高校教學(xué)管理需走科學(xué)化的道路

1、高校教學(xué)管理需走科學(xué)化的道路摘要：高等學(xué)校教學(xué)管理是高等教學(xué)的重要工作之一，高等教學(xué)管理必須走科學(xué)化的道路。文章闡述了高等教學(xué)管理走科學(xué)化道路的意義，并分析了高等教學(xué)管理走科化道路的內(nèi)容和重心。關(guān)鍵詞：高等教學(xué)；教學(xué)工作；教學(xué)管理教學(xué)管理是高等教學(xué)的重要工作之一。它是管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)到達(dá)學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目的的一個(gè)重要過程，是維持正常教學(xué)秩序的保證。教學(xué)管理不僅僅是一般的行政管理，而是兼有行政管理和學(xué)術(shù)管理雙重職能的一門科學(xué)，是一門研究教學(xué)管理的本質(zhì)、思想、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)及規(guī)律的科學(xué)學(xué)科，是研究“以教學(xué)為中心，以高程度的教學(xué)質(zhì)量為目的，以科學(xué)管理為主線的教學(xué)及其組織管理的

2、客觀規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的學(xué)科。由此可見，教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中的重要地位。如何保證這一中心工作擁有科學(xué)的運(yùn)行軌道，是廣闊高校從事教學(xué)管理工作者需要深化探究和研究的課題。要想進(jìn)步教學(xué)管理工作的有效性，從而到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高校專門人才這一重要目的，就必須建立符合高等教育開展與高等教育管理的科學(xué)化體系。因此，教學(xué)管理走科學(xué)化的道路是符合客觀的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)管理逐步科學(xué)化問題的討論也具有深遠(yuǎn)意義。一、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的原因一嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理，特別是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和控制是進(jìn)步高等教育質(zhì)量的重要保證從世界高等教育的開展趨勢來看，學(xué)會(huì)教學(xué)管理，完善教學(xué)管理使之走科學(xué)化的道路，是當(dāng)今世界高

3、等教育開展趨勢的客觀要求，高等學(xué)校包括其他國家的高等學(xué)校都在考慮21世紀(jì)的高等教育如何開展的問題。而進(jìn)步高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量更是世界各國21世紀(jì)高等教育改革共同考慮的課題。進(jìn)步教育和教學(xué)質(zhì)量是高等教育永久的主題。二我國高等教育得到了快速開展，但是有相當(dāng)一批院校還沒有形成健全、完善的科學(xué)管理制度從高等學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際需要來看，近年來，我國高等教育得到了快速開展，但是教育大國不等于是教育強(qiáng)國。由于我國辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的構(gòu)造也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)歷缺乏，傳統(tǒng)繼承研究不夠，教學(xué)管理隊(duì)伍的建立還沒有得到充分的重視。二、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的意義教學(xué)管理科學(xué)化的形成過程符合人們

4、對事物的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)管理工作者首先在大量理論的根底上，獲得了對教育管理的感情認(rèn)識(shí)，形成了一定的理論總結(jié)與分析，但是在理論分析過程中，教學(xué)管理工作者又常常會(huì)發(fā)現(xiàn)原來初始理論中某些內(nèi)容的缺陷，這就促使教學(xué)管理者對教管工作的某些內(nèi)容進(jìn)展再認(rèn)識(shí)再分析的歸納理論的結(jié)果，并把這些認(rèn)識(shí)成果補(bǔ)充到原來的認(rèn)識(shí)之中，完善教學(xué)管理從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的過程，經(jīng)過多年的理論、認(rèn)識(shí)、再理論、再認(rèn)識(shí)，逐步建立起了教學(xué)管理的科學(xué)化體系，這一科學(xué)體系對教學(xué)管理的促進(jìn)和影響的意義也是舉足輕重的。一教學(xué)管理科學(xué)化形成的過程，也是進(jìn)步各層次教學(xué)管理工作者素質(zhì)的過程教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)程度是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化管理的關(guān)鍵，只

5、有在管理者的腦海中建立一整套科學(xué)化的管理體系，才能將教學(xué)工作組織協(xié)調(diào)好。這樣不僅有助于建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步，而且有助于帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作的開展。因此，教學(xué)管理工作者應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化意識(shí)，主動(dòng)利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、現(xiàn)代化科學(xué)手段進(jìn)步教學(xué)管理的有效性，教學(xué)管理工作者還應(yīng)當(dāng)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去分析問題、解決問題，不斷的學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的理論，掌握現(xiàn)代化管理方法，認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，在理論中學(xué)會(huì)科學(xué)管理，并從經(jīng)歷管理的形式中釋放出來。二教學(xué)管理的工作直接影響著學(xué)生的質(zhì)量和校育人目的的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中，獲得了知識(shí)開展的智能，逐步形成了良好的思想品德和共產(chǎn)主義世界觀，與此同時(shí)身體素質(zhì)也不

6、斷得到了增強(qiáng)。良好、科學(xué)的教學(xué)管理，有助于引導(dǎo)老師全面認(rèn)識(shí)教學(xué)工作，正確處理德、智、體、美的關(guān)系，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，更好的擔(dān)負(fù)起教書育人的任務(wù)，從而保證學(xué)校育人目的的實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的內(nèi)容高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容有：遵循高等教育的根本規(guī)律，以教學(xué)管理根本原那么為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，建立起教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)信息反應(yīng)系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)管理全過程的動(dòng)態(tài)的有效管理。一教學(xué)管理的決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理的核心構(gòu)造教學(xué)管理的決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行，教學(xué)管理的決策是指參與教學(xué)工作的指導(dǎo)者，在理論根底上形成的一定認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)展的選擇目的和行動(dòng)方案的活動(dòng)

