學(xué)校加強(qiáng)教師校本培訓(xùn) 構(gòu)建“x＋1”課程體系

1、加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)構(gòu)建“x+1”課程體系尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng):幾年來(lái)，我校在專(zhuān)家、學(xué)者及市、縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，有計(jì) 劃、分步驟、分階段地推進(jìn)校本培訓(xùn)工作，不斷提升教師隊(duì)伍的綜 合素質(zhì)，收到了較好的效果。現(xiàn)將這幾年來(lái)有關(guān)情況匯報(bào)如下：目前學(xué)校班額大，學(xué)生多，師資整體水平不高，這是不爭(zhēng)的事 實(shí)。在這種情況下，學(xué)校要開(kāi)展，唯一的出路就是加強(qiáng)校本培訓(xùn)L一、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想校本培訓(xùn)是以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為 對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與的校內(nèi)培訓(xùn)I。 學(xué)校要開(kāi)展，必須依托自身的資源優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)校的教育現(xiàn)狀，把 國(guó)家課程與師生教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)

2、技能的 同時(shí)，以求教師立足自身，自我培訓(xùn)，自我開(kāi)展。正如葉瀾教授所 說(shuō)“以學(xué)促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成”。教師校本培訓(xùn)的終極目標(biāo)就是開(kāi)展自覺(jué)。通過(guò)系列校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師明白“為什么做”、“做什么”， 把培訓(xùn)所得變成自己的東西，通過(guò)思考，到達(dá)認(rèn)同，從“明”到“得” 得到提升。并在“做”的過(guò)程中，定期進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)、反思；校 本培訓(xùn)是一個(gè)“培訓(xùn)一一學(xué)習(xí)一一反思一一實(shí)踐一一再培訓(xùn)”的循環(huán)過(guò)程，每一個(gè)循環(huán)，每一個(gè)人，包括校長(zhǎng)、中層和每一位教師, 都有自己的實(shí)踐空間，都能在自己的實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。二、校本培訓(xùn)的核心理念我校的校本培訓(xùn)以課程改革為切入點(diǎn)，確立了校本培訓(xùn)核心理念為“國(guó)家課程校本

3、化，德育活動(dòng)課程化”，僅僅圍繞這一理念,通過(guò)多種形式的校本培訓(xùn)，來(lái)構(gòu)建“X+1”( “X”，指國(guó)家課程;“ + 1”，指學(xué)科延伸活動(dòng)。比方，語(yǔ)文“X+1”課程中的“X”就是國(guó)家課程- 一語(yǔ)文；而“+1”，就是根據(jù)語(yǔ)文教材，整合、建構(gòu)起來(lái)的語(yǔ)文延伸活動(dòng)課) 課程體系。三、校本培訓(xùn)的途徑與方法為了使教師主動(dòng)參與培訓(xùn)，學(xué)校鼓勵(lì)教師將自己的教育教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)通過(guò)案例、課例的方式與其他教師提供；同時(shí)我校還邀請(qǐng)專(zhuān)家及 名師做專(zhuān)題培訓(xùn)，以參與式、交互式等多種互動(dòng)方式，以教師論壇、 “風(fēng)格課堂”、“參觀訪問(wèn)”、“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”、“課程開(kāi)發(fā)”、“技 能比賽”、“教育會(huì)診”等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)，主要有以下幾種：1、集中辦班

4、模式辦班培訓(xùn)是校本培訓(xùn)中相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。我校每周安排一次青年教師培訓(xùn)；每月安排一次集中培訓(xùn)，用以集中解決教育教學(xué) 中的突出問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。2、研訓(xùn)一體化模式學(xué)科教研活動(dòng)，每月兩次，選擇專(zhuān)題進(jìn)行針對(duì)性研討。倡導(dǎo)“教 研就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是工作”的觀念，學(xué)科教研活動(dòng)能確定教研專(zhuān) 題，確定教師示范。3、案例教學(xué)法“案例”是在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的含有問(wèn)題情景在內(nèi)的、 真實(shí)發(fā)生的富有典型性的事件。以提高教育教學(xué)水平為目標(biāo)的的 “案例”，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。因此，學(xué)校經(jīng)常應(yīng)用“案例”， 通過(guò)“展示課”、“研究課”、“家常課”的形式，作為教師校本 培訓(xùn)的范例。平時(shí)教學(xué)是人人都擁有的研究資源。變

5、革的理念在平 時(shí)教學(xué)中，才能悟道。只有堅(jiān)持日常，變革實(shí)踐，教師才能養(yǎng)成新 習(xí)慣，新基本功。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：這是一種行之有效校本培訓(xùn)辦 法。4、科研帶動(dòng)法學(xué)校結(jié)合自身存在的問(wèn)題加強(qiáng)校內(nèi)的教育科學(xué)研究，將校內(nèi)正 在開(kāi)展的“大閱讀”、“德育大課堂”、“經(jīng)典誦讀”研究課題作 為培訓(xùn)重點(diǎn)，不斷提高在教育實(shí)踐中開(kāi)展研究活動(dòng)的興趣和能力。5、個(gè)人自修法校本培訓(xùn)的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主開(kāi)展，因此 教師的自修就是諸多培訓(xùn)方式中所不可或缺的。一方面，教師可以 為自己確定一個(gè)目標(biāo)，然后尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識(shí)武裝自 己，在自修和實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，不斷調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn) 和自我提高。I、校本培訓(xùn)取

