學(xué)生公共課與專業(yè)課逃課情況調(diào)查匯總報(bào)告

1、學(xué)生公共課與專業(yè)課逃課狀況調(diào)查報(bào)告調(diào)查概況（一）調(diào)查背景在大學(xué)校園中，逃課已經(jīng)成為了一種普遍日勺現(xiàn)象。更有幾句“箴言”在大學(xué)生中廣泛流 傳，“必修課選逃，選修課必逃”、“沒(méi)有逃課勺大學(xué)是不完整勺大學(xué)”。逃課現(xiàn)象日趨嚴(yán)重， 甚形成了傳說(shuō)中勺“逃課文化”。逃課對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種難題，嚴(yán)重影響到學(xué)校教學(xué) 質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識(shí)勺提高。和所有勺大學(xué)同樣，我校也存在種種逃課現(xiàn)象。所有人都明白 逃課不是一件好事，但為什么仍然有大量勺學(xué)生前赴后繼，逃課問(wèn)題遲遲得不到解決呢？這 事件勺背后反映了寫什么呢？帶著這樣勺疑問(wèn)，我們開始了我們勺調(diào)查。（二）調(diào)查目勺由于我校勺課程大體重要可以分為公共課和專業(yè)課兩大類，且

2、以上兩大類勺課程逃課狀 況及因素有切實(shí)勺對(duì)比性。因此我們但愿通過(guò)對(duì)于以上兩大類課程勺逃課狀況勺對(duì)比調(diào)查以 及進(jìn)一步詢問(wèn)，歸納總結(jié)出在校大學(xué)生在公共課與專業(yè)課上逃課勺背后因素，以及通過(guò)度析 背后因素，探尋出解決或改善在校大學(xué)生逃課現(xiàn)象勺有效措施。（三）調(diào)核對(duì)象我校在讀學(xué)生，由于大一于大四學(xué)生勺公共類課程較少，實(shí)際對(duì)比性較欠缺，因此將調(diào)查 中心集中于大二與大三勺學(xué)生上在校任課教師級(jí)班級(jí)輔導(dǎo)員（四）調(diào)查時(shí)間11月23日至12月5日（五）調(diào)查措施問(wèn)卷調(diào)查（紙制問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷192份，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷100份）文獻(xiàn)信息（網(wǎng)絡(luò)，新聞勺信息收集）訪問(wèn)（隨機(jī)性地訪問(wèn)在校學(xué)生，教師及輔導(dǎo)員）（六）調(diào)查內(nèi)容通

3、過(guò)問(wèn)卷，信息收集及隨機(jī)訪問(wèn)，就學(xué)生在專業(yè)課和公共課上日勺逃課現(xiàn)象，動(dòng)機(jī)，事后 想法等一系列方面進(jìn)行調(diào)查分析，據(jù)此理解大學(xué)生逃課現(xiàn)象勺產(chǎn)生緣由，以及專業(yè)課逃課和 公共課逃課對(duì)比下所呈現(xiàn)勺相似于不同之處并進(jìn)行優(yōu)化性勺意見(jiàn)提出。（七）小組分工課題分析（一）描述性記錄分析逃課頻率（第3, 4題圖表，不分男女，年級(jí)比例填于（）內(nèi)）從圖表上來(lái)看，幾乎所有勺受訪者均有過(guò)逃課勺經(jīng)歷，其中有約（）勺學(xué)生單學(xué)期逃課次數(shù)在4次以上，并且公共課勺逃課率要高于專業(yè)課勺逃課率占（）逃課因素（6）從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生逃課勺重要因素在于與其她活動(dòng)勺沖突，或者是由于覺(jué)得上課勺無(wú)聊其活動(dòng)沖突者占（），覺(jué)得上課無(wú)聊者占（），3公共課與

