學(xué)校教育與家庭教育對(duì)幼兒性格的培養(yǎng)的

1、學(xué)校教育與家庭教育對(duì)幼兒性格的培養(yǎng)的在21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的急劇加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛到來，各類人才已成為各國 最重要、最寶貴的戰(zhàn)略資源。誰擁有大批高素質(zhì)的人才，并能充分發(fā)揮他們的作用，誰就會(huì) 在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位。未來社會(huì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)說到底則是人的性格 特征的競(jìng)爭(zhēng)，未來社會(huì)要求人才具有良好的性格特征，幼兒是祖國的未來，是社會(huì)發(fā)展的希 望，幼兒是否具有良好的性格特征直接影響著以后成熟性格特征的好壞。因此在幼兒期培養(yǎng) 幼兒形成良好的性格具有很重要的意義。一、培養(yǎng)良好的性格特征的重要性性格是一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的經(jīng)常表現(xiàn)出來的特征，是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和與之相 適應(yīng)的

2、習(xí)慣化了的行為方式。如果一個(gè)人沒有良好的性格特征，就是再有聰明的頭腦，豐富 的知識(shí)和熟練的技能技巧，也未必能夠在自己的學(xué)習(xí)和工作崗位上有所成就，適應(yīng)未來社會(huì) 的要求?，F(xiàn)在的社會(huì)高科技迅猛發(fā)展，很多工作都需要集體協(xié)作，共同完成，能與人愉快合作，和諧 相處具有很重要的意義。因而，專家們提出，二十一世紀(jì)的人應(yīng)具備如下的性格特征，才能 適應(yīng)社會(huì)的要求。第一，要善于與他人相處，要有互助合作精神。樂于與人交往，樂于接納 別人，有著和諧的人際關(guān)系。第二，能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中 的各種困難和挑戰(zhàn)，都能妥善處理。第三，熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)。第四，能夠經(jīng)常保 持樂觀、愉快的主導(dǎo)心境。

3、能夠笑著面對(duì)生活。無論遇到高興或悲傷的事情，他們都能很好 地控制自己的情緒?？鬃釉疲骸叭酥?，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。從這句話中，我們可以了解取，性格主要是 后天形成的，后天的環(huán)境、教育等因素對(duì)人性格的形成起著決定作用。幼兒的性格特征還沒 有定型，但這是他們未來性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，而幼兒的第一位啟蒙老師便是父母，幼兒 期是一個(gè)從完全依靠父母開始逐步向獨(dú)立自主過渡的階段，幼兒與父母朝夕相處，父母的言 談舉止，性格行為及教育方式對(duì)孩子事事、處處起著潛移默化的熏陶作用，可以說父母的教 育將影響其一生，因而家庭教育與幼兒性格的形成有著十分密切的關(guān)系。二、家庭教育對(duì)幼兒性格的影響幼兒形成“自我中心”

4、的原因?，F(xiàn)在家庭多為獨(dú)生子女，孩子在家是眾多愛的聚焦點(diǎn)，家 長(zhǎng)們無微不至的關(guān)愛、照顧，往往會(huì)養(yǎng)成孩子任性、不尊重長(zhǎng)輩、不容易與其他小朋友相處、 缺乏友愛，以自我為中心。我曾與一位家長(zhǎng)在交談中了解到，孩子的爺爺、奶奶常年在外地 工作，且工作很忙，爺爺總是在百忙之中抽空大老遠(yuǎn)地趕回來看看小孫子，然而這小孫子見 了爺爺?shù)拿孢B聲“爺爺”都不叫，媽媽說他這樣沒禮貌，爺爺會(huì)生氣，不再來看他的。他卻 滿不在乎地說：“我爺爺肯定還會(huì)來看我的，還給我買好吃的”。孩子掌握了大人的心理，知 道自己在家絕對(duì)擁有“至高無上”的地位，因此，缺乏了應(yīng)有的友愛、禮貌。家庭溺愛是幼兒不良性格形成的因素之一。現(xiàn)在很多家庭因?yàn)橹挥?/p>

