法律護(hù)我成長戴奕doc-《法律護(hù)我成長》教學(xué)案例

1、PAGE PAGE 11法律護(hù)我我成長教教學(xué)案例常州市清潭潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué) 戴戴奕一、教材解解讀1、基本簡簡介蘇教版品品德與社會(huì)會(huì)五年級(jí)級(jí)下冊第二二單元第七七課法律律護(hù)我成長長是一篇篇以現(xiàn)代公公民，特別別是少年兒兒童所必備備的法律意意識(shí)為主題題的課文。編者意在在讓學(xué)生先先了解國際際上以及我我國為保護(hù)護(hù)少年兒童童的權(quán)益所所制定的法法律法規(guī)，在在思想上懂懂法、知法法，有辨別別法律、合合法的意識(shí)識(shí)，然后在在行為上依依法、用法法，能夠依依法來保護(hù)護(hù)自己，依依法盡自己己的義務(wù)，以以保證自己己在成長的的過程中能能享受安全全與快樂。2.地位與與作用在整本教材材中，“我的權(quán)利利和責(zé)任”這一單元元的編寫是是為了契合

2、合五年級(jí)學(xué)學(xué)生開始從從家庭、社社區(qū)、學(xué)校校這類首屬屬群體和個(gè)個(gè)人性比較較強(qiáng)的生活活空間走進(jìn)進(jìn)公共生活活空間的需需要?？v觀觀整個(gè)單元元內(nèi)容，第第五課我我來做市長長通過組組織學(xué)生模模擬市長的的工作來培培養(yǎng)學(xué)生的的責(zé)任意識(shí)識(shí)，將他們們逐步引領(lǐng)領(lǐng)進(jìn)公共生生活領(lǐng)域，讓讓他們關(guān)心心公共事務(wù)務(wù)；第六課課我是共共和國的公公民從全全體公民的的角度出發(fā)發(fā)，讓學(xué)生生明確全體體公民享有有的權(quán)利和和應(yīng)盡的義義務(wù)，并對對保護(hù)公民民的各項(xiàng)法法律法規(guī)有有所了解。第七課法律護(hù)我我成長把把針對范圍圍縮小，單單獨(dú)針對未未成年人這這一特殊群群體展開，因因?yàn)槲迥昙?jí)級(jí)的學(xué)生隨隨著逐步參參與社會(huì)事事務(wù)，活動(dòng)動(dòng)范圍擴(kuò)大大，更需要要具有保護(hù)護(hù)

3、自己的法法律意識(shí)。作為一名名兒童，他他們受到的的不僅是普普通的法律律保護(hù)，還還有很多特特殊的權(quán)利利保障。本本課通過法法律讀本的的展示、侵侵權(quán)案例的的剖析、維維權(quán)方法的的介紹，使使孩子們知知道：他們們是權(quán)利的的主體，無無論自己多多么弱小、多么幼稚稚，他們都都具有與成成年人一樣樣的獨(dú)立人人格，并且且還享有未未成年人特特有的權(quán)利利。綜上所所述，第七七課法律律護(hù)我成長長在學(xué)生生的成長過過程中具有有重要意義義。 3.教學(xué)內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 法律護(hù)我成長法律保護(hù)我我要學(xué)會(huì)使用法律武器不做沉默羔羊真實(shí)案例兒童權(quán)利公約點(diǎn)滴法律常識(shí)報(bào)刊文摘閱讀空間案例討論嘿！我們的權(quán)利了解保護(hù)少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利掌握相關(guān)法律，

