多層技術(shù)架構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計方案(全文)

1、1多層技術(shù)架構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計方案為實現(xiàn)學校教學工作的信息化，從而提高培訓質(zhì)量，利用先進的計算機、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫以及 InternetXX 絡(luò)技術(shù)，建立全面的、多元化的培訓考核平臺，實現(xiàn)從培訓學習、模擬練習、培 訓考核到知識共享的一套完備的學習體系。系統(tǒng)建設(shè)將注重系統(tǒng)穩(wěn)定性、XX 絡(luò)安全性、可靠性、可擴展性、可維護性，力圖使本系統(tǒng)成為學校教學中優(yōu)秀的培訓與實踐平臺，能為廣大學員提供完整、系統(tǒng)的知識體系和直觀、清楚的學習內(nèi)容。J2EE；培訓系統(tǒng)；MVC 1 建設(shè)原則隨著學校學員對培訓要求的提高和學校自身的業(yè)務(wù)拓展，需要在培訓與考核的各個環(huán)節(jié)做好培訓質(zhì)量的監(jiān)督與治理。在綜合考慮當前學校的培訓現(xiàn)狀與需求

2、的基礎(chǔ)上，從高效便捷的角度進行整體設(shè)計，以有用化應(yīng)用為目的，以精細化培訓為目標，為治理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新提供技術(shù)支撐。在技術(shù)架構(gòu)、軟硬件平臺、應(yīng) 用和數(shù)據(jù)布署等方面全面推進學校培訓系統(tǒng)的建設(shè)。本系統(tǒng)應(yīng)提供全過程、多手段的培訓考核監(jiān)管功能，同時系統(tǒng)還應(yīng)輔助建立科學的培訓考核質(zhì)量評測體系?？傮w技術(shù)方案J2EE 多層體系架構(gòu)按照系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計要求，結(jié)合當前信息技術(shù)應(yīng)用實際情 況，將采納基于 J2EE 的多層技術(shù)構(gòu)架來搭建，以提高系統(tǒng)的靈活性、可擴展性、安全性以及并發(fā)處理能力，適應(yīng)集約化治理和業(yè)務(wù)進展的需要。本系統(tǒng)采納面向 WEB 應(yīng)用開發(fā)、基于 J2EE 標準的軟件應(yīng)用平臺。采納 B/S 結(jié)構(gòu)，使學習

3、不受時間和地點的約束，無論出差還是旅游，打開掃瞄器即可訪問，客戶端不需要安裝任何軟件；Web 服務(wù)器端是安全可靠的 UNIX 操作系統(tǒng)， 數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采納高信賴性的 ORCLE 數(shù)據(jù)庫，增強系統(tǒng)穩(wěn)定性的同時提高了系統(tǒng)運行效率。應(yīng)用系統(tǒng)分為五個層次，每個層次分別完成不同方面的系統(tǒng)功能。各層分工如下：UIP 功能：從用戶接受輸入、把用戶的請求轉(zhuǎn)到 UIM 層、顯示 UIM 層返回的界面描述內(nèi)容；UIM 功能：響應(yīng) UIP 層的請求、調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯組件、對象集的轉(zhuǎn)換、生成界面顯示內(nèi)容、維護用戶對話關(guān)系；BL 功能：響應(yīng) UIM 層的請求、執(zhí)行邏輯計算、完成業(yè)務(wù)功能邏輯； OP 功能：根據(jù)數(shù)據(jù)定義，對數(shù)

4、據(jù)庫進行操作，返回對象集合； RDB 功能：關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，存儲數(shù)據(jù)。系統(tǒng)設(shè)計模式系統(tǒng)的設(shè)計采納 MVC 的設(shè)計模式。MVC 是在應(yīng)用結(jié)構(gòu)方面主流的設(shè)計模式，MVC 通過將問題分為三個類別來幫助解決單一模塊方法所遇到的某些問題：Model（模型）：模型包含應(yīng)用程序的核心功能。模型封裝了應(yīng)用程序的狀態(tài)。有時它包含的唯一功能就是狀態(tài)。它對視圖或操縱器一無所知。View（視圖）：視圖提供模型的表示。它是應(yīng)用程序的外觀。視圖可以訪問模型的讀方法，但不能訪問寫方法。此外，它對操縱器一無所知。當更改模型時，視圖應(yīng)得到通知。 Controller（操縱器）：操縱器對用戶的輸入做出反應(yīng)。它創(chuàng)建并設(shè)置模型。 3

