初中物理學(xué)科中生活化教學(xué)的應(yīng)用

1、初中物理學(xué)科中生活化教學(xué)的應(yīng)用初中物理學(xué)科中生活化教學(xué)的應(yīng)用物理是九年義務(wù)教育初中階段的主要學(xué)科之一，也是與社會生活親密相關(guān)的一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，但是在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于物理科目的學(xué)習(xí)興趣不高，知識掌握不結(jié)實(shí)。心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時，學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣，也會覺得內(nèi)容親切，易于理解和承受?？梢?，教師的教學(xué)活動一旦脫離生活實(shí)際就會導(dǎo)致學(xué)生失去積極主動學(xué)習(xí)的信心。因此，在初中物理教學(xué)中傳授物理知識的同時，也需鼓勵學(xué)生在日常生活理論中去應(yīng)用所學(xué)的物理知識，進(jìn)而加強(qiáng)孩子們對物理知識的深度理解與應(yīng)用，促進(jìn)初中生物理學(xué)習(xí)的積極性。一、挖掘?qū)W生原有的生活經(jīng)歷應(yīng)用于物理教學(xué)初

2、中階段的學(xué)生在生活經(jīng)歷上都會有一定的積累，其中不乏有很多經(jīng)歷與物理知識息息相關(guān)，作為物理教師千萬不要浪費(fèi)了這一珍貴的資源，在開展物理教學(xué)工作的時候，要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷，以這些經(jīng)歷為根底來進(jìn)展物理知識的學(xué)習(xí)。例如講解比熱容這個概念的時候，就讓學(xué)生先考慮一下：假設(shè)我把一盆水和一盆沙子同時放到炎炎烈日之下暴曬，經(jīng)過一段時間以后，大家猜一下，是水的溫度比較高還是沙子的溫度比較高。學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)歷很輕松地就答復(fù)出是沙子的溫度高。接著我再問，當(dāng)我把水和沙子同時拿到陰涼的地方，大家想一想哪個溫度會降得更快？這時候，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷仍然可以答復(fù)出是沙子，最后當(dāng)我問是為什么的時候，大部

3、分的學(xué)生都答復(fù)不出了。這時候，我再開始給學(xué)生介紹比熱容的概念，學(xué)生就會在已有知識的根底上更容易理解和承受這個概念。二、學(xué)習(xí)材料生活化，讓物理教學(xué)貼近生活初中物理教材的內(nèi)容本身就非常貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一個個小實(shí)驗(yàn)粗淺易操作，容易上手；一篇篇課后閱讀有趣可讀，浸透物理方法；一章章知識梳理?xiàng)l理明晰，便于總結(jié)提升。教材中涉及的物理知識點(diǎn)大多也是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅胶鸵\(yùn)用的知識。如同學(xué)們騎車上坡過程中的能量轉(zhuǎn)化，跳水運(yùn)發(fā)動跳水過程中踏板過程、季節(jié)變化帶來的物態(tài)變化，家庭用本文由論文聯(lián)盟搜集整理電帶來的電路故障等，僅僅依靠書中的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生所感知、理解、記憶

4、和運(yùn)用提供最正確的物理情景。因此，在日常教學(xué)中有意識地去搜集生活中的物理，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)效勞，利用這樣的學(xué)習(xí)材料進(jìn)展物理生活化的教育，收效甚好。從生活走向物理，從物理走向社會，關(guān)注科技開展，樹立科學(xué)的世界觀，將質(zhì)量這一物體的物理屬性與神舟八號、天宮一號相聯(lián)絡(luò)，將物理、生活、社會嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)為一個整體，有助于學(xué)生的全面開展。此外，針對教學(xué)材料進(jìn)展合理生活化的比喻，看到的是學(xué)生智慧的閃光，畸形蠟燭、印度QQ糖、神舟八號、天宮一號、小宇宙爆發(fā)、第六感、72變，這些生活的材料和語言，活潑了課堂氣氛，笑聲充滿了課堂，學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，參與考慮的積極性高，對課堂的一些生活化比喻仍然記憶猶新。三、物理實(shí)驗(yàn)

5、教學(xué)要擅長引入生活化物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的一部分。教師在進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)的時候，除了做一些標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)以外，也可以積極地發(fā)揮學(xué)生的想象，以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，做一些較為生活化的物理實(shí)驗(yàn)。例如，我在講到氣化液化的知識時，就給學(xué)生做了一個這樣的實(shí)驗(yàn)：首先找?guī)讉€學(xué)生上來，把剛煮好的雞蛋從鍋里撈出來，然后讓這些學(xué)生直接用手拿起來，這時候，雖然學(xué)生覺得很燙，但是還可以忍受，而當(dāng)過了一會兒雞蛋外表的水分干了以后，很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)雞蛋比剛撈出來時更燙，這個時候，我就引導(dǎo)學(xué)生開始分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。這種生活化的小實(shí)驗(yàn)由于操作起來較為簡單，使得學(xué)生不僅在課堂

6、上可以做，在家里同樣也可以做，因此，比較容易開展。雖然這些實(shí)驗(yàn)很簡單，但是由于是以學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例作為實(shí)驗(yàn)根底，因此它的教學(xué)效果也是非常好的。四、鼓勵學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)解決生活中遇到的問題物理新課標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，更為關(guān)注運(yùn)用。明確提出要可以運(yùn)用課堂所學(xué)物理知識來解決現(xiàn)實(shí)問題，這正是學(xué)以致用的詳細(xì)表達(dá)。因此在物理課堂教學(xué)中我們不要只是把目光放在學(xué)生的學(xué)上，還要轉(zhuǎn)移到用上。通過設(shè)計一系列與現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，充分利用課堂所學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)消費(fèi)生活問題。如學(xué)完浮力的相關(guān)知識后，我利用多媒體向?qū)W生播放視頻?水上步行鞋?國家級創(chuàng)造專利介紹，讓學(xué)生

7、結(jié)合所學(xué)物理知識來解釋這項(xiàng)國家級創(chuàng)造運(yùn)用了什么物理規(guī)律。這樣的問題集興趣性與知識性于一體，集理論性與理論于一體，可以將學(xué)生的視野由課堂教材教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，真正實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與理論活動的結(jié)合，可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣既可以加深學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解與掌握，而不是簡單機(jī)械地記憶，又可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展重新加工與整合，從而使學(xué)生真正構(gòu)建屬于自己的物理知識體系。在運(yùn)用時不再是機(jī)械地套用公式與定理，而是可以結(jié)合詳細(xì)的問題靈敏調(diào)用知識，這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。總之，物理新課標(biāo)中指出：教師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境?？梢?，物理知識來源于生活，理應(yīng)也要回歸于生活。我們要打