4、學(xué)習(xí)依法保護(hù)自身權(quán)利明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識(shí)及應(yīng)有的權(quán)利 在執(zhí)教這堂堂課時(shí)，我我根據(jù)班級(jí)級(jí)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知情況和和班級(jí)學(xué)情情將文本內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行了了創(chuàng)造性地地改變與整整合。首先先將課堂活活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行了調(diào)整整，其次將將二、三兩兩板塊整合合在一起，因因?yàn)檫@兩者者在內(nèi)容上上具有融合合性，這樣樣整合也能能讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程程中對所學(xué)學(xué)內(nèi)容有整整體建構(gòu)，做做到知行統(tǒng)統(tǒng)一。法律護(hù)我成長法律保護(hù)我我要學(xué)會(huì)使用法律武器不做沉默羔羊真實(shí)案例兒童權(quán)利公約點(diǎn)滴法律常識(shí)圖片分析案例分析案例賞析出謀劃策了解保護(hù)少年兒童的有關(guān)法律及應(yīng)有權(quán)利掌握相關(guān)法律，學(xué)習(xí)依法保護(hù)自身權(quán)利明晰未成年人涉及的相關(guān)法律常識(shí)及應(yīng)有的權(quán)利二、學(xué)

5、生實(shí)實(shí)態(tài)分析這一年齡段段的孩子已已經(jīng)有了參參與公共生生活的一些些經(jīng)驗(yàn)和體體會(huì)，有一一部分孩子子具有保護(hù)護(hù)自己權(quán)利利的基本意意識(shí)，他們們會(huì)對侵權(quán)權(quán)行為發(fā)出出質(zhì)疑。還還有一部分分孩子的法法律意識(shí)著著實(shí)令人擔(dān)擔(dān)心，造成成這一部分分學(xué)生法律律意識(shí)薄弱弱的原因有有三方面：首先，年年齡小，閱閱歷淺。其其次，家庭庭所創(chuàng)設(shè)的的學(xué)習(xí)環(huán)境境無法提供供學(xué)習(xí)法律律知識(shí)的渠渠道。班級(jí)級(jí)中共有名學(xué)生生家中沒有有電腦或法法律方面的的讀本，導(dǎo)導(dǎo)致了孩子子們攝取法法律知識(shí)的的途徑太少少；還有部部分家長的的有些行為為本身對孩孩子就是錯(cuò)錯(cuò)誤的引導(dǎo)導(dǎo)。最后，現(xiàn)現(xiàn)在的獨(dú)生生子女缺乏乏意識(shí)和行行為上的鍛鍛煉，學(xué)校校與家長的的善意 “保護(hù)

6、”使兒童失失去了自我我保護(hù)的能能力，人們們將對兒童童權(quán)利的保保護(hù)等同于于對兒童身身體健康的的保護(hù)，認(rèn)認(rèn)為只要給給兒童吃飽飽穿暖就可可以，忽視視了對兒童童人格的尊尊重，使得得他們完全全沒有獨(dú)立立思考和應(yīng)應(yīng)對問題的的機(jī)會(huì)。班級(jí)中存在在著一群生生活在心理理陰影中的的孩子，五五（8）班班共50名名學(xué)生，其其中離異家家庭子女有有9名，這這些孩子由由于獨(dú)特的的生活閱歷歷而具有較較強(qiáng)的自理理能力，同同時(shí)也具有有一顆封閉閉的心靈，他他們有時(shí)過過度敏感，讓讓大家錯(cuò)誤誤地認(rèn)為他他們具有強(qiáng)強(qiáng)烈的保護(hù)護(hù)自我的能能力，可是是這種敏感感只是一種種本能，與與“法律”沾不上邊邊。他們這這種封閉的的性格又往往往不愿意意把自己的

