學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)策略

1、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)策略方法指導(dǎo)，觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變。晚飯后回家的時(shí)間到了，家長(zhǎng)們紛紛來(lái)接孩 子，百功看到爸爸來(lái)了馬上就去搶李杰南手中的玩具，南南哭了，手 抱著玩具不放，百功爸爸見(jiàn)狀馬上對(duì)南南說(shuō)：“你讓百功先玩，我們 馬上就走了，你媽媽還沒(méi)來(lái)，等我們回家了你再玩吧?！闭f(shuō)完就幫著 兒子從同伴手中拿過(guò)玩具玩起來(lái)，看到這情景，我趕緊拉起南南的手 說(shuō)：“老師講故事給你聽(tīng)?！卑俟ν嬉粫?huì)兒之后，他爸爸與我道別。 這件事使我想了又想，如何進(jìn)一步去指導(dǎo)他呢？我決定先教育孩子， 讓百功的行動(dòng)、言語(yǔ)去促動(dòng)爸爸，不要再被溺愛(ài)所困，我對(duì)百功說(shuō)：“老師知道你很聰明，我講的關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友的道理，你一定都懂的， 昨天你從南南手中搶了

2、拼版，結(jié)果南南很傷心，你說(shuō)應(yīng)該嗎？” 他笑笑，不回答。我說(shuō)：“你回家問(wèn)問(wèn)爸爸，明天告訴我，好嗎？” 他說(shuō)：“好的。”第二天，許百?gòu)?qiáng)興沖沖地跑到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老 師，爸爸說(shuō)昨天我搶玩具是不對(duì)的，讓我以后改正?！蔽艺f(shuō)：“你知道就好了，你爸爸如果看到你很懂禮貌，一定會(huì)比現(xiàn)在更高興。 你今天回家再去問(wèn)爸爸，老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”把握時(shí)機(jī)，即時(shí)指導(dǎo)。每到午睡時(shí)，百功總是坐著不動(dòng)，我問(wèn)他：“你怎么不脫衣服？ ”他說(shuō)：“我是想睡的，但爸爸關(guān)照過(guò)我，衣服、 褲子都不要脫?！蔽艺f(shuō)：“不脫衣服、褲子睡覺(jué)會(huì)出汗的，容易感冒， 被子也會(huì)臟的?！痹谖业囊辉賵?jiān)持下，他脫下外衣外褲睡著了。第二 天，他爸爸告訴我讓百功穿外衣外

3、褲睡覺(jué)，并說(shuō)是怕他氣管發(fā)炎，我 給他講了很多“這樣不好”的道理，他爸爸笑笑說(shuō)：“我知道，百功 喜歡這樣就讓他去?！卑职值陌k代替換來(lái)了依賴性強(qiáng)、動(dòng)作慢、不 會(huì)自理的兒子，不脫衣服是怕麻煩，這是真正理由。每天午睡起床， 他就如同在家一樣，坐著等老師的幫忙。我想我有責(zé)任提醒他爸爸， 讓他理解到培養(yǎng)孩子自理水平的重要性。分析效果，堅(jiān)定信心。以往，家里做好吃的孩子先吃。一次，姥姥 做了一盤(pán)海鮮，放到桌子中央，百功不高興了，因?yàn)樗芟矚g吃海鮮， 為什么不放在他的面前，他爸爸跟我講了這件事的經(jīng)過(guò)。他說(shuō)：“要 是以前，我就要跟他姥姥吵了或者再去給我兒子買(mǎi)一盤(pán)，但想到老師 們一再說(shuō)家長(zhǎng)要以身作則，不要太寵孩子

4、，要教育他關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人 等，我就忍下來(lái)了，另我高興的是壞事變成了好事，百功想起了老師 的話要尊敬老人，以后姥姥無(wú)論燒了什么百功愛(ài)吃的菜，他都讓姥姥 先吃，爸爸媽媽先吃，這使我想到對(duì)孩子嚴(yán)一點(diǎn)是有好處的，我也有 信心去教育他了”。平凡的話語(yǔ)道出了我們家教指導(dǎo)工作的成功，許 百功爸爸的教養(yǎng)觀點(diǎn)、態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的進(jìn)步起到了積極 作用。二、效果家長(zhǎng)的變化。從許百功爸爸一味地寵愛(ài)孩子到學(xué)會(huì)科學(xué)地教育孩子 中，清楚地看到家庭教育指導(dǎo)以后的成功。首先，家園教育的一致就 能起到教育的“共振”作用，使得對(duì)兒童的教育取得最大限度的成效。 其次，家長(zhǎng)有教育觀點(diǎn)、態(tài)度、行為的變化，才會(huì)有孩子的進(jìn)步，抓 孩

5、子的教育必須同步抓家教指導(dǎo)；第三，家教也要講藝術(shù)、講方法、 講循序漸進(jìn)，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受?？倎?lái)說(shuō)之，本個(gè)案教師的家庭教育指 導(dǎo)工作是成功的。學(xué)前兒童的可塑性是很大的，從教育的角度說(shuō)，可 塑性大就為轉(zhuǎn)變孩子的思想、行為等提供了一種可能性。教師和家長(zhǎng) 能夠按照孩子身心發(fā)展的規(guī)律，有目的地引導(dǎo)孩子健康地成長(zhǎng)。從可 能性轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ谋厝恍?，還要靠目標(biāo)的適當(dāng)、方法的科學(xué)、手段的 藝術(shù)、途徑的多樣。從許百功的轉(zhuǎn)變中，能夠看出上述諸要素的和諧 一致。三、個(gè)案研究的幾點(diǎn)啟示1.樹(shù)立良好的教育觀是實(shí)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)要 建立友好平等的交往關(guān)系并不可能是一帆風(fēng)順的，如同所有的交往一 樣，它會(huì)遇到某