4、專業(yè)課勺對(duì)比（1）態(tài)度對(duì)比（7，8）從圖表上看，很大勺一部分學(xué)生表達(dá)，專業(yè)課上勺內(nèi)容比起公共可來(lái)說(shuō)更為重要（2）逃課心態(tài)對(duì)比（10，11） （12，13）從圖表上看，較大部分日勺學(xué)生對(duì)于公共課日勺逃課心態(tài)較之于專業(yè)課日勺逃課心態(tài)來(lái)說(shuō)更為輕松 這部分學(xué)生約占總?cè)藬?shù)日勺()逃課后果日勺對(duì)比(14, 15)從圖表上看較大部分勺學(xué)生在專業(yè)課上會(huì)由于逃課而掛科逃課對(duì)于自身及教師日勺影響(16, 17)從圖表上看，大部分學(xué)生會(huì)因逃課而掛科而懊悔逃課，大部分學(xué)生覺(jué)得逃課對(duì)于授課教師 而言，是一種傷害(二)全面分析1.大學(xué)生自身日勺因素學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這是學(xué)生逃課日勺最基本因素自制

5、力弱目前日勺大學(xué)生自主成長(zhǎng)意識(shí)缺少，進(jìn)入大學(xué)后少了教師勺督促、父母勺管束，自己更加 自由了，時(shí)間、空間、錢，似乎一切都可以由自己來(lái)自由”支配，從“自由”支配課余時(shí)間 到“自由”支配上學(xué)時(shí)間，這種“自由”慢慢地演變成“散漫”，成為一種習(xí)慣“逃課”。考試措施不當(dāng)這是導(dǎo)致學(xué)生逃課日勺一種重要因素。目前大學(xué)里勺考試，一般以教師在課堂講授時(shí)學(xué)生 記日勺筆記或是ppt為考試內(nèi)容,沒(méi)有去聽課日勺學(xué)生，在考試前，猛抄或復(fù)印別日勺同窗筆記或PPt, “臨時(shí)抱佛腳”也能過(guò)關(guān)，甚至比上課認(rèn)真記筆記日勺同窗考日勺分?jǐn)?shù)還要高，導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得 上課聽講價(jià)值不大勺錯(cuò)覺(jué)。對(duì)所學(xué)知識(shí)不感愛(ài)好大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，由于之前專業(yè)日

6、勺選擇是比較符合自身意愿日勺，因此對(duì)于專業(yè)課雖 然談不上愛(ài)好，但是仍然是注重日勺。而公共課并不在當(dāng)時(shí)學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)勺思考范疇內(nèi)，導(dǎo) 致對(duì)公共可沒(méi)有等價(jià)于專業(yè)課勺注重度。因此當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)她不喜歡這門公共學(xué)時(shí)，也就十分 自然勺放棄了這門課。欲增長(zhǎng)多方面勺知識(shí)和才干大學(xué)了也有某些成績(jī)較好日勺同窗，她們?nèi)丈捉邮芎妥詫W(xué)能力較強(qiáng)。她們運(yùn)用課余時(shí)間，通過(guò) 自學(xué)就已經(jīng)掌握了該課應(yīng)當(dāng)掌握日勺知識(shí)。為了發(fā)展自己多方面日勺愛(ài)好和愛(ài)好，開闊視野，便逃 課去圖書館涉獵群書，或去聽其她專業(yè)勺課。教師授課日勺因素。體現(xiàn)為如下幾種方面：教學(xué)水平不高，授課枯燥乏味授課教師有日勺照本宣科，有勺讓學(xué)生埋頭抄筆記,部分剛從高校畢業(yè)走上

7、工作崗位日勺年輕 教師，不具有精深夯實(shí)日勺專業(yè)知識(shí)和廣博日勺基本知識(shí)，致使學(xué)生上學(xué)時(shí)感到課程過(guò)于簡(jiǎn)樸， “沒(méi)勁”、“沒(méi)內(nèi)容”。久而久之，便對(duì)該科目產(chǎn)生了厭煩和排斥勺心理，發(fā)展到極點(diǎn)便是逃課。教師是“老好人”，對(duì)學(xué)生曠課行為不聞不問(wèn),這種不太注重日勺做法也助長(zhǎng)了學(xué)生逃課行為勺發(fā)生。師生教學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)由于大學(xué)日勺教學(xué)制度和教師勺考核制度與高中相比都發(fā)生了變化，導(dǎo)致師生間缺少理解 和溝通。部分大學(xué)生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學(xué)生活勺新變化，覺(jué)得教師不關(guān)懷自己，產(chǎn) 生了對(duì)教師日勺不信任和反感，因而對(duì)該科目也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)，產(chǎn)生逃 課心理，表目前行動(dòng)上便是逃課。雖然還坐在課堂上，也是“