7、的傷心事說說出來，一一切事情都都自己承擔(dān)擔(dān)，默默承承受，這些些家庭的缺缺憾都成為為了青少年年犯罪的導(dǎo)導(dǎo)火索。三、課程資資源的開發(fā)發(fā)與利用1、教材資資源的利用用和拓展：充分利用用教材資源源，如教材材中的圖例例能貼合學(xué)學(xué)生生活，讓讓他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)身邊侵權(quán)權(quán)的事例，并并且鏈接法法律，所以以具有極大大的利用價(jià)價(jià)值。教材中的的部分圖片片資料針對對性不強(qiáng)，加加上地域差差異，很難難引起學(xué)生生的共鳴。我針對班班級(jí)離異子子女多的學(xué)學(xué)情，補(bǔ)充充了一個(gè)金金壇男孩石石仁志遭受受父親毒打打的故事，離離異家庭孩孩子石仁志志的故事震震撼了每一一位同學(xué)，喚喚起了學(xué)生生的法律意意識(shí)，激發(fā)發(fā)了孩子保保護(hù)自我的的欲望。2.學(xué)生資資源：

8、一部分學(xué)生生在日常生生活中，缺缺乏對自身身行為的辨辨析，他們們有的進(jìn)入入營業(yè)性娛娛樂場所，有有的光顧無無證無照的的攤販這些都為為我的課堂堂提供了生生動(dòng)鮮活的的事例。還還有一部分分孩子初具具法律意識(shí)識(shí)，我讓他他們在課上上說說他們們心目中的的法律，給給其他同學(xué)學(xué)以啟示。 3.社區(qū)資資源：學(xué)校所屬的的清潭三社社區(qū)為這堂堂課提供了了豐富的資資源：與二二校區(qū)一墻墻之隔的是是吸引孩子子的中福娛娛樂城；三三校區(qū)門口口總有炸雞雞柳的小攤攤這些資資源讓學(xué)生生很直觀地地感受到了了侵權(quán)行為為的嚴(yán)重性性。 四、教學(xué)目目標(biāo)1、了解國國際上以及及我國為了了保護(hù)少年年兒童的權(quán)權(quán)利所制定定的法律法法規(guī)，以及及觸犯這類類法律法

9、規(guī)規(guī)所相應(yīng)要要承受的懲懲罰措施和和社會(huì)上能能夠保護(hù)、幫助未成成年人合法法權(quán)益的機(jī)機(jī)構(gòu)、部門門。 2、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生知法、懂法，及及辨別合法法與非法的的意識(shí)和能能力。3、初步學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用法法律來保護(hù)護(hù)自己的合合法利益。 五、實(shí)施過過程1、教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)： 法律護(hù)我成長法律保護(hù)，我知多少圖例分析，鏈接法律運(yùn)用法律，保護(hù)權(quán)利法律常識(shí)，回憶認(rèn)知 知識(shí)競賽，溫故知新 圖片展示，鏈接法律收集實(shí)例，鏈接法律播放錄像，感受維權(quán)群策群力，保護(hù)權(quán)利 2、具體流流程：法律保護(hù)護(hù)，我知多多少：思品品學(xué)科由于于本身的政政治性而缺缺乏趣味性性，而“法律”問題帶有有嚴(yán)肅性，似似乎這節(jié)課課和趣味性性學(xué)習(xí)無緣緣，所以在在第一個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)中采

10、取取開心問答答的方式引引入課堂，學(xué)學(xué)生在課前前準(zhǔn)備一個(gè)個(gè)號(hào)碼牌，課課堂上采用用電腦抽簽簽的方式選選擇4名幸幸運(yùn)者上臺(tái)臺(tái)答題，所所答題目為為法律常識(shí)識(shí)題。這樣樣設(shè)計(jì)，使使得課堂更更活躍，學(xué)學(xué)生在他們們喜聞樂見見的活動(dòng)中中重溫了法法律知識(shí)，也也順利地導(dǎo)導(dǎo)入了課堂堂。圖片分析析，鏈接法法律：通過過觀察圖片片，形成意意識(shí)，進(jìn)行行判斷，同同桌交流討討論，先說說說這是什什么現(xiàn)象，再再指出此行行為違反了了哪項(xiàng)法律律。課堂中中讓學(xué)生觀觀察了三幅幅圖片，分分別是家長長未經(jīng)孩子子同意看其其信件，成成年人在學(xué)學(xué)生出入場場所吸煙，出出版社錄用用學(xué)生稿件件卻不付稿稿費(fèi)，學(xué)生生將中華華人民共和和國未成年年人保護(hù)法法中的相