6、得的成績(jī)1、校本培訓(xùn)成績(jī)之一：“1、校本培訓(xùn)成績(jī)之一：“X”板塊的研究情況課型研究 我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定結(jié)構(gòu)化的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)課型研究更有利于國(guó)家課程校本化，更有利于引導(dǎo) 教師立足學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)。課型，架起了理論與實(shí)踐之間的 橋梁。這里以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)、 教學(xué)方法綜合規(guī)劃后，我們對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行課型分類(lèi)：即知識(shí)形成課型、知識(shí)鞏固課型、知識(shí)復(fù)習(xí)課型。以一級(jí)分類(lèi)為出發(fā)點(diǎn)，按照不同內(nèi)容進(jìn)行二級(jí)分類(lèi),不同內(nèi)容進(jìn)行二級(jí)分類(lèi),可以分為概念形成課型、運(yùn)算形成課型、規(guī)律形成課型。知識(shí)鞏課型二級(jí)分類(lèi)為：?jiǎn)握n練習(xí)課型、單元練習(xí)課型；知識(shí)復(fù)習(xí)課型二級(jí)分類(lèi)

7、為：拓展深化的復(fù)習(xí)課型、知識(shí)梳理的復(fù)習(xí)課 型、專(zhuān)題技能的復(fù)習(xí)課型。當(dāng)然依據(jù)知識(shí)發(fā)生、開(kāi)展與學(xué)生主動(dòng)研 究形成認(rèn)知過(guò)程作為展開(kāi)邏輯，可以進(jìn)一步細(xì)分為三級(jí)課型。課型研究是國(guó)家課程校本化的抓手，這些課型結(jié)構(gòu)的研究與分 析，充分表達(dá)了學(xué)科教學(xué)的路子從無(wú)到有，有一到多，有過(guò)去的教 學(xué)模式研究過(guò)渡到靈活的課型結(jié)構(gòu)研究，有助于教師在整體中認(rèn)識(shí) 局部，在局部中認(rèn)識(shí)整體。許多教師正是通過(guò)校本化的課型研究， 到達(dá)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的高度與深度。 編寫(xiě)“X+1”校本課程系列我們以國(guó)家課程為主線(xiàn)，立足課標(biāo)，大膽嘗試，從內(nèi)容、形式、 方法、體例等方面，從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，就知識(shí)、 技能方面做一些增加、補(bǔ)充、建構(gòu)

8、、整合的工作。我們知道：經(jīng)典詩(shī)詞、古文、名曲、名畫(huà)、棋藝等內(nèi)容，在國(guó) 家教材中所占的比例較少，為了彌補(bǔ)這一缺乏，我們組織教師編寫(xiě) 了“x + 1”校本課程。為了用好這套教材，我們以“周”為單 元，對(duì)“校本課程”的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建，把孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)具 體到“周”，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課程的過(guò)程管理。在該校本教材的基礎(chǔ) 上又編寫(xiě)了“X+1”課程導(dǎo)航，即周目標(biāo)。此外，我們還編寫(xiě)數(shù)學(xué)校本課程一一數(shù)學(xué)與生活；編寫(xiě)了教師用書(shū)一一導(dǎo)學(xué)式教案、學(xué)生用書(shū)一一“x + 1”學(xué)案2 、校本培訓(xùn)成就之二：“ + 1”板塊研究情況?！?1板塊”重在學(xué)科拓展。引導(dǎo)教師嘗試把國(guó)家課程與生活 對(duì)接，引導(dǎo)孩子深入生活，挖掘生活，觀察

9、生活，思考生活，給孩 子帶來(lái)更加鮮活的課程資源：一片樹(shù)葉、一株野草、一把泥土等等, 一旦被教師開(kāi)發(fā)成了課程對(duì)象，全成了一本本無(wú)字大書(shū)，孩子查閱 資料，請(qǐng)教家長(zhǎng)，一番觀察思考之后，畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、 唱一唱、算一算由于是身邊最熟悉的事物，他們有著獨(dú)特的視 角，獨(dú)特的情感。這些學(xué)科延伸出來(lái)的課程，帶給孩子全新的教育 模式，孩子的興趣特別高，效果也特別好。語(yǔ)文學(xué)科延伸活動(dòng)課。語(yǔ)文與“x + 1”校本課程中的名畫(huà) 對(duì)接、整合，產(chǎn)生了名畫(huà)課，與名曲對(duì)接、整合，出現(xiàn)了名曲課。同樣還構(gòu)建了家政課、時(shí)政課、詩(shī)詞課、觀察課、地理課、誦讀展 示課、習(xí)作課、棋藝課、書(shū)法課等多種課型。以上課型中，我們做得特別好

