論畢業(yè)論文技巧在高校古代文學(xué)及相關(guān)課程課堂上的滲透

1、論畢業(yè)論文寫作技巧在高校古代文學(xué)及相關(guān)課程課堂上的浸透一、古代文學(xué)及相關(guān)課程的訓(xùn)練一古代文學(xué)課上的訓(xùn)練開場(chǎng)上古代文學(xué)課時(shí)，就需要幫助學(xué)生樹立正確的古代文學(xué)研究觀，使他們明確正確的古代文學(xué)研究方法。袁行霈在?中國文學(xué)史?中就明確了這一觀點(diǎn)。他說：把文學(xué)當(dāng)成文學(xué)來研究，文學(xué)史著作應(yīng)立足于文學(xué)本位，重視文學(xué)之所以成為文學(xué)并具有藝術(shù)感染力的特點(diǎn)及其審美價(jià)值。文學(xué)史研究有幾個(gè)層面，最外圍的是文學(xué)創(chuàng)作的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)背景。第二個(gè)層面是文學(xué)創(chuàng)作的主體即作家，包括作家的生平、思想、心態(tài)等。第三個(gè)層面是文學(xué)作品，這才是文學(xué)史的核心。1這雖說的是文學(xué)史的研究，對(duì)于古代文學(xué)其他方面的研究亦是如此。其中最核心的就是作

2、家作品，這是文學(xué)的核心內(nèi)容。其中，作家的生平思想，生活時(shí)代的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景就是史的內(nèi)容?？磥砦膶W(xué)研究的第一個(gè)方法是文史結(jié)合。第二個(gè)方法是文學(xué)與文論相結(jié)合，與文學(xué)創(chuàng)作親密相關(guān)的是文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)和文學(xué)鑒賞。文學(xué)的開展史是文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)和文學(xué)鑒賞共同推進(jìn)的歷史。由此看來，文學(xué)研究就注定了不能分開文學(xué)理論的命運(yùn)。古代文學(xué)的研究尤是如此，古代的文學(xué)批評(píng)者生活的年代比擬接近于創(chuàng)作者的年代，在思想與文化素養(yǎng)上也相近，因此其批評(píng)也比擬接近作家作品原始風(fēng)貌，值得借鑒。第三個(gè)方法是文學(xué)與文獻(xiàn)的結(jié)合。這主要表如今檢索文獻(xiàn)資料方面，這是搜集資料的根本功。因此，古代文獻(xiàn)課也肩負(fù)著教授學(xué)生區(qū)分

3、、檢索、搜集文獻(xiàn)資料的任務(wù)，為畢業(yè)論文的寫作奠定文獻(xiàn)上的基矗如在講析曹操的作品時(shí)，老師就可以貫穿文學(xué)研究中文本為本位原那么，文學(xué)與歷史、文獻(xiàn)、文論相結(jié)合的根本方法，引導(dǎo)學(xué)生研究作品，論證作家風(fēng)貌、作品風(fēng)格。首先，運(yùn)用文獻(xiàn)檢索法查閱曹操作品集，挑選代表作反復(fù)研讀，感受作品的題材內(nèi)容與根本風(fēng)格。如其代表作?短歌行?，應(yīng)該圍繞曹操詩歌的古直悲涼來分析它。古直：古樸直接。這表現(xiàn)四個(gè)方面：一是體裁為樂府詩，音樂古樸；二是語言形式為四言詩；三是抒發(fā)感情直接；四是比興手法明顯。悲涼：本詩抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與渴望賢才的焦灼，因此有悲涼感。其次，查閱古代文論資料進(jìn)一步感受曹操作品的藝術(shù)風(fēng)格。再次，查閱曹操的

4、生平資料，聯(lián)絡(luò)曹操生活的時(shí)代、曹操的生平思想，深化理解曹操詩歌古直悲涼的根本內(nèi)涵。曹操生活在東漢末年，社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。曹操政治家的身份使得他有關(guān)注民生的天然情懷，因此他的詩多寫漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、民生的苦難、自己渴慕人才及自己的雄心壯志。曹操本人不喜浮華，語言多不修飾，喜用四言、樂府體，因此顯得古直。由此可見，在曹操作品的分析中，通過文獻(xiàn)檢索法，檢索與曹操有關(guān)的所有資料，在研究其文學(xué)作品的時(shí)候，通過文學(xué)與文論結(jié)合的方法，進(jìn)一步明確曹操詩歌的根本特點(diǎn)，之后又通過文史結(jié)合的方法，聯(lián)絡(luò)曹操的生平思想、時(shí)代文學(xué)思潮深化理解曹操詩歌特點(diǎn)的內(nèi)涵與成因。最后，與同時(shí)代的其他作家進(jìn)展比擬。如曹操與曹丕、曹

5、植的比擬能進(jìn)一步凸顯他的詩歌特色。以曹操為代表的建安文學(xué)都有共同點(diǎn)：文學(xué)風(fēng)格都有大方悲涼的時(shí)代特征。但是也有不同：曹操的詩古直悲涼，有英雄氣；曹丕的詩偏娟婉約，有文人氣；曹植的詩骨氣奇高，詞采華茂，有才子氣。這與他們的作品內(nèi)容、生平思想密不可分。二古代文獻(xiàn)課上的訓(xùn)練如上所述，撰寫古代文學(xué)畢業(yè)論文，搜集文獻(xiàn)資料是不可缺少的步驟，其中有電子文獻(xiàn)的搜索，也有紙質(zhì)文獻(xiàn)的搜索。古代文獻(xiàn)老師在講述文獻(xiàn)課時(shí)，有理論講述，也有課堂理論。比方老師以歐陽修的詞為題進(jìn)展課堂練習(xí)，就可以帶著學(xué)生進(jìn)入圖書館，查閱館藏目錄，指導(dǎo)學(xué)生寫歐陽修的詞的版根源流，區(qū)分歐陽修詞集的最正確版本，為撰寫歐陽修詞準(zhǔn)備了最核心、最根本的研