11、相關(guān)法律法法規(guī)和這些些侵權(quán)行為為聯(lián)系起來來，增強(qiáng)了了保護(hù)自己己的法律意意識(shí)。事例分析析，鏈接法法律：在社社會(huì)上，在在家庭中，侵侵犯兒童權(quán)權(quán)利的例子子很多，學(xué)學(xué)生在課前前收集了許許多案例，分分小組合作作學(xué)習(xí)，將將收集到的的事例集中中起來，完完成表格，選選派一名中中心發(fā)言人人上臺(tái)和大大家交流。鑒于學(xué)生資資料搜集有有差異、法法律意識(shí)薄薄弱等實(shí)際際情況，我我將這一板板塊設(shè)計(jì)成成小組合作作學(xué)習(xí)的方方式。一方方面，直面面部分學(xué)生生沒有資料料來源的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，把課課前收集資資料的空間間轉(zhuǎn)移到課課堂中來，通通過伙伴之之間的互助助達(dá)到資源源共享。另另一方面，學(xué)學(xué)生收集來來的案例，大大多是發(fā)生生在他們身身邊的真實(shí)實(shí)案

12、例，通通過交流、判斷、分分析這一系系列的合作作活動(dòng)，使使學(xué)生能在在生活中舉舉一反三，觸觸類旁通，真真正能運(yùn)用用法律維護(hù)護(hù)自己的合合法權(quán)利。同時(shí)，在在這一板塊塊中出現(xiàn)的的生成性資資源也最為為豐富，具具有典型意意義。特寫1：生1：第二二條同樣也也是在清潭潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)的三校區(qū)區(qū)后面，有有一個(gè)賣炸炸雞柳的小小攤。中中華人民共共和國未成成年人保護(hù)護(hù)法第三三十五條規(guī)規(guī)定：不得得向未成年年人銷售有有害未成年年人安全與與健康的食食品。我們們認(rèn)為這樣樣的小攤向向我們出售售這些食品品是侵犯了了我們的權(quán)權(quán)利。我們們也拍了一一張照片。（學(xué)生出出示照片）生6：我阿阿姨也在花花園中學(xué)旁旁邊開了一一個(gè)小吃店店，證照很很齊全

13、，每每天放學(xué)后后有很多小小孩去她店店里吃點(diǎn)心心，生意很很好，難道道她也侵犯犯了未成年年人的權(quán)利利嗎？師：同學(xué)們們，法律是是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡模銈冋J(rèn)認(rèn)為怎樣的的食品是不不健康的食食品呢？生7：三無無食品。生8：沒有有衛(wèi)生證明明的食物。師：對啊，所所以如果這這個(gè)攤位的的老板擁有有衛(wèi)生許可可證、經(jīng)營營證等國家家規(guī)定的食食品安全證證明，那他他的攤位是是可以擺設(shè)設(shè)的；反之之，如果不不具備任何何證明，這這個(gè)攤位當(dāng)當(dāng)然就侵犯犯了我們的的權(quán)利。生9:我認(rèn)認(rèn)為，可以以把這個(gè)事事例改成：在清潭實(shí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三三校區(qū)旁有有無證攤販販向我們賣賣雞柳。這這樣就侵犯犯了我們的的權(quán)利。師：同學(xué)們們真出色，你你們不僅能能夠靠集體體的力

