高中生學習數(shù)學心理障礙的探究

1、高中生學習數(shù)學心理障礙的探究在科技日益興旺的今天，在我國教育改革從應試教育迅速向素質教育轉變的今天，學生在數(shù)學學習中的開展不平衡，學生個體之間為什么會存在差異，如今學生的學習心理又是怎樣的？帶著這些疑問，我調查了局部學生，理解到學生開展不平衡的一些原因：一學習過程中的心理因素1、缺乏恒心有的學生在學習生活中時常會被一些事感動，也很容易下決心，知道數(shù)學學習應當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學習等。喜歡聽一些摧人奮進的、真實的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有鴻溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關系。2

2、、急躁心理急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯。一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要答復什么問題等；二是未進展條件選擇，沒對問題所需要的材料進展比照、挑選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；四是無視對數(shù)學問題解題后的整體考慮、回憶和反思，包括“該數(shù)學問題解題方案是否正確？是否最正確？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等。3、定勢心理定勢心理即人們分析問題、考慮問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學教學過程中，在老師習慣性教學程

3、序影響下，學生形成一個比擬穩(wěn)固的習慣性考慮和解答數(shù)學問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學知識的積累和解題經(jīng)歷、技能的會聚，它有利于學生按照一定的程序考慮數(shù)學問題，比擬順利地求得同類數(shù)學問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定形式方面開展，解題適應才能進步緩慢，分析問題和解決問題的才能得不到應有的進步。側重結論4側重數(shù)學結論而無視數(shù)學過程，比方從學生方面講，學生間的互相交流也僅是對答案，比分數(shù)，很少見學生間有對數(shù)學問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究。至于思維變式、問題變式更難涉及。從老師方面來講，也存

4、在自覺不自覺地無視數(shù)學問題的解決過程，無視結論的形成過程，無視解題方法的探究，對學生的評價也一般只看“結論評分，很少顧及“數(shù)學過程。從家長方面來講，更是注重結論和分數(shù)，從不過問“過程。老師、家長的這些做法無疑助長了中學生數(shù)學學習的側重結論心理，開展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法那么的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數(shù)學問題，無法形成正確的概念，難以深入領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等才能得不到進步。此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數(shù)學

5、的積極性和主動性，使數(shù)學教學效益降低，教學質量得不到應有的進步。如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應社會開展的人才，我覺得老師在數(shù)學教學中，應做到如下幾點：1.教學形式的轉變改變教學理念和教學形式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，回到理論中驗證結論的正確性這一完好的過程，注重根底知識的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，更利于數(shù)學興趣的培養(yǎng)，目前學生的學習興趣是以自己學的好壞來確定的，有的學生由于數(shù)學根底差，對其采用的是逃避的方式，老師的耐心、細心，和教學方法的轉化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氣氛，真

6、正做到讓課堂教學煥發(fā)生命活力。2.老師角色的轉變老師要愛學生，不能做“教育警察，而且要讓學生實在體會到你對他的關愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，做到由原來的被迫學轉變?yōu)橹鲃訉W。3.培養(yǎng)學生的自信心循循善誘，對男女同學交往不能橫加干預，當眾批評，要正確引導使他們形成良好的同學友誼，要成才先成人，鼓勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生，在教學過程中要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手，并持之以恒，培養(yǎng)學生自尊自信、自控忍受，堅毅等品格。二、貫穿德育教育于數(shù)學教學中作為數(shù)學老師，應貫穿德育教育于教學中，試問一個沒有愛心的人，怎么可能成為人才，如今的學生有的不是缺智商，而是缺動力，他不知學習目的是什么，有的學生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學習，貪圖享受，我覺得這樣的學生應給予其如何成人的教育，抵抗他們在生活上的攀比之風，把精力集中到學習上來?？傊?/p>