5、 系統(tǒng)功能方案人員治理軟件最終用戶根據(jù)不同的角色可劃分為治理員（系統(tǒng)治理以及各科室的培訓數(shù)據(jù)治理）、學員（XX 絡(luò)學習用戶）和教師（授課指導(dǎo)教師）。在學員界面中可通過個人治理區(qū)查看及維護個人信息、選擇課程、查看以往聽課記錄、通過在線教師聽課、進行在線考試等。教師界面可以編寫、錄制教學相關(guān)課程，對學員作業(yè)進行批改以及安排相關(guān)考試等權(quán)限。治理員可以對系統(tǒng)參數(shù)進行維護并對新增用戶賬戶進行審批及賦權(quán)，同時還負責治理培訓數(shù)據(jù)錄入、培訓計劃創(chuàng)建、培訓學員分類、試題庫建立及治理、考試組織實施等。此外由于 XX 上培訓涉及到操作的安全性，系統(tǒng)還將提供日志治理功能對什么人、什么時間、做了什么的查詢， 做到治理過

6、程的有據(jù)可查。在線培訓在線培訓是一個 XX 絡(luò)學臺，平臺提供學員學習內(nèi)容、學習環(huán)境，可以利用平臺中提供的課件，使學員更多更快的掌握相關(guān)知識，提供培訓效率、增強培訓效果。學員使用平臺學習時，平 臺會將學員的學習過程記錄下來。在線培訓包含課程治理、課件治理、學習討論等幾部分主要功能。課程治理根據(jù)學校不同的教學科室對課程進行設(shè)計和分類治理。課程的內(nèi)容包含課程的基本信息，課件，案例分析，考試等。治理人 員可以定期更新、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以幫助參加培訓的人能夠更好與實際工作相結(jié)合。課程結(jié)構(gòu)多種多樣，可按專業(yè)、形式、時長 等條件進行復(fù)核過濾篩選，確保學員能夠快速定位到目標課程。 課程的內(nèi)容較傳統(tǒng)授課方式豐富了

7、許多，既包含課程的基本信息介紹、課件等，也包括了相關(guān)的案例分析、模擬試題及解析等。課件治理將教師授課課件按照不同學科分類創(chuàng)建菜單進行治理。教師用戶可以通過創(chuàng)建新課件或者上傳課件的功能，在系統(tǒng)中添加授課課件及相關(guān)資料，并可以對已存在的課件進行修改和刪除。課件的類型支持多種類型，既可以是 WORD 文檔和 PPT 幻燈片， 也可以是 VI、MP4、FL、SWF 等格式的視頻文件。作業(yè)治理學習結(jié)束后，課程安排相應(yīng)作業(yè)，可分為主觀與客觀題。客觀題由系統(tǒng)自動評分，主觀題由本課程教師評分，合格后，系統(tǒng) 自動記錄本次課程的學時為有效，將培訓數(shù)據(jù)添加到培訓治理系統(tǒng)中。在線考試在線考試是一個 XX 絡(luò)考試平臺，

8、就是為了方便卷面考試， 在 XX 上實現(xiàn)考試功能。在線考試包括題庫治理、考卷治理、考試治理、評分治理、成績調(diào)整幾部分功能。題庫治理實現(xiàn)試題分類、導(dǎo)入、導(dǎo)出功能。每個業(yè)務(wù)專業(yè)、部門、學期都可以建立自己的題庫體系?？季碇卫碇С质止こ鼍?、自動出卷、隨機出卷等多種出卷模式，支持考試、競賽、作業(yè)、練習四種試卷類型。評 分治理對考試、競賽、作業(yè)的結(jié)果進行批改，對客觀題（選擇和 填空題）系統(tǒng)自動評分；對于主觀試題，由教師進行人工評分， 并且可以對每道試題的解析進行維護，便于學員查找錯誤原因。 成績調(diào)整功能主要用于實現(xiàn)手工修改學員各類成績，其用途有如下兩點：某些課程雖然未在本系統(tǒng)授課及考試但作為一套課程體系的

9、組成部分需將該成績納入總分的情況；系統(tǒng)或考試題存在錯誤導(dǎo)致無法考試或成績有誤的情況等。查詢統(tǒng)計通過學員信息統(tǒng)計、培訓進度跟蹤、課程選修比例、考試成績查詢、考生評測履歷、中意度調(diào)查等功能，可以使學校對培訓工作的進度及完成情況有一個更加全面和直觀的了解以便隨時 改進。同時還加入了熱點調(diào)查、問卷調(diào)查及調(diào)查結(jié)果分析功能， 可以及時收集學員對培訓中存在的問題及可以改進的地方的建 議，為改善學校的培訓工作，提升培訓質(zhì)量提供有力的數(shù)據(jù)支持， 并可以借助龐大的學員群體收集科研工作所需的數(shù)據(jù)信息。培訓治理學?？赏ㄟ^本功能在每學期初制定培訓計劃建立培訓班次， 在審核通過后編制每期培訓班的課程表及學員清單，并在培訓完成后收集學員對培訓課程及效果的評價，在學期末形成相應(yīng)的各類培訓報表。4 結(jié)語智能培訓系統(tǒng)是信息化時代的產(chǎn)物，伴隨著信息社會的進步 和技術(shù)的進展，職能培訓系統(tǒng)必將更加普遍和方便的被各類學校 所使用。本文提出了采納 J2EE 平臺開發(fā)系統(tǒng)