10、的是作文觀察課。我們要求教師 由一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，由單項(xiàng)訓(xùn)練到 組合訓(xùn)練，由課內(nèi)觀察到大自然觀察，夯實(shí)基礎(chǔ)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生 觀察能力，讓學(xué)生練就一雙慧眼，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出眼中所見(jiàn)， 心中所想。孩子的作文從生活中來(lái)，到生活中去，講自己的所做、 所思、所感，讀起來(lái)雖說(shuō)語(yǔ)言稚嫩，但字里行間是有情的。在這里, 孩子暢游于生活的海洋，張揚(yáng)的是自己的個(gè)性，作文教學(xué)回歸到本 真的生活。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思維之后，只是作文的入門(mén)。語(yǔ)言是 一種藝術(shù)，學(xué)生的語(yǔ)言積累，必須“與經(jīng)典相伴，與誦讀同行”。 學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)和諧的書(shū)香氣氛，引導(dǎo)孩子及早與經(jīng)典親近。為此, 我們?cè)谥?、低學(xué)段增加

11、了 “三百千千”（三字經(jīng)、百家姓、千 字文、千家詩(shī)）、詩(shī)經(jīng)、笠翁對(duì)韻等蒙學(xué)經(jīng)典局部?jī)?nèi) 容。充分利用早讀課前、后10T5分鐘，倡導(dǎo)“讀古”，引導(dǎo)學(xué)生 誦讀經(jīng)典。學(xué)校還成立了 “經(jīng)典誦讀與作文指導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)課題組，在實(shí)踐中, 我們采用小班實(shí)驗(yàn)，再全面推開(kāi)的方法，推動(dòng)課程開(kāi)展。實(shí)施中，注重制度先行，關(guān)注過(guò)程，找準(zhǔn)問(wèn)題，科學(xué)評(píng)價(jià)?！皒 + 1”課程的研究與實(shí)施，使學(xué)科延伸活動(dòng)課架起了國(guó)家教材與孩 子生活的橋梁，展現(xiàn)了這一特有課程的巨大魅力，也讓我們的學(xué)校 成為了孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的地方。3、校本培訓(xùn)成就之三： 構(gòu)建了 “X+1”學(xué)科德育。學(xué)校結(jié)合年級(jí)段的學(xué)生特點(diǎn)，制定德育建設(shè)規(guī)劃，把學(xué)校德育 納入課程體系。一、

12、二年級(jí)重點(diǎn)落實(shí)平安、禮儀教育；三、四年級(jí) 注重愛(ài)心、養(yǎng)成教育；五、六年級(jí)那么是愛(ài)國(guó)主義、理想、科技教育。 讓學(xué)科德育實(shí)行生活化、系列化、特色化。并編寫(xiě)了德育與生活, 每周安排1個(gè)半天，實(shí)施“快樂(lè)活動(dòng)日”：每天午后1:302:00 這段時(shí)間里，進(jìn)行15分鐘的專(zhuān)題輔導(dǎo)。其中包括專(zhuān)題教育、體鍛、平安、禮儀、心理健康、自主拓展、防災(zāi)減災(zāi)等內(nèi)容?！癤+1”學(xué) 科德育目標(biāo)是：規(guī)范育人：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)。學(xué)校 通過(guò)小學(xué)生行為規(guī)范、一日常規(guī)等制度要求，捆綁式小 組管理方法，禮儀課、“小崗位，大責(zé)任”等系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，把 孩子的養(yǎng)成教育落到實(shí)處。活動(dòng)育人：學(xué)校通過(guò)一系列班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育

13、，寓教于 樂(lè)。德育活動(dòng)與社團(tuán)文化相結(jié)合，通過(guò)走訪敬老院、走進(jìn)農(nóng)村、手 拉手讀書(shū)工程等活動(dòng)，讓孩子歷練意志、感受真情。德育活動(dòng)還與學(xué)?？萍脊?jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)相結(jié)合，學(xué)生在小 制作，歌詠比賽、體育競(jìng)技活動(dòng)中，張揚(yáng)個(gè)性，使平等、民主、競(jìng) 爭(zhēng)、奉獻(xiàn)的意識(shí)滋潤(rùn)心田。文化育人：除課程文化外，我們特別注重環(huán)境文化。我們提倡 一校一品，一班一品：從班級(jí)文化逐步形成學(xué)校特色文化，促進(jìn)學(xué) 校健康開(kāi)展。五、體會(huì)與反思1、校本培訓(xùn)促使每位教師潛心研究家常課。養(yǎng)成經(jīng)常檢視、反思的習(xí)慣，不斷積累有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高備課、觀課、評(píng)課的成效，提高家常課的質(zhì)量。從這個(gè)意義上講，一方面校本培訓(xùn)幫助更多的教師在日常教育教學(xué)工作中獲取成功的喜悅，日常的教學(xué)考核不再成為教師的負(fù)擔(dān)。2、目標(biāo)明確的校本培訓(xùn)，使模式研究過(guò)渡到課型研究。讓許 多教師從傳統(tǒng)教學(xué)的框架中走出來(lái)，并形成新的教學(xué)自我。3、突破校本培訓(xùn)“瓶頸”的唯一出路是重建教師的思