14、量收收集整理資資料，還能能從資料中中找出破綻綻，進(jìn)行完完善和補(bǔ)充充，你們之之間的合作作真是親密密無間??！問題分析：學(xué)生6的的疑問出乎乎了我的預(yù)預(yù)設(shè)，當(dāng)其其他學(xué)生提提到小攤小小販的侵權(quán)權(quán)行為時(shí)，他他很大膽地地為他的阿阿姨打起了了抱不平。這個(gè)激起起水花的問問題拋磚引引玉地發(fā)展展了學(xué)生的的批判性行行為，他們們對現(xiàn)有資資料不是一一味地順應(yīng)應(yīng)，而是靠靠自己的頭頭腦進(jìn)行分分析、判斷斷，指出存存在的問題題與不足，及及時(shí)地進(jìn)行行補(bǔ)充與完完善。我在在這個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)中僅僅扮扮演了一名名合作學(xué)習(xí)習(xí)的參與者者和引領(lǐng)者者。學(xué)生們們出色的判判斷成了這這個(gè)生成性性問題最大大的亮點(diǎn)！特寫2：生10：我我們小組要要說一條發(fā)發(fā)生在徐

15、小小斐身上的的事情。請請徐小斐自自己來說。徐小斐：我我和爸爸一一起去南通通旅游，參參觀了南通通市蘇中七七戰(zhàn)七捷紀(jì)紀(jì)念館，紀(jì)紀(jì)念館的門門票是200元，我進(jìn)進(jìn)去參觀也也要付門票票的錢，門門票我也帶帶來了。（學(xué)學(xué)生出示面面值20元元的門票兩兩張）中中華人民共共和國未成成年人保護(hù)護(hù)法第三三十條規(guī)定定：愛國主主義教育基基地應(yīng)當(dāng)對對未成年人人免費(fèi)開放放。這個(gè)門門票上寫明明了這個(gè)紀(jì)紀(jì)念館是全全國愛國主主義教育基基地，所以以我們小組組認(rèn)為紀(jì)念念館要我買買門票侵犯犯了我的權(quán)權(quán)利。師：同學(xué)們們，小斐為為了進(jìn)入紀(jì)紀(jì)念館花了了20塊錢錢，這件事事雖然已經(jīng)經(jīng)過去很久久了，但仍仍然可以引引起我們的的思考。如如果是你遇遇上

16、這樣的的事，你會(huì)會(huì)怎么辦呢呢？生11：我我以前不認(rèn)認(rèn)為紀(jì)念館館這樣做是是侵犯權(quán)利利，但是我我現(xiàn)在知道道了，如果果以后遇到到這樣的事事情，我會(huì)會(huì)和那里的的工作人員員講道理，告告訴他們，他他們這樣做做是犯法的的。生12：我我有意見，如如果門衛(wèi)不不懂法，不不講理那有有什么辦法法呢？我想想如果是我我的話，我我會(huì)先把門門票買了，因因?yàn)槿ザ既トチ耍贿M(jìn)進(jìn)去參觀很很可惜，但但是參觀完完后，我不不會(huì)善罷甘甘休的，我我的門票就就是證據(jù)，我我會(huì)到有關(guān)關(guān)部門去舉舉報(bào)。師：老師相相信，社會(huì)會(huì)上真正刻刻意去觸犯犯法律的人人并不多，更更多的是無無意識(shí)地侵侵犯了他人人的權(quán)利，老老師建議大大家如果遇遇上侵權(quán)行行為可以先先曉之

17、以理理，但如果果他明知故故犯，我們們就要拿起起法律武器器，不做沉沉默的羔羊羊！ 問題分析：徐小斐同同學(xué)的門票票案例是學(xué)學(xué)生親身經(jīng)經(jīng)歷的故事事，在課堂堂上最有代代表性。她她在這一事事件中扮演演了一個(gè)受受害者的角角色，而且且受害之后后并沒有為為自己討回回說法。于于是我順勢勢提出“被人侵權(quán)權(quán)之后怎么么辦？”這個(gè)問題題。學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)具具有強(qiáng)烈的的法律意識(shí)識(shí)，他們會(huì)會(huì)從維護(hù)自自己的權(quán)利利出發(fā)，想想出各種各各樣的方法法，精彩的的發(fā)言正標(biāo)標(biāo)志著學(xué)生生從不會(huì)到到會(huì)，甚至至向其他人人宣傳法律律法規(guī)；從從不敢到敢敢，甚至想想到申請法法律援助。這些明顯顯的進(jìn)步讓讓我十分喜喜悅，也證證明了把握握住課堂生生成性資源源