7、，由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過程中知識(shí)、信息的傳遞、交流、加工和制造，因此，教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的根底，此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為根底之后，還需要有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個(gè)教管大系統(tǒng)合理的運(yùn)行。二正確的決策依賴于可靠的信息可靠的信息必須經(jīng)過的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取，教學(xué)狀況信息反應(yīng)系統(tǒng)要求及時(shí)得到利用決策執(zhí)行的準(zhǔn)確和有力的信息，以便使決策部門在充足準(zhǔn)確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進(jìn)展，信息反應(yīng)系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要表達(dá)在教學(xué)信息的搜集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩癬教學(xué)信息的提取反應(yīng)四個(gè)方面。如學(xué)校每季度都會(huì)要求學(xué)生在網(wǎng)上對自

8、己的任課老師進(jìn)展教學(xué)評估，這已成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)系統(tǒng)中的重要組成局部，并且在實(shí)際教學(xué)管理工作中發(fā)揮重要作用，它不僅能使老師改良教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步教學(xué)程度，而且有助于教學(xué)管理人員科學(xué)決策，進(jìn)步管理程度。對學(xué)生而言，還可以樹立他們作為教育產(chǎn)品消費(fèi)者在教學(xué)活動(dòng)中心的主體地位，增強(qiáng)他們的主人翁精神，自覺、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而在教學(xué)活動(dòng)中受益更多。三教學(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類的教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的質(zhì)量控制是指對影響教學(xué)質(zhì)量的因素直接加以干預(yù)。對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行有效控制，關(guān)鍵在于將經(jīng)過質(zhì)量檢查和分析提出的改良教學(xué)的意見付諸理論，實(shí)在解決教學(xué)過程各個(gè)環(huán)

9、節(jié)存在的問題。要及時(shí)獲取各種反應(yīng)信息，對形成教學(xué)質(zhì)量的各種因素進(jìn)展合理的調(diào)控，有些那么要根據(jù)管理的一般規(guī)律，采取措施，防患于未然。四、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的重心一堅(jiān)持嚴(yán)格管理嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的根本要求，而嚴(yán)格的教學(xué)管理必須做到以下幾點(diǎn)：一是要明確培養(yǎng)目的和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的根本根據(jù)，嚴(yán)格制度辦事，堅(jiān)持原那么，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化、制度化；二是堅(jiān)持管理的經(jīng)常性和連接性，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)管理工作也應(yīng)該是連續(xù)的、不連續(xù)的，不應(yīng)時(shí)緊時(shí)松。二利用鼓勵(lì)機(jī)制學(xué)校系統(tǒng)是有目的的系統(tǒng)，目的產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)指揮行動(dòng)，比方學(xué)校成員的一切行動(dòng)都是受動(dòng)機(jī)制約的，學(xué)校思想教育的方法

10、，就是激發(fā)師生的動(dòng)機(jī)，使之指向共同的理想、目的。鼓勵(lì)法是通過對某種思想行為的肯定，使這些思想和行為得到強(qiáng)化和推廣的方法，在學(xué)校管理中，指導(dǎo)者往往運(yùn)用這種方法來鼓勵(lì)師生的進(jìn)取心。把精神鼓勵(lì)與物質(zhì)利益正確結(jié)合起來，鼓勵(lì)的方法就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)校成員的積極性，鼓勵(lì)法的類型主要有：理想、目的鼓勵(lì)，堅(jiān)決的理想信念是精神的支柱，能產(chǎn)生強(qiáng)大的思想動(dòng)力，有了正確的世界觀、人生觀，才能做出無私的奉獻(xiàn)；榮譽(yù)鼓勵(lì)，對那些為學(xué)校做出奉獻(xiàn)的個(gè)人和集體，以一定的形式和名義給予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)；情感謝勵(lì)，情感是人們思想行為的一種動(dòng)因。學(xué)校的思想教育，大量的工作通常要有情感謝勵(lì)，它是思想教育的一種有效方法。三加強(qiáng)考核與評估科學(xué)的教學(xué)考核和教學(xué)評估可以有效的促進(jìn)教學(xué)工作程度和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，首先，加強(qiáng)常規(guī)化的教學(xué)檢查與評估，如實(shí)行期初、期中教學(xué)檢查，這是施行有效教學(xué)管理的必要手段；其次，要根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作需求，制定科學(xué)合理的評估指標(biāo)體系，采用實(shí)在可行的評估方法，對各層次的類型的教學(xué)管理工作進(jìn)展評估，以客觀的評價(jià)工作狀況，肯定工作成績，發(fā)現(xiàn)存在問題，為改良工作指明方向；最后，通過客觀公平的教學(xué)考試與評估結(jié)果，運(yùn)用各種精神和物質(zhì)手段，對優(yōu)秀者進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，對工作質(zhì)量達(dá)不到要求的甚至造成教學(xué)事故者進(jìn)展必要懲罰，這種獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的獎(jiǎng)懲手段會(huì)在教學(xué)管理領(lǐng)域