試論多媒體教學的現(xiàn)狀及策略

1、試論多媒體教學的現(xiàn)狀及策略論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體教學;策略論文摘要:信息技術(shù)的飛速開展使多媒體教學成為一種新的教學形式，越來越多的教育基于多媒體教學而實現(xiàn)，多媒體技術(shù)在教學中起著重要的作用。在當前形勢下，多媒體教學呈現(xiàn)新的機遇和挑戰(zhàn)。文章通過對多媒體教學現(xiàn)狀的分析，提出如何在數(shù)字化時代使用多媒體教學的策略，以期進一步有效利用多媒體技術(shù)，進步教學質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的飛速開展，基于計算機與網(wǎng)絡的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教育，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育;奇魚使用的教學方式。在多媒體教學的研究和施行過程中，同時也發(fā)現(xiàn)，局部老師對于多媒體教學的王到褲還不夠透徹，學術(shù)界的理論研究成果還沒有在教學理論

2、中得到進一步推廣，老師在多媒體的應用上大多還處于淺層次。一、多媒體教學的現(xiàn)狀由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴大性的特征，從而對現(xiàn)代教學體系產(chǎn)生了宏大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學形式、教學方法、教學理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學科學地融入課堂教學中，可以進步教學效率。多媒體教學雖然有其自身的優(yōu)勢，但假如把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果，甚至會產(chǎn)生新的教學問題。(一)存在觀念誤區(qū)作為一種新型教學形式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，老師是影響多媒體教學的關(guān)鍵因素。但目前局部老師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區(qū)，他們習慣于傳統(tǒng)的教學思想、教學觀念，對

3、數(shù)字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及新技術(shù)于教學中。(二)媒體技術(shù)至上多媒體技術(shù)作為一種教學輔助手段，它的運用應當圍繞教學目的展開，以實現(xiàn)教學目的為宗旨。老師應當充分利用教學資料，與多種媒體進展有效整合，引導學生自主構(gòu)建知識框架。假如在教學過程中完全依賴于多媒體設備，老師可能會變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學中發(fā)揮老師教書育人的主導作用。有的老師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時制作了華美的課件，但常常會給人追求形式、華而不實的感覺。在課堂授課過程中，老師成為多媒體計算機和學生的簡單中介

4、，學生和老師的注意力都集中在媒體設備上，學生成為觀眾，師生之間缺乏應有的交流，成為受制于機器的奴隸。老師的個性化教學不能完好地展現(xiàn)出來，學生學習的積極性和創(chuàng)造性也就被扼殺了。(三)軟件資源相對貧乏在多媒體教學過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是非常重要的。目前由于種種原因，系統(tǒng)的教學資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學中軟件使用各自為戰(zhàn)。大多數(shù)老師只能使用自制課件，商業(yè)化開發(fā)的教學課件或由教育主管部門統(tǒng)一組織開發(fā)的課件所占比例較校軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學的應用效果。老師雖然擁有自己的學科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，但受教育技術(shù)專業(yè)程度的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設

5、計，或力不從心，容易造成多媒體課件內(nèi)容的簡單化。有的課件只是將教材的內(nèi)容進展簡單地復制，失去了多媒體課件的特點，很難到達多媒體教學的效果;有的課件那么使用媒體不當，非但不能調(diào)動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內(nèi)容卻被無視了;還有的課件容量宏大，重點難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。(四)缺乏有效的互動課堂教學過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程，使用多媒體技術(shù)進展教學改革也不例外，多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)最突出的優(yōu)點就是其交互性好。新課程改革強調(diào)“以老師為主導，以學生為主體，作為教與學的兩個方面，需要在教學過程中建立有效的師

6、生互動關(guān)系。多媒體教學中的交互性不僅表達在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進展分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。但在實際的教學過程中，多年來形成的以老師為中心的教學形式仍占主導地位，很多老師采用的方法仍是向?qū)W生演示講解，把學生掌握知識建立在老師的單向傳授上，運用多媒體教學只停留在教學表現(xiàn)形式上。二、改善和進步多媒體教學的策略(一)創(chuàng)造良好的多媒體教學環(huán)境要積極主動地轉(zhuǎn)變教學觀念，進一步推廣多媒體教學。多媒體教學是一個多層次的系統(tǒng)工程，在全新的教學環(huán)境中，老師應當成為學習的組織者、指導者和促進者。硬件設施的建立是