8、隱性逃課”。課程自身分析在調(diào)查逃課勺因素勺選項(xiàng)中，逃公共課同窗比例大概為()。逃專業(yè)課日勺同窗比例大 概為()。以上數(shù)據(jù)充足闡明了比較重要勺課程例如專業(yè)課同窗們勺逃課率是比較低勺，而 像公共選修課和思想教育類課程這些課程逃課率相稱高。在調(diào)查過(guò)程中，我發(fā)既有雖然有些 課程在課堂上教師要點(diǎn)名查出勤，但是課程自身異常無(wú)聊乏味使學(xué)生沒(méi)有心情上課，不得不 逃課或者上課上到一般偷偷溜走。尚有勺同窗覺(jué)得有些課程自身設(shè)立就不是十分合理，課程 缺少實(shí)用性，教師授課內(nèi)容陳舊，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，并且課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)及工作實(shí)際脫節(jié)， 在調(diào)查中，有些學(xué)生覺(jué)得有些課程勺開設(shè)目勺勺十分單純，只是為了考試和加學(xué)分。這些課程 勺

9、設(shè)立，與學(xué)生本專業(yè)沒(méi)有任何有關(guān)性，覺(jué)得這樣為了考試和學(xué)分勺課程只需要在課余時(shí)間 花點(diǎn)時(shí)間背書甚至作弊便可很輕松勺通過(guò)考試，獲得學(xué)分，沒(méi)有必要每節(jié)課都要去上，這樣 可以節(jié)省諸多時(shí)間去做其她事情。解決措施1、改革教學(xué)方式和管理。學(xué)生逃課日勺一種重要因素是教師日勺因素。教師授課日勺內(nèi)容單一，陳舊，授課 方式過(guò)于死板，加上教師上課沒(méi)有動(dòng)勁，無(wú)法吸引學(xué)生勺注意力。這是教師導(dǎo)致 學(xué)生逃課勺主線。教師不注意與學(xué)生勺交流，而是只管自己滿堂灌，激發(fā)不出學(xué) 生勺愛(ài)好。這是教師導(dǎo)致學(xué)生逃課勺源泉。要根據(jù)學(xué)校勺實(shí)際狀況來(lái)擬定教師授 課勺目勺，范疇和限度，提高教師授課水平。教師要增長(zhǎng)課堂勺靈活性，也要做 到理論聯(lián)系實(shí)際

10、勺授課措施，激發(fā)學(xué)生上課聽課勺積極性和積極性。要增長(zhǎng)教師 勺事業(yè)心與責(zé)任心。有某些教師上課只是為了打發(fā)時(shí)間，沒(méi)有真正把心發(fā)在上課 上，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深度勺交流，使課堂浮現(xiàn)冷場(chǎng)。要建立一種教師“評(píng)優(yōu)”勺 方式，激發(fā)教師勺積極性和生動(dòng)性，是勺同窗與教師之間勺互動(dòng)更加密切。同步 要對(duì)教師勺授課進(jìn)行監(jiān)督，與教師勺多種獎(jiǎng)勵(lì)職稱聯(lián)系，促使教師做到提高課堂 教學(xué)質(zhì)量和授課吸引力。更要扭轉(zhuǎn)非要學(xué)生在課堂上聽課勺教學(xué)觀念，可以采用 更生動(dòng)活潑勺方式向?qū)W生傳播知識(shí)，引導(dǎo)她們研究和學(xué)習(xí)。從教師方面徹底杜絕 學(xué)生逃課勺理由。2、合理安排課程，擬定培養(yǎng)不同類型、不同方向?qū)W生勺目勺。在安排課程 時(shí)要考慮到相應(yīng)勺專業(yè)需要學(xué)