6、些因素的干擾，這種干擾可能是由家長(zhǎng)引起。譬如， 家長(zhǎng)情緒不好、疲勞等生理、心理因素會(huì)引起與教師的摩擦。另一方 面，教師的態(tài)度和教育觀上的方式方法問(wèn)題也會(huì)影響兩者之間的關(guān)系。 要排除交往關(guān)系中的干擾，就幼兒園來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)接納人本主義的觀 點(diǎn)，記住教師的職責(zé)。我認(rèn)為，教師在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師的 態(tài)度始終應(yīng)該是真誠(chéng)的，沒(méi)有任何的虛偽，不論家長(zhǎng)文化水平的高與 低，地位的貴與賤，家境的貧與富，子女發(fā)展的好與差，都應(yīng)一視同 仁，平等地待人，真心誠(chéng)意地為他們排憂解難，共商教育幼兒的對(duì)策。 在與家長(zhǎng)的交往中，教師要既能接受家長(zhǎng)偶爾的冷淡，也能接受家長(zhǎng) 一時(shí)沖動(dòng)的責(zé)怪，還能放下架子接受家長(zhǎng)比自己更高明的做

7、法。教師 采取接受的態(tài)度，兩者之間就較易溝通情感，教師有容納意見(jiàn)的胸懷， 就能鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理和子女教育的熱情，可使教師的家庭 教育觀顯露出指導(dǎo)工作處于一個(gè)和諧的、生氣勃勃的氛圍之中。此外， 教師還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)持理解的態(tài)度，要角色移位，對(duì)家長(zhǎng)的喜悅、煩惱、 無(wú)奈、厭倦和生氣做出移情性的理解。教師應(yīng)該看到當(dāng)前的幼兒家長(zhǎng) 自主性很強(qiáng)，他們都具有自己的思想和價(jià)值觀，都對(duì)子女有極大的期 望，因?yàn)槿狈逃?jīng)驗(yàn)，在子女的管教中常常遇到各種困難，所以而 引起的在教育態(tài)度和行為上的偏差也是在所難免的。所以，幼兒園教 師與家庭教育之間的指導(dǎo)關(guān)系并非約定俗成的，這種關(guān)系的存有需要 有一個(gè)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單地說(shuō)來(lái)：（1

8、）前提是理解；（2）手段是溝通；（3） 關(guān)系是朋友。如此，家長(zhǎng)才能接受指導(dǎo)，才能推動(dòng)家園關(guān)系的建立。淡化指導(dǎo)痕跡是實(shí)行成功的個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)。“我講你聽(tīng)” 式的指導(dǎo)，在很大水準(zhǔn)上是為指導(dǎo)而指導(dǎo)，這種形式作為講座還可實(shí) 行，而面對(duì)特定對(duì)象的個(gè)別指導(dǎo)則常常要失敗，原因就是家長(zhǎng)被推到 了受教育的地位失去了面子，因而對(duì)幼兒園的指導(dǎo)產(chǎn)生抗藥性。最好 的辦法是淡化指導(dǎo)痕跡，展開(kāi)隱性化的指導(dǎo)，在潛移默化中使家長(zhǎng)受 到啟迪，樹(shù)立準(zhǔn)確的教育觀，掌握科學(xué)的家教方法。抓住契機(jī)、不拘一格是實(shí)行教師的個(gè)別家庭教育的經(jīng)常形式。個(gè)別 指導(dǎo)并非有固定的時(shí)間和場(chǎng)合，因?yàn)榧议L(zhǎng)和家庭情況的多樣性，常常 在各類偶發(fā)事件之后需要

9、即時(shí)展開(kāi)教育，這就需要教師有教育機(jī)制， 善于抓住契機(jī)，不拘形式展開(kāi)指導(dǎo)，能夠在家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)指導(dǎo)、電話指 導(dǎo)等。研究方法，藝術(shù)指導(dǎo)是教師的家庭教育觀體現(xiàn)的重要手段。教師的 家庭教育面對(duì)的對(duì)象是家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)更要講究方式，展開(kāi)藝術(shù)指導(dǎo)， 教師不要以為自己一定比別人家長(zhǎng)高明。無(wú)非是教師的職業(yè)地位保證 了這種指導(dǎo)關(guān)系。藝術(shù)的指導(dǎo)就是講究指導(dǎo)的藝術(shù)性，使家長(zhǎng)愿意聽(tīng)、 愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)了以后肯做、肯改、肯身體力行。持之以恒、堅(jiān)持不懈是提升教師的家庭教育效果的基礎(chǔ)。教師的家 庭教育并非一蹴而就的容易事。家長(zhǎng)水平的提升有一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)的 行為影響到子女的進(jìn)步更有一個(gè)過(guò)程，這就要持之以恒、堅(jiān)持不懈， 使家長(zhǎng)逐步提升展開(kāi)家教的水平。更重要的是，教師的家庭教育同時(shí) 也協(xié)助家長(zhǎng)改正一些陋習(xí)，家長(zhǎng)能夠在子女面前起表率和榜樣作用， 教師的家庭教育效果才顯著。注重反饋、積累經(jīng)驗(yàn)是教師的家庭教育走向成熟的必由之路。要重 視教師的家庭教育的效果反饋，這能