外行眼中的“翻轉(zhuǎn)課堂”

1、外行眼中的“翻轉(zhuǎn)課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”在學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展了兩年了，可我仍 是個(gè)外行，為此，我實(shí)在汗顏！通過(guò)幾位老師多次的公開(kāi)課 展示，我覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)在一定程度上可以改變填鴨式教 學(xué)的弊端，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知者，不僅讓傳統(tǒng)的 沉默的大課堂變得活躍起來(lái)，而且在一定程度上解決了某些 課堂老師講的是學(xué)生會(huì)的，學(xué)生不會(huì)的而老師沒(méi)有講解的問(wèn) 題，而是由學(xué)生用提出或反應(yīng)出問(wèn)題的形式來(lái)解決每一個(gè)學(xué) 生存在的個(gè)性的問(wèn)題，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。它 利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化新課老師不講，課上主要是討論和展示，這種形式和傳 統(tǒng)課堂背道而馳。

2、老師把講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)編制成微視頻 讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是 形象生動(dòng)、方便記憶。并且，學(xué)生在家里的時(shí)候可以自己掌 控節(jié)奏，不斷看、反復(fù)看。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力 是不一樣的，有的學(xué)生接受知識(shí)接受得快，有的學(xué)生則相對(duì) 來(lái)說(shuō)慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要 求，所以不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué) 生先去看能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果， 是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，可以使老師 能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開(kāi)充分的互動(dòng)交流, 進(jìn)行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用， 改變了傳統(tǒng)的以老師為

3、中心的課堂模式。2、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成 老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中 落實(shí)知識(shí),在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、 學(xué)習(xí)能力得到大大提高。3、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師把新知識(shí)的學(xué)習(xí)下放給學(xué)生，課堂上，老師不再一 廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析， 使講解更有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)講更有目的性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程 中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多 地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信 任度提

4、高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)始，師生關(guān)系變得和諧融 洽。4、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在 這種教學(xué)模式下，不但要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì) 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性 評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià) 和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉 及到問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的 表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激 勵(lì)的作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給我們的是一種震撼，對(duì)學(xué)生而言有助 于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)教師而言也是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 但我也存在一些疑惑：1、真

5、比傳統(tǒng)教學(xué)更便利、更有可行性嗎？從教與學(xué)的成本來(lái)看，教師和學(xué)生可能需要花費(fèi)更多 的時(shí)間與精力來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)還要求教師具備 一定程度的信息素養(yǎng)，想要符合自己所帶班級(jí)的實(shí)情，自然 不能像現(xiàn)在這樣直接用四中網(wǎng)校的課件。然而在實(shí)際教學(xué)中, 教師除了承擔(dān)正常的教學(xué)任務(wù)，還要花費(fèi)大量的時(shí)間在非教 學(xué)事務(wù)上。這些非教學(xué)事務(wù)可能嚴(yán)重?cái)D壓教師從事翻轉(zhuǎn)課堂 研究的時(shí)間。若每次都需自己錄視頻，自己做教學(xué)課件，設(shè) 計(jì)，如此費(fèi)時(shí)費(fèi)力，老師能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去嗎？若只是公開(kāi) 課時(shí)展示一下，無(wú)法成為日常，有推行的必要嗎？2、學(xué)生和家長(zhǎng)能勝任嗎？眾所周知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種理想狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)， 初中學(xué)生習(xí)慣于亦步亦趨地跟隨著教師走，沒(méi)有強(qiáng)烈的意志 支配自己，更難以談到創(chuàng)造性地超越自我。即便是現(xiàn)代教育 技術(shù)引入到了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生對(duì)于教學(xué)形式的熱情往往大于 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。如果沒(méi)有有效的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情就會(huì)急劇下降，出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象。學(xué)生很容 易在失去外在力量的情況下，不知道如何安排自己，會(huì)隨意 放松甚至放縱自己。既然是個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生難免出現(xiàn)課下 看不完視頻課程的情況，這樣上課處理作業(yè)和討論交流的時(shí) 候就會(huì)無(wú)從下手，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)