18、的重要性性。綜合分析：所選取的的兩個(gè)特寫寫鏡頭具有有較強(qiáng)的代代表性，第第一特寫展展示了學(xué)生生通過與法法律的接觸觸逐步具有有判斷的能能力，他們們自己已經(jīng)經(jīng)能夠針對對課堂上出出現(xiàn)的問題題采用自己己獨(dú)特的矯矯正策略了了；第二特特寫的問題題雖然是由由教師提出出，但學(xué)生生由法律意意識(shí)外化為為法律行為為的過程已已經(jīng)在他們們的回答中中淋漓盡致致地表露出出來了。運(yùn)用法律律，保護(hù)權(quán)權(quán)利：播放放親父虐虐子錄像像，學(xué)生觀觀看同齡人人石仁志被被父親虐打打并遺棄在在醫(yī)院的故故事，感受受離異家庭庭孩子的生生活經(jīng)歷。共同出謀謀劃策幫助助石仁志走走出陰影，快快樂地成長長。這個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)計(jì)是為了讓讓學(xué)生能把把法律意識(shí)識(shí)外化為

19、法法律行為，真真正做到用用法律武器器保護(hù)自己己。學(xué)生們們各抒己見見，有的想想到了居委委會(huì)大媽，有有的想到了了石仁志父父親的單位位領(lǐng)導(dǎo)，還還有的想到到了借助大大眾傳媒的的力量。實(shí)踐作業(yè)業(yè)，課外延延伸：任意意選取課堂堂中提及的的侵權(quán)案例例，想想對對策。思品品教學(xué)的效效果不是一一節(jié)課就能能到位的，布布置這個(gè)實(shí)實(shí)踐小作業(yè)業(yè)，就是希希望學(xué)生能能在課后仍仍然關(guān)注保保護(hù)自己的的法律法規(guī)規(guī)，使教學(xué)學(xué)效果得到到延伸。六、教學(xué)感感悟1、教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)，教教師要善于于重組和拓拓展教材資資源。教材本身是是為教學(xué)服服務(wù)的，如如果教材不不能滿足課課堂的需要要，教師就就必須對教教材因地制制宜地進(jìn)行行一些改動(dòng)動(dòng)。針對本本課教材

20、，我我首先進(jìn)行行了教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的改變變，將教材材本身的結(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了了改動(dòng)與整整合，一方方面體現(xiàn)在在課時(shí)安排排上，另一一方面體現(xiàn)現(xiàn)在文本結(jié)結(jié)構(gòu)上。這這些安排使使課堂的銜銜接更自然然緊密，課課堂內(nèi)容也也更貼近學(xué)學(xué)生的生活活。其次我我充分利用用和拓展了了教材資源源，比如補(bǔ)補(bǔ)充石仁志志的故事、安排學(xué)生生課前搜集集資料并在在課堂中展展開討論，盡盡量做到從從學(xué)生的視視角出發(fā)，讓讓他們說說說身邊事，反反思自己的的生活。所所以我認(rèn)為為在課前鉆鉆研教材時(shí)時(shí)的重組和和拓展在品品德課堂中中是十分必必要的。2、教學(xué)進(jìn)進(jìn)行中，教教師要充分分發(fā)揮教學(xué)學(xué)機(jī)智。課堂里即時(shí)時(shí)生成的資資源能否成成為課堂中中的亮點(diǎn)很很大程度上上取決于教教師的教學(xué)學(xué)機(jī)智。這這節(jié)課上，學(xué)學(xué)生小組交交流后的發(fā)發(fā)言中生成成了許多資資源，比如如攤販問題題、乞丐問問題、網(wǎng)