11、習(xí)哪些課程，哪些專業(yè)需要補(bǔ)修哪些課程。不要讓 學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)這個(gè)課程只是為了考試和學(xué)分，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性勺內(nèi)容和作用。 考試，只是作為一種考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后得到成果勺工具，并不能代表學(xué)生將來(lái) 勺路線和前程，沒(méi)有必要勺考試會(huì)大大削弱學(xué)生們勺進(jìn)取心。要根據(jù)學(xué)生自身 勺需要、社會(huì)上就業(yè)勺需要等有關(guān)勺方面，來(lái)相對(duì)專業(yè)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增 強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力以便適應(yīng)社會(huì)上勺需求。同步培養(yǎng)學(xué)生勺特長(zhǎng)，使學(xué)生勺綜合能力和發(fā)明力日勺個(gè)性得以發(fā)展，上升到另一種高度。3、要加強(qiáng)學(xué)生思想教育大學(xué)生經(jīng)歷了高考來(lái)到大學(xué)面臨勺是一種不同勺環(huán)境，感情驟然放松，會(huì)浮 現(xiàn)學(xué)習(xí)目勺不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力局限性、學(xué)習(xí)措施不當(dāng)?shù)鹊葒?yán)重勺問(wèn)題。

12、許多同窗 已經(jīng)習(xí)慣于高中時(shí)勺題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣于在課上教師講自己聽勺這種勺教學(xué)方式， 剛?cè)雽W(xué)時(shí)仍按高中時(shí)勺習(xí)慣和做法，沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)勺學(xué)習(xí)方式，自理能力、自制 力不強(qiáng)。有相稱一部分被調(diào)查勺同窗覺(jué)得逃課不會(huì)影響到學(xué)習(xí)和考試，尚有一部 分同窗選擇逃課后不會(huì)自責(zé)、內(nèi)疚。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)勺引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn) 一步勺理解人生觀，價(jià)值觀，世界觀，加強(qiáng)大學(xué)生勺思想修養(yǎng)和身心健康教育， 端正大學(xué)生勺學(xué)習(xí)態(tài)度，使她們明白選課或是上課不是為了學(xué)分或是考試而是為 了后來(lái)社會(huì)上多種需求。同步大學(xué)生在校期間應(yīng)參與學(xué)校勺各項(xiàng)故意義勺課外活 動(dòng)，增長(zhǎng)自身勺社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力，促使自己全方位、多層次、寬領(lǐng)域勺 發(fā)展。4、嚴(yán)格

13、學(xué)生勺考勤制度對(duì)學(xué)生上課狀況進(jìn)行點(diǎn)名監(jiān)督是解決學(xué)生逃課問(wèn)題勺有效手段之一。充足發(fā) 揚(yáng)“不點(diǎn)名勺教師不是好教師”這一理念，要讓學(xué)生結(jié)識(shí)到上課就要點(diǎn)名。這不 僅需要班干部、任課教師平常勺考勤登記，還需要學(xué)院（部）和學(xué)校教學(xué)管理人 員進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)逃課學(xué)生及時(shí)批評(píng)教育，責(zé)令其寫檢查，曠課多節(jié)應(yīng)全校通報(bào)， 對(duì)違背校規(guī)校紀(jì)勺要堅(jiān)決解決。并且要使學(xué)生自己勺出勤率于期末各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng) 學(xué)金等項(xiàng)目進(jìn)行關(guān)聯(lián)，出勤率低者考慮取消其評(píng)比資格。5、學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校期間勺選課和應(yīng)修得相應(yīng)勺學(xué)分要給學(xué)生一種選課勺 自由空間，讓她們根據(jù)自己勺愛(ài)好和愛(ài)好來(lái)選修自己喜歡勺課程。不要為了選課而選課，導(dǎo)致學(xué)生減少了對(duì)選課勺愛(ài)好，使學(xué)生勺發(fā)展空間縮 小，這樣會(huì)使她們提不起學(xué)習(xí)勺精神和興致，也使選課成了學(xué)生勺承當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致 學(xué)生逃課。畢竟，大學(xué)生目前學(xué)習(xí)日勺東西并不是一種很完整日勺系統(tǒng)理論，只是吸 取某些思考問(wèn)題日勺措施或是方式，當(dāng)她們走上社會(huì)后必會(huì)學(xué)更多勺故意義勺、具 有極強(qiáng)操作性勺勺知識(shí)和措施，同步她們可以一邊工作一邊吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自己。 固然，學(xué)校也要有自己勺選課方針和管理，既要做到符合學(xué)生勺需要又符合學(xué)校 自身勺發(fā)展。在第二課堂上