淺析跨越文化屏障　提高教學(xué)效果

1、淺析跨越文化屏障進(jìn)步教學(xué)效果論文關(guān)鍵詞:英語教學(xué);跨文化意識(shí);跨文化才能論文摘要:語言與文化的關(guān)系互相依存、密不可分。鑒于英語教學(xué)交融語言教學(xué)與文化教學(xué)的特征，本文討論在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展跨文化意識(shí)培養(yǎng)及進(jìn)步跨文化交際才能的問題。一、跨文化意識(shí)概念與內(nèi)涵根據(jù)harvey的觀點(diǎn)，跨文化意識(shí)指的是跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為跨文化意識(shí)有四個(gè)層次。第一層次只是注意到一些外表的文化特征;第二層次是對于對方文化與自己文化有著顯著差異的某些有意義的文化特征有所覺察;第三層次是對于與自己文化有著顯著的異文化特征，在理論上或是理性上可以理解;第四層次是可以設(shè)身處地地為對方著想，真正理解對

2、方的所作所為。1.在課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生第一、第二個(gè)層次的認(rèn)知與培養(yǎng)。從跨文化交際學(xué)角度看，文化是個(gè)人、群體、機(jī)構(gòu)、民族主要取向標(biāo)準(zhǔn)和文化行為取向體系;文化決定和影響人們的感知、思維、評(píng)價(jià)和行動(dòng)。我們的學(xué)生是在中國這個(gè)文化體系中長大的，從小受傳統(tǒng)的儒家思想影響，對于英語這門語言帶來的異域文化要給與學(xué)習(xí)、認(rèn)知、包容、理解與接納。因此幫助學(xué)生樹立以下幾個(gè)觀念:第一，文化平等觀。首先樹立文化平等觀，成認(rèn)各民族文化及語言皆具合理性，既不崇洋媚外也不唯我獨(dú)尊。第二，理解。在跨文化交際中，交際雙方變換視角，跳出自我文化價(jià)值的束縛，以對方的價(jià)值觀來對待和評(píng)價(jià)對方的所作所為，容忍、尊重并理解對方與自己的

3、不同。第三，交融文化。在跨文化交際中，文化的交融不是孤立的過程，它產(chǎn)生于理解，豐富于傳播。2.跨文化交際意識(shí)和才能培養(yǎng)的途徑與方法筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷及相關(guān)問題的調(diào)查分析，對于此問題提出幾點(diǎn)建議。2.1教材的編寫與選定教師的教學(xué)活動(dòng)是圍繞教材開展的，所以能更好的開展文化教學(xué)，在編寫教材時(shí)，在注重語言才能培養(yǎng)的同時(shí)也注重學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，兩者互相影響。在編寫或選擇教材時(shí)，可以選一些具有文化特色、反映文化差異的材料，并能系統(tǒng)的反映不同方面的文化內(nèi)容，如日常行為、風(fēng)俗習(xí)慣、民族特征、價(jià)值觀念等。這就便于教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)很容易進(jìn)展文化教學(xué)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)題或捌幣布置練習(xí)題時(shí)，除了進(jìn)展語

4、言學(xué)習(xí)的語法、詞匯習(xí)題之外，適當(dāng)適量的參加涉及文化信息方面的題目，如文化差異的比較練習(xí)，文化風(fēng)俗的復(fù)述，通過習(xí)題不斷增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有效地、得體地進(jìn)展跨文化交際才能。2.2教師的重要作用在學(xué)生英語習(xí)得過程中，刻幣還是起著主導(dǎo)的作用。教師要通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，首先進(jìn)步自己跨文化交際意識(shí)和才能。對于中西方的文化差異有感性和理性的認(rèn)知，如清楚地認(rèn)識(shí)到中西價(jià)值觀、時(shí)間觀、空間觀、詞匯文化內(nèi)涵、英漢語言中的句法構(gòu)造、篇章構(gòu)造、母語干擾、交際禮貌規(guī)那么、交際行為、非語言交際等諸多方面中存在的差異。在授課中可以引導(dǎo)學(xué)生，并能在課堂內(nèi)容中進(jìn)展不同文化知識(shí)的導(dǎo)人。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，充分發(fā)

5、揮學(xué)生主動(dòng)性和課堂教學(xué)的主體作用。2.3教學(xué)活動(dòng)的開展2.3.1比照教學(xué)。在授課過程中，充分挖掘教材中存在的英語國家的文化知識(shí)，通過比較他們與本國文化的異同，如歷史文化、地理環(huán)境、宗教信仰、行為方式、價(jià)值取向、時(shí)空觀、風(fēng)俗習(xí)慣等等對文化形成與差異造成影響，如在中國沉默被看作是有修養(yǎng)、有禮貌的行為表現(xiàn)，在西方人眼中的沉默那么更多的被看