北師大版數(shù)學(xué)第五冊(cè)《搭配中的學(xué)問》WORD版教案2

1、名師精編 優(yōu)秀教案搭配中的學(xué)問教學(xué)內(nèi)容： 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第 2627 頁(yè)教學(xué)目的：1學(xué)問與技能：初步學(xué)會(huì)解決生活中最簡(jiǎn)潔、最基本的組合問題,把握有序搭配方法；2過程與方法：創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)經(jīng)受探究簡(jiǎn)潔事 件組合規(guī)律的過程, 訓(xùn)練同學(xué)們有序、 全面摸索問題的才能, 提高同學(xué)們學(xué)問遷 移類推才能；3情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)們學(xué)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)的意識(shí),勉勵(lì)同 學(xué)們解題方法的多樣化；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)自主探究有序而全面地摸索問題的方法,體會(huì)解決問題的策略；教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受實(shí)踐活動(dòng),感悟有序搭配的方法教具預(yù)備： 1 課件； 2 小硬紙片分別寫上牛排、魚、豆腐、油菜等詞語(yǔ)；教材分

2、析：搭配中的學(xué)問 是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,這節(jié)課初步滲秀了排列組合的學(xué)問,讓同學(xué)在各種實(shí)踐活動(dòng)中, 學(xué)習(xí)按肯定的次序搭配的方法, 培育有序摸索的才能, 發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用學(xué)問與方 法解決實(shí)際問題的才能； 這節(jié)教材向同學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)、 好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí) 素材,教材供應(yīng)了星期一、 三、五的三張菜單, 每張菜單上均有幾個(gè)葷菜和素菜,假如按一葷一素的方式搭配, 可以有幾種不同的配菜方法.對(duì)于這些問題的解決,同學(xué)可以依據(jù)自己的體會(huì),逐步探究不同的方法,最終找到搭配的規(guī)律；同時(shí),同學(xué)通過本節(jié)學(xué)習(xí),積存解決問題的體會(huì)和解決問題的策略；設(shè)計(jì)思路 ：名師精編 優(yōu)秀教案依據(jù)

3、標(biāo)準(zhǔn) 的要求本課教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,從同學(xué)的生活經(jīng) 驗(yàn)和已有學(xué)問動(dòng)身, 設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、 直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境, 引導(dǎo)同學(xué)通過觀 察、提問、推理、溝通來尋求解決問題的方法,學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用；教學(xué)中應(yīng)留意的問題： 勉勵(lì)每個(gè)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程,留意同學(xué)間的溝通, 使 同學(xué)相互啟示共同提高； 讓同學(xué)體驗(yàn)、 懂得搭配的方法, 把所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到 生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；學(xué)情分析：同學(xué)對(duì)搭配問題很感愛好, 能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔的搭配； 但他們的熟識(shí)水平 仍停留在感性層面,無(wú)法做到有序搭配；他們能較好地辨論葷素,為此,在配菜 環(huán)節(jié)直接進(jìn)入搭配,沒有在明確葷素上多做文章,而是

4、在搭配過程中進(jìn)行區(qū)分；這樣,由易到難,循序漸進(jìn)地使同學(xué)把握搭配的學(xué)問；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好 1談話導(dǎo)入,引入搭配 2體驗(yàn)搭配,引入課題（板書課題：搭配中的學(xué)問）（設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境, 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的搭配衣服的活 動(dòng),初步體驗(yàn)搭配的方法,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；）二、引導(dǎo)探究,提高愛好 1出示情境圖 1 師：從情境圖中你能獲得哪些信息？假如依據(jù)一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)搭配的話,你能配出哪些菜？2探究方法 師：出示情境圖 2 （1）獵取信息：讀菜譜；（2）提出問題：要滿意“ 一葷一素” 星期三有幾種不同的配菜方法？（3）獨(dú)立探究,小組內(nèi)溝通；同學(xué)用帶來的學(xué)具擺一擺,同桌溝通；（

5、4）全班溝通,展現(xiàn)不同的搭配方法；師：你名師精編優(yōu)秀教案樣搭配是怎的？師：詳細(xì)是怎樣搭配的呢？（5）介紹畫線搭配法；師：怎么把剛才搭配的結(jié)果清晰明白地記錄下來呢？我們可以畫線的方法來 記錄；（結(jié)合課件介紹畫線搭配法）師：我們?cè)诖钆渲?, 象這樣有次序,才能不重復(fù)也不遺漏的找到全部的搭配結(jié)果；這就是搭配中的學(xué)問； （板書：有次序不重復(fù)不遺漏）（設(shè)計(jì)意圖： 在配菜的情境中, 讓同學(xué)在明確搭配的要求后進(jìn)行擺一擺學(xué)具 的實(shí)踐操作,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行搭配活動(dòng), 并逐步探究搭配的方法, 找到搭配的規(guī)律,做到有次序, 不重復(fù)也不遺漏的搭配, 同學(xué)的思維逐步由詳細(xì)過渡到抽象；在動(dòng) 手操作中引導(dǎo)同學(xué)有序摸索 , 培育

6、合作意識(shí)；）三、鞏固提高,解決問題,保持愛好；師：怎么樣,想不想自己也按肯定的次序來搭配幾道菜呢？一起來看看星期五的菜譜吧！ （課件出示）師：同學(xué)們,先想想你預(yù)備按什么次序來搭配, 并把搭配結(jié)果寫在記錄卡上；溝通展現(xiàn)記錄卡；（設(shè)計(jì)意圖： 聯(lián)系同學(xué)生活體會(huì), 引導(dǎo)同學(xué)初步運(yùn)用搭配的方法,滲透有序 搭配的思想,做到有次序,不重復(fù)也不遺漏的搭配老師與同學(xué)進(jìn)行公平溝通,在展現(xiàn)溝通引導(dǎo)同學(xué)深化摸索, 提升數(shù)學(xué)思維才能；）四、總結(jié)提高,連續(xù)愛好 師：通過今日的學(xué)習(xí),你有什么收成？師：你認(rèn)為搭配時(shí)要留意什么？期望大家能用今日學(xué)到的方法,解決我們生活中遇到有關(guān)搭配的問題；師：最終我給大家留個(gè)摸索題：請(qǐng)用 1、2、3、4 這四個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)數(shù)字,搭配成不同的兩位數(shù),看看有幾種不同的搭配方法；（出