關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析

1、關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析摘要：本文針對農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進展了詳細調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；實在加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能實在落實素質(zhì)教育的要求，真正進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，實在保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。讀書可以增加知識，進步修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風(fēng)格。在施行素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是進步學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，可以穩(wěn)固和開展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地到達語文教育目的。課外

2、閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進展課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相比照擬薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？一、調(diào)查過程我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，理解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果說明：1、大局部初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小局部。說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，認為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時間。2、如今初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一局部學(xué)生喜歡小說，

3、因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較校對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的時機比擬多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。3、大局部學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?，如今的家長對孩子的課外讀書比擬理解、支持，也不會干預(yù)孩子選書的自由。但有一局部學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否那么得不到家長的支持。二、總結(jié)原因首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)形式，建立一個課堂內(nèi)

4、外互相結(jié)合的新的語文課程體系，實行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂與“大課堂嚴密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識，開展才能，學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一局部學(xué)校和老師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。其次，有些學(xué)生家長往往認為課外書是“閑書，讀“閑書是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分數(shù)，因此對學(xué)生看“閑書也大多持否認態(tài)度當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨才能而誤入歧途的考慮，也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達理的家長，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文馴之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生的才能培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。除此之外，一些學(xué)校無視語文環(huán)境建立，沒有一定的圖書裝備，加之

5、社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，實在開展好課外閱讀呢？三、解決方案首先，要充分認識課外閱讀的作用。、與課堂教學(xué)的互補作用一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由考慮，自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以理論應(yīng)用-印證、對照、比擬、揣摩，促進知識和才能的遷移，有助于自學(xué)才能的形成，到達“不待老師教的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與

6、把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動課外，課外促進課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補，相得益彰。、有助于落實語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求語文課外閱讀以其理論性、自主性的特點，可以彌補課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化帶來的缺乏，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學(xué)生的情操，開展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目的共同指向于學(xué)生的全面開展和素質(zhì)的進步，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。、有助于形成良好的“智力背景蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維開展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景。他說：“假如我們想減輕學(xué)生的負擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所

7、閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍假如學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。假如學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。而博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)歷的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。其次，要加大考試評估制度改革的力度?？荚噧?nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和

8、教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上打破，要對聽說讀寫進展全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時要從改革評估手段上深化，用知識、才能的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分數(shù)的結(jié)論，可著重考察語言的實際運用才能。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進課外閱讀的開展。最后，要實在加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)。課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進展認真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的進步。、制定方案，統(tǒng)籌安排開展課外閱

9、讀活動必須從學(xué)生實際程度出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)嚴密配合，統(tǒng)籌安排，制定實在可行的方案，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以防止隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。、加強引導(dǎo)，激發(fā)興趣初中生興趣廣泛，感情充分，但自制力不強，分辨才能較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多項選擇擇一些安康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，老師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進展

10、精當(dāng)?shù)狞c評，留下一些考慮的問題，以增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氣氛。、配合教材，推薦書目葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進展。因此，為了進步課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，假如是小說，那么更可以完好、深入地認識人物形象，如學(xué)了?分馬?可讀讀?暴風(fēng)驟雨?，學(xué)了?楊修之死?可讀讀?三國演義?等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而

11、帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移才能，更能促進課外閱讀的開展。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀方案，配合教材的學(xué)習(xí)，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比擬適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系親密的內(nèi)容，僅局限于書籍、報刊，應(yīng)注意“雜一點，播送、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面進步，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物。、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書那么須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。為了進步學(xué)生的閱讀效率和效果，閱讀、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，實在解決“怎么讀的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進展，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。、組織交流，檢查催促在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時比老師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗讀會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進展。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于進步語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。同時，對于課外閱讀也要及時進展檢查催促。檢