5、一個(gè)孩子，因此對(duì)孩子 是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了 ”，唯恐孩子吃虧，受委屈，所以，在生活中不給孩 子自理的機(jī)會(huì)，凡事都代勞，且有求必應(yīng)，孩子缺乏應(yīng)有的自理能力，在家表現(xiàn)任性，行為 粗暴，說一不二，而到了幼兒園卻表現(xiàn)出怯懦、膽小、害怕，凡事畏手畏腳，與在家庭中形 成鮮明的對(duì)比。喜歡聽表揚(yáng)、經(jīng)受不起挫折。在工作中，經(jīng)常有家長(zhǎng)對(duì)我們說：我們孩子喜歡聽表揚(yáng)，在 家我們就經(jīng)常表揚(yáng)他，希望老師多表揚(yáng)他“。而這樣的孩子，即使為一點(diǎn)點(diǎn)不順心的事，也 會(huì)嚎啕大哭，甚至大發(fā)脾氣，或是失去學(xué)習(xí)的興趣。試想這樣的孩子如何適應(yīng)未來社會(huì)的需 求。隔代教育對(duì)幼兒性格的負(fù)面影響。祖輩擁有豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，也有

6、過撫養(yǎng)和教 育孩子的經(jīng)驗(yàn)，并且有較多的時(shí)間與較好的耐心，從而能更細(xì)心地照顧孩子的衣食住行，保 證孩子的身體健康。這對(duì)于孩子的發(fā)展無疑是有益的。然而，祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、 知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別，另外祖輩在生理與心理上必然也帶有老 年人的特點(diǎn)，因此，隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。如1）、過分的溺 愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自私、任性等不良個(gè)性；2）、過分保護(hù)扼 制了孩子的獨(dú)立能力自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺猓?）、 祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成；4）、教育意識(shí)的 缺乏和教

7、育方法的不當(dāng)使孩子錯(cuò)失了形成諸如愛勞動(dòng)、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。三、家庭教育培養(yǎng)幼兒良好性格的途徑適當(dāng)?shù)睦渎?，?huì)使幼兒重新調(diào)整自己的位置。逐漸改掉任性、自我為中心的習(xí)慣。很多家長(zhǎng)都曾談到，孩子在家吃飯?zhí)貏e難，幾個(gè)大人輪 換著跟在孩子屁股后面追著讓他吃，一頓沒有個(gè)把小時(shí)是吃不完的。而孩子在幼兒園并不是 這樣，幼兒園的飯菜也不會(huì)比家里的飯菜可口精細(xì)，但為什么孩子就會(huì)大口大口地自己吃完 呢？因?yàn)樗涝谟變簣@一日三餐是有時(shí)間的，也沒有那么多的零食讓他隨時(shí)充饑，在家 可就不一樣了，他知道自己的“地位“，大人們不會(huì)讓自己餓著的，于是就可以放任自己撒 嬌、挑食，甚至犯錯(cuò)誤。其實(shí)，家長(zhǎng)盡可能把關(guān)愛之心稍加掩飾

8、，索性不要追他、管他，讓 他適當(dāng)?shù)仞I一餓，也不要準(zhǔn)備零食，餓上幾次自然明白挨餓的滋味并不好受，下次吃飯也不 用著急了。還有一些孩子，在家中充當(dāng)“小霸王”、“小皇帝”，從來就是說一不二，有時(shí)為 了達(dá)到某種目的，大發(fā)脾氣，甚至滿地打滾，家長(zhǎng)對(duì)待這種情況，也應(yīng)該采取冷處理的辦法， 對(duì)于幼兒不合理的要求不予理睬，當(dāng)他自己覺得索然無味時(shí)，便會(huì)停止哭鬧，而這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng) 明確告訴幼兒剛才的行為是錯(cuò)誤的，爸爸、媽媽不會(huì)因他的任性，不講道理去滿足他的無理 要求，并要求幼兒改正錯(cuò)誤。適當(dāng)?shù)睦渎?，?huì)使幼兒感到自己失去了大家的愛，家長(zhǎng)可以采 取一些激勵(lì)幼兒的方式，指出壞毛病，提一點(diǎn)要求，讓以實(shí)際動(dòng)重新贏得大家的愛，逐步

9、幫 助幼兒改掉任性，自我為中心的壞毛病，養(yǎng)成良好的性格特征。讓孩子干點(diǎn)活，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，形成良好的性格?，F(xiàn)在的家庭多為三口之家，只有一個(gè)孩子，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子家務(wù)甚至自己的事情都大包大攬， 不給孩子任何干活的機(jī)會(huì)，因而孩子的自理能力較差。我曾遇到這樣一位家長(zhǎng)，她一直認(rèn)為 孩子在幼兒園入廁不能自理，甚是擔(dān)心，直到有一天，孩子在老師的耐心指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自己 解決問題，高興地告訴媽媽時(shí)，她不能相信，因?yàn)樵诩乙恢笔怯纱笕藗儊戆k代替的，她想 都沒有想到孩子怎么就能學(xué)會(huì)，直到她親眼所見，才感慨地說：“真沒想到孩子的能力還真 強(qiáng)的”。其實(shí)，不是孩子不會(huì)干，而是家長(zhǎng)們不肯放心讓他們?nèi)ジ?，讓孩子參加勞?dòng)的意義

10、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于勞動(dòng)本身，通過勞動(dòng)，可以磨煉意志、提高幼兒的自理能力及獨(dú)立性。讓孩子參加 勞動(dòng)，應(yīng)從小做起，首先從自理勞動(dòng)做起，比如自己拿玩具、穿脫衣服、洗手、洗手絹等， 還可讓孩子幫助家長(zhǎng)干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，提高幼兒的勞動(dòng)興趣，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持參與勞動(dòng)，養(yǎng) 成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，形成勤勞和勤儉的性格品質(zhì)。正確運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)，培養(yǎng)幼兒形成謙和的性格特征。表揚(yáng)是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步的一種教育手段，用表揚(yáng)來肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步，孩子很樂意 接受，效果很好，但一味地贊揚(yáng)，甚至連孩子的缺點(diǎn)也贊賞，津津樂道，就會(huì)造成孩子自以 為是，養(yǎng)成只能聽贊揚(yáng)話，不能聽批評(píng)話的習(xí)慣，產(chǎn)生了盲目的“自我優(yōu)越”的心理。這樣 一個(gè)從小聽不得一

11、句不中聽的孩子，將如何面對(duì)未來并不平坦的人生道路。因此家長(zhǎng)在教育 孩子時(shí)對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)要大力肯定，給予贊揚(yáng)鼓勵(lì)，但對(duì)孩子的缺點(diǎn)也應(yīng)不斷指出，用下面 的批評(píng)更有利于其改正錯(cuò)誤，并經(jīng)常有意識(shí)地受些“吃批評(píng)”的鍛煉，讓他分清是非，不滋 生驕傲情緒，形成謙和的性格特征。提高幼兒抗挫折的能力，培養(yǎng)幼兒形成樂觀勇敢的性格特征?？勾煺勰芰κ侵敢粋€(gè)人對(duì)困難和挫折的抵御能力。培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力是十分必要的。在 家庭教育中，父母不能把孩子放在家庭的中心位置。有時(shí)不妨讓他受點(diǎn)冷落和冷遇，日常生 活中有意識(shí)的給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子得到一些磨煉，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母可以給 他鼓勵(lì)，激勵(lì)孩子去克服，但不動(dòng)手幫他解

