如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見

1、PAGE PAGE 6如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見 江德小學(xué) 田彩霞 【內(nèi)容摘要】有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。我們必須在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)，才是提高課堂教學(xué)效率的根本所在?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效性 情境 方法 動態(tài) 內(nèi)容 “有效的課堂”是我們教師永恒的追求。怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，這是我們每位教師應(yīng)始

2、終努力探索的問題。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面，我結(jié)合自己在教學(xué)中的具體做法，談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法和意見：一、有效的情境創(chuàng)設(shè) “良好的開端是成功的一半”。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的前提和保證。然而在一些數(shù)學(xué)課上，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，情境創(chuàng)設(shè)的有效性不高。要提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意情境創(chuàng)設(shè)目的要明確，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度

3、、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時(shí)，可以利用多媒體展示一位匆匆趕路的小朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，又撞在了地上的石頭尖上，師問:“這位小朋友撞到了什么地方，怎么會那么疼？”生:“撞在了角上”。師:“生活中有許許多多這樣的角，今天我們和角來做朋友”。從而揭示課題，由問題情境激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產(chǎn)生了積極的心理傾向。二、有效的課堂提問由于諸多因素，目前在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問等。一些教師隨心所欲的提問，問題欠思考或太過玄奧等，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題提出后，為了急于求答，對于

4、答不出的學(xué)生，不善于引導(dǎo)答問的思路；點(diǎn)評答問的得失，全由教師一人包辦或?qū)Υ饐柵c其思路不同的學(xué)生置之不理等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效益的提高。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”，是我們教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段之一。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。 如在教學(xué)可能性一課時(shí)。課始，我創(chuàng)設(shè)了摸球的游戲的情境。盒子里放一個(gè)白球、一個(gè)黃球。讓學(xué)生回答一下問題：能摸到白球嗎？（可能）。能摸到黃球嗎？（可能）。能摸到紅球嗎？（不可能）。從以上問答回憶了以前的知識，并把社會中的現(xiàn)象分為兩類：確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。揭示課

5、題：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)不確定現(xiàn)象（可能性）。現(xiàn)在，我們繼續(xù)玩游戲，盒子里增加一個(gè)白球，摸到白球算一組贏，摸到黃球算二組贏。請問一組和二組同意嗎？二組的同學(xué)馬上紛紛舉起了手。生1：不公平。白球多，黃球少，摸到白球的可能性大，摸到黃球的可能性小。生2：摸到白球的概率大，摸到黃球的概率小。老師：“概率”這個(gè)詞說得很好！我們今天主要討論摸到的可能性，用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出可能性的大小，你能嗎？學(xué)生們紛紛舉手用分?jǐn)?shù)表示了可能性。本堂課的提問是首先建立在學(xué)生喜歡的游戲上，游戲建立在以前學(xué)過的知識基礎(chǔ)上，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，問在本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。因此，課前精心的預(yù)設(shè)，能讓教師更好地駕馭課堂。而一個(gè)適宜的問題往往

6、能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、有效的探究學(xué)習(xí)過程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷探究過程。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地處理解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中親自嘗試多種體驗(yàn)。學(xué)生由于知識能力的局限性，在探索學(xué)習(xí)的過程中，往往不是很順利，有時(shí)會被卡殼，作為教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行問題引導(dǎo)，就會使探究活動繼續(xù)得到開展，會讓學(xué)生得到啟發(fā)，會使交流活動不斷深入。如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生探索時(shí)交流如下：生1：個(gè)位是3的數(shù)均能被3整除。生2（反駁）：13、23都不能被3整除。生3：個(gè)位是6

7、、9的數(shù)均能被3整除。生4（反駁）：16、19都不能被3 整除。課堂一時(shí)陷入沉默，有的學(xué)生在埋頭思考生5：每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都是3、6、9的數(shù)均能被3整除。生齊：是的，是的，規(guī)律找到了，只要每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都是3、6、9，這個(gè)數(shù)就能被3整除。師：12能被3整除，可它的數(shù)位上沒有3、6、9呀？這又怎么解釋呢？生：師：舉出能被3整除的數(shù)，看一看這些數(shù)有什么特征。 學(xué)生舉例探索，學(xué)生得到啟發(fā)，交流更加激烈，終于探索出能被3整除的數(shù)的特征。 四、有效的課堂練習(xí)。練習(xí)始終是使學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅鞏固新知識，還發(fā)展學(xué)生思維，同時(shí)還促進(jìn)了智能轉(zhuǎn)化，而且還可以增添學(xué)生學(xué)

8、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同知識水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有話可說，有題可做。如我們在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示這樣四個(gè)題目：1 一堆80噸的沙子，運(yùn)走了 1/4 ，運(yùn)走了多少噸？2 一堆沙子，運(yùn)走了1/4 ，恰好是20噸，這一堆沙子有多少噸？3一堆沙子，運(yùn)走了 1/4 ，還剩60噸這一堆沙子有多少噸？4一堆沙子，第一次運(yùn)走了全部的1/4 ，第二次運(yùn)走了剩下全部的1/2 ，共運(yùn)了30噸，這一堆沙子有多少噸？ 在練習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)中下等成績的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題?？傊行У臄?shù)學(xué)課堂，能使學(xué)生各個(gè)方面都得到發(fā)展，不僅僅是獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還將學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會書寫，學(xué)會合作，