6、究資料。老師也可以指導(dǎo)學(xué)生查閱作者生平資料與有關(guān)文集，指導(dǎo)學(xué)生寫交游考，為理解作者的思想與局部作品內(nèi)涵打下基矗如上所說，除了紙質(zhì)文獻(xiàn)還有電子文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱電子文獻(xiàn)也是必要的。三古代文論課上的訓(xùn)練古代文學(xué)的研究離不開古代文論的輔助，因此老師在古代文論課上培養(yǎng)學(xué)生的古代文學(xué)寫作技巧也是必要的。古代文論課上有關(guān)宏觀的文學(xué)觀點(diǎn)、文學(xué)思潮表達(dá)對(duì)于詳細(xì)的文學(xué)研究有一定意義，但有關(guān)文章寫作構(gòu)思的方法更值得借鑒。?文心雕龍?在論寫作方法和技巧時(shí)提出三準(zhǔn)的原那么：凡思緒初發(fā)，辭采苦雜，心非權(quán)衡，勢(shì)必輕重。是以草創(chuàng)鴻筆，先標(biāo)三準(zhǔn)：履端為始，那么設(shè)情以位體，舉正于中，那么酌事以取類，歸余于終，那么撮辭以舉要。然

7、后舒華布實(shí)，獻(xiàn)替節(jié)文，繩墨以外，美材既斫，故能首尾圓合，條貫統(tǒng)序。2設(shè)情體位：是指根據(jù)所表現(xiàn)的情志來安排確定通篇的體制。酌事取類：指根據(jù)所要表達(dá)的事物來選取有關(guān)的材料。撮辭舉要：運(yùn)用精要的語言樹立文骨。三準(zhǔn)確定后，再敷設(shè)文采，運(yùn)用駢偶、比喻、夸大等手段做文章。在古代文論的講析中可以以畢業(yè)論文為例。如畢業(yè)論文的題目是?論柳宗元的貶謫詩?，根據(jù)設(shè)情體位的原那么，引本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目判斷文章所要表達(dá)的內(nèi)容，并得出其體制是學(xué)術(shù)論文，明白學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)。其次就是酌事取類，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目，用討論的方法搜集有關(guān)的資料，得出結(jié)論搜集的有關(guān)資料，包括柳宗元詩的研究現(xiàn)狀、柳宗元的貶

8、謫詩、柳宗元的生平資料、柳宗元詩歌的古今文論評(píng)價(jià)、柳宗元風(fēng)格相近的詩人詩歌資料等。最后就是措辭舉要，明確使學(xué)生知道措辭舉要就是列提綱通過這個(gè)例子的講解，學(xué)生不但理解了什么是三準(zhǔn)，還初步理解了畢業(yè)論文的體制特點(diǎn)、資料搜集的方法、列提綱與運(yùn)用材料佐證論點(diǎn)的方法，對(duì)于畢業(yè)論文寫作有一定的啟示意義。二、課后學(xué)期論文的撰寫課堂教學(xué)有重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散的特點(diǎn)，這同樣可以運(yùn)用到論文中。論文也是高校教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。假如把這個(gè)難點(diǎn)集中到四年級(jí)解決，無形之中增加了論文的寫作難度。因此，建議在畢業(yè)論文寫作之前，撰寫學(xué)期論文。其方式是按照學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的進(jìn)程，學(xué)期末布置需要撰寫的學(xué)期論文。第一學(xué)期學(xué)生剛剛接觸

9、古代文學(xué)，才能有限，可以布置單篇篇目，讓學(xué)生圍繞有關(guān)作家的作品、某類文學(xué)體裁或某個(gè)作品集的特點(diǎn)分析作品，進(jìn)展鑒賞。如以?山鬼?為例，分析屈原?九歌?的藝術(shù)特色。這類題目一般是就篇章而談篇章，不涉及其他資料的引用與論證。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生根本的篇章分析才能。第二學(xué)期仍然是單篇篇目分析的練習(xí)，只不過在原有的根底上讓學(xué)生搜集有關(guān)該篇目的評(píng)析、論證資料，并學(xué)會(huì)在分析單篇篇目時(shí)，綜合利用這些材料并對(duì)之加以簡單的評(píng)價(jià)。如以?自京赴奉先縣詠懷五百字?為例，分析杜甫詩歌沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格，要求學(xué)生在分析單篇的根底上，搜集關(guān)于該篇的所有資料，甄別之后，并加以利用以論證杜甫沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。第三學(xué)期就是命題論文。這種命題論文一般給出明確的角度，讓學(xué)生圍繞命題，搜集與命題有關(guān)的所有資料，運(yùn)用各種方法有效地論證論文觀點(diǎn)。如論歐陽修對(duì)南唐詞的承受，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)南唐詞風(fēng)的資料、歐陽修學(xué)習(xí)南唐詞風(fēng)的資料、承受美學(xué)資料等，使學(xué)生能運(yùn)用各種方法有效地論證文章觀點(diǎn)。第四學(xué)期就是學(xué)生選擇自己喜歡的作家，自選角度進(jìn)展論文論證。這時(shí)只需要提醒學(xué)生關(guān)注研究現(xiàn)狀，進(jìn)展分類總結(jié)，尋找薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展論證即可。這樣經(jīng)過兩學(xué)年的古代文學(xué)的學(xué)習(xí)及期