12、決。當(dāng)孩子遇到困難產(chǎn)生畏懼心理時(shí)，父母該以 樂觀的情緒感染他，設(shè)法激發(fā)幼兒的自信心，讓他逐漸學(xué)會(huì)樂觀勇敢地“面對(duì)困難、不怕困 難”，并去“解決困難”。讓幼兒多與人交往，提高幼兒與人和諧相處的能力?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家中沒有地位平等的孩子同他一起游戲，缺乏同伴之間相互合 作、互相幫助愛護(hù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒多參與集體活動(dòng)，把自己的玩具、圖書同 小伙伴們一起玩，創(chuàng)造條件，讓孩子有機(jī)會(huì)同鄰居孩子或其他孩子一起活動(dòng)交朋友、經(jīng)常了 解孩子的同伴關(guān)系，并主動(dòng)配合老師一起培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴的關(guān)心和友好行為，克服“自我中 心”和不愛交往，不友愛同伴的不良行為。正確對(duì)待“隔代親”現(xiàn)象。正確理解父母對(duì)

13、孩子的依戀及家庭能夠延續(xù)的愛的補(bǔ)償心理，尊重祖輩的心理需求和勞動(dòng)價(jià) 值，但對(duì)其隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子 現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂、健康成長(zhǎng)。四、教師應(yīng)重視離異家庭幼兒的教育加強(qiáng)家長(zhǎng)工作，促使家長(zhǎng)盡可能提供良好的家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)。離異家庭的教養(yǎng)方式主要 有拋棄型和溺愛型兩種，拋棄的家長(zhǎng)視子為累贅，訓(xùn)斥、打罵、壓制是其常用的教養(yǎng)方式， 幼兒常覺得自己生活在不安全的環(huán)境中，因而表現(xiàn)出焦慮不安、緊張恐懼、煩躁易怒等情緒， 頻繁出現(xiàn)攻擊破壞行為；物質(zhì)生活上溺愛、精神上專制是溺愛型家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，他們?cè)谏?活上對(duì)孩子百依百順包辦代替，同時(shí)

14、對(duì)孩子提出過高要求，寄予過高期望，孩子覺得自己不 被理解、不受信任、沒有自由，行為上表現(xiàn)出注意力難以集中，做事情有始無終，此外，依 賴性強(qiáng)、嬌氣任性、自私自利、同伴關(guān)系緊張。教師對(duì)這些家庭進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，促使家長(zhǎng) 提供良好的家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)，無疑是十分必要的，對(duì)此，教師要站在敬業(yè)、奉獻(xiàn)的高度， 盡自己的最大努力，推心置腹地和家長(zhǎng)交換意見，而耐心細(xì)致地把幼兒的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)， 讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對(duì)幼兒成長(zhǎng)的危害，從而做到理智育人，科學(xué)育人。正視、理解離異家庭幼兒的消極清緒。家庭離異以及由此帶來的消極影響是客觀存在的，偶 爾不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式也是很難避免的，因此，對(duì)于離異家庭幼兒的消極情緒

15、和行為，教師首先 應(yīng)做到理解和寬容，不能簡(jiǎn)單粗暴地呵斥禁止，或單純地取消幼兒參加某些活動(dòng)的資格。其 次要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持幼兒通過合理的渠道表達(dá)和宣泄消極情緒。第三，要教給幼兒轉(zhuǎn) 化消極情楮的辦法，并鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用。淡化差別，消除歧視，促使離異家庭幼兒融入班級(jí)群體。離異家庭幼兒往往同伴關(guān)系欠佳， 他們往往游離于班級(jí)集體之外。為此，1）、教師在開展有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，要盡可能考慮到家 庭結(jié)構(gòu)的多樣性，允許幼兒帶爸媽或親屬參加，以此淡化他們與其他孩子之間的差別，避免 使他們感到窘迫、難堪或不安；2）、教師自身觀念要開放，心態(tài)要豁達(dá)、能夠尊重他人的生 活方式，不在工作中流露出對(duì)婚姻離聚厭惡態(tài)度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄離異家庭幼兒 的做法；3）、要發(fā)掘離異家庭幼兒身的上閃光點(diǎn)，積極組織或介入一些活動(dòng)，幫助離異家庭 幼兒在活動(dòng)中融洽同伴關(guān)系，融入班級(jí)群體。用真摯理智的愛，溫暖孩子的心房