觀察，而在詳細(xì)的畫面效果表達(dá)上，構(gòu)造素描和調(diào)子素描的表如今理解上那么有很大的不同：構(gòu)造素描可以把眼睛看不到的但實(shí)際上存在的構(gòu)造骨架通過(guò)自己的理解運(yùn)用線條的變化虛實(shí)、輕重、粗細(xì)象X光線一樣真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)，到達(dá)眼睛看到和大腦

3、想到的高度統(tǒng)一，更能使大腦空間思維和立體思維才能的訓(xùn)練到達(dá)最大化，使學(xué)生可以主動(dòng)地看理解的畫，防止了死畫、抄著畫的弊端，調(diào)子素描只能按某一角度視角范圍內(nèi)的形體構(gòu)造去如實(shí)表現(xiàn)，更側(cè)重于眼睛看到的表達(dá)而無(wú)視了眼睛看不到的理解。長(zhǎng)此以往只能使大腦立體感知的訓(xùn)練處于真空狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地去畫，達(dá)不到素描訓(xùn)練中對(duì)大腦、眼睛和手三者高度統(tǒng)一的要求，因?yàn)闆](méi)有理解狀態(tài)下的過(guò)分相信眼睛所看到的所謂真實(shí)只能是停留在外表上的描摹，永遠(yuǎn)無(wú)法企及眼睛所看不到但實(shí)際存在的內(nèi)部構(gòu)造，達(dá)不到繪畫角度上的真實(shí)。外部形狀是由內(nèi)構(gòu)造決定的即外由內(nèi)生，所以只有內(nèi)部構(gòu)造理解才能觸及表象下面的真實(shí)，觸及素描學(xué)習(xí)的真諦，進(jìn)而上升到從理解

4、到表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止誤入外表描摹的歧途。二、在對(duì)于物象內(nèi)部及外部形體構(gòu)造的概括及表現(xiàn)力上來(lái)講，構(gòu)造素描比調(diào)子素描更加明顯，便于認(rèn)識(shí)和理解，尤其對(duì)初學(xué)素描的人來(lái)說(shuō)，可以到達(dá)事半功倍的效果。因?yàn)樗孛璧膶W(xué)習(xí)永遠(yuǎn)建立在理解的根底上，只有理解才能談得上表現(xiàn)，才能為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的根底，到達(dá)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。三、構(gòu)造素描比調(diào)子素描更能表達(dá)練習(xí)的目的，突出教和學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)考慮才能，可以在不同的學(xué)習(xí)階段確立一個(gè)打破點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的、難點(diǎn)一目了然。同時(shí)，也使老師的教和學(xué)生的學(xué)到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一，使教學(xué)可以突出要點(diǎn)，使學(xué)生的練習(xí)有了方向，學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出一種階梯狀的進(jìn)步狀態(tài)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)

5、興趣。四、學(xué)生的素描學(xué)習(xí)，最終要承受高考的檢驗(yàn)，而高考素描考察的就是學(xué)生的根本功。根本功的考察分為構(gòu)圖才能、立體塑造才能、形體構(gòu)造的把握才能，藝術(shù)表現(xiàn)力的上下及畫面藝術(shù)氣質(zhì)的流露。而構(gòu)造素描本身就是建立在一個(gè)分析、理解、研究根底上的學(xué)習(xí)過(guò)程，側(cè)重學(xué)生在理解的根底上到達(dá)表現(xiàn)的境界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容用理解、考慮的方法去學(xué)，容易吃透。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)畫面整體感的把握，通過(guò)對(duì)線條的穿插、輕重、虛實(shí)、長(zhǎng)短等處理，表達(dá)對(duì)畫面空間、體積和構(gòu)造互相關(guān)系的理解和表達(dá)。五、構(gòu)造素描把一個(gè)復(fù)雜的物體理解成簡(jiǎn)單幾何形體的思維方法及簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，比調(diào)子素描更直截了當(dāng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)素

6、描的起始階段就培養(yǎng)了幾何形體的概念，學(xué)會(huì)用幾何形體的概念去理解和觀察，使復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化、易于理解，使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有條理、有秩序、自然銜接，構(gòu)造素描的表現(xiàn)手段，以線條的變化為主，輔之以簡(jiǎn)單的明暗，理解了線條的變化。更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和多樣的表現(xiàn)手法。構(gòu)造素描的摒棄了復(fù)雜的明暗調(diào)子對(duì)眼睛的欺騙，重點(diǎn)突出，觸及物象的本質(zhì)，一眼就可以看出形體、構(gòu)造、透視等造型因素的正確和錯(cuò)誤，這就比調(diào)子素描更具直接的說(shuō)服力，而以線條為主的表達(dá)手段又對(duì)手腕的靈敏運(yùn)用提出了更高的要求，最終到達(dá)腦、手、眼三者高度協(xié)調(diào)，符合素描訓(xùn)練的科學(xué)要求。論文聯(lián)盟當(dāng)然，我們并不排除調(diào)子素描在造型訓(xùn)練過(guò)程中的重要作用，古今中外的許多藝術(shù)巨匠一生都在不斷地探究素描表達(dá)的可能性，不斷探究和創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式。國(guó)內(nèi)素描教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期交融已逐漸形成了自己的一套教學(xué)體系，調(diào)子素描影響廣泛。各大書店的高考繪畫教材只有畫面沒(méi)有構(gòu)造理解的指導(dǎo)內(nèi)容，致使大局部學(xué)生側(cè)重于外表調(diào)子的描摹，使素描教學(xué)誤入歧途。以構(gòu)造素描的訓(xùn)練作為素描造型訓(xùn)練的根底，