7、多媒體教學的根底，不僅需要在各級指導的支持下加大投資力度，而且需要從教學的實際出發(fā)，進展合理的配置。要推廣應用多媒體教學，需要全面進步老師的信息技術(shù)素養(yǎng)。除了老師自學，教育技術(shù)培訓仍然是關(guān)鍵。應當注重培訓的前期分析，根據(jù)現(xiàn)有的技能程度和多媒體教學的實際需要，按學科設計出不同層次的培訓內(nèi)容，對老師進展分層次的培訓。以科學的態(tài)度建立好并管理好多媒體教室，是用好多媒體設備、搞好多媒體教學的前提。要建立一支業(yè)務程度高、綜合素質(zhì)強的管理隊伍，建立健全監(jiān)視和鼓勵機制，有效降低設備的維修率，保障多媒體教學設施的質(zhì)量，進一步進步教學效果。還應當鼓勵老師積極參與多媒體教室的管理，使其會用設備、保護設備。(二)完

8、善多媒體教學的評價體系多媒體教學評價是多媒體教學施行過程的一個重要組成局部，公正合理地對多媒體課件與多媒體教學的質(zhì)量進展評價，建立一套科學的、具有可操作性的多媒體教學評價體系，對多媒體教學的理論過程起著導向和促進作用，可以為進一步進步教學質(zhì)量提供決策根據(jù)。多媒體教學評價的重點不但要注重對教學活動成果的評價，而且要注重對教學過程的評價。(三)建立合適多媒體教學的教學資源庫我國在配套教育軟件、積件、教學包的開發(fā)領(lǐng)域還需要繼續(xù)加大力度。各級教育部門應當通過各種途徑搜集整理學科資源，建立教學資源庫，通過有序管理，努力為老師提供充足的教學軟件資源。同時，在校際間和老師間建立資源共享機制，進步資源的擴大性

9、和利用率。建立多媒體教學資源庫的方法很多，但就當前多媒體教學的實際情況而言，應當充分整合以下四個途徑:(1)網(wǎng)絡資源。當今世界互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多教育信息資源，而且具有數(shù)量大、更新快的特點，可以根據(jù)實際多媒體教學的需要，對其進展篩癬整理、改造，然后充實到多媒體教學資源庫里為我所用。(2)自主開發(fā)。老師制作的課件往往具有很強的針對性和實用性，通過信息技術(shù)的再教育，可以進一步增強老師自主開發(fā)課件的才能，進步課件制作程度。這一局部資源面廣量大，由于老師大多來自于教學第一線，可以保證資源與教育教學改革的同步。而且隨著課程體系的進一步拓展，會得到不斷更新，使資源庫的建立保持常用常新的狀態(tài)

10、。(3)校內(nèi)合作。幾乎每個學校都有自己的教育技術(shù)中心，由于長期以來教育技術(shù)中心輔助教學的職能關(guān)系，積累了大量的用于各種專業(yè)學習和擴展學習的音像資料以及課件軟件等，并擁有一批掌握信息技術(shù)的專業(yè)人員。學校應當充分利用這些資源，促使教育技術(shù)中心與老師形成良性合作關(guān)系，開發(fā)制作相關(guān)的學習主題資料，全面推進學校的資源建立。(4)購置定制。國內(nèi)外一些教育軟件公司致力于教育資源的開發(fā)利用，具有較強的研發(fā)背景，開發(fā)的多媒體素材光盤以及資源庫品種多，資源豐富。學校完全可以根據(jù)自己的需求提出定制要求，借助公司的專業(yè)技術(shù)力量研制開發(fā)符合本校教學課程設計的資源庫。三、創(chuàng)新多媒體教學方法多媒體教學方法從誕生之日起就不是

11、一成不變的，在經(jīng)濟全球化、社會知識化、信息網(wǎng)絡化、教育終身化的全新教育背景下，探究教學方法和教學手段的創(chuàng)新是教育改革的重要途徑。在學科教學中，不僅要提倡和鼓勵使用信息技術(shù)輔助和支撐教學過程，更應當積極推動適應學科建立、利于進步教學效率的新型整合教學法的理論研究和組織施行，將多媒體技術(shù)融入教學理論與理論中，成為教學的實際組成局部，切忌將多媒體技術(shù)割裂于學科教學之外。南京大學桑新民教授及其研究團隊自1998年開場?學習科學與技術(shù)?本科生研究型學習課程教學形式的改革探究。嘗試創(chuàng)新性地使用多種媒體手段進展團隊學習，綜合運用音視頻技術(shù)、主題網(wǎng)站、bbs論壇、博客等多媒體技術(shù)支撐，進展個性化學習和組織型學習，探究數(shù)字化立體課程的新形式，從而改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，對于掌握學習理論和技能，進步學習效率和學習才能起到了積極的作用。由于使用了新型的多媒體教學技術(shù)和方法，老師實際課堂授課時間被大大縮短，而學生通過多媒體自主學習、研討、調(diào)研、學習，并開發(fā)課程網(wǎng)站、撰寫論文、進展課題研究等創(chuàng)造性學習，到達了課程預期目的。該課程2001年獲得第四屆國家級高校教學成果一等獎，2022年初被評為中國高校首批重點建立的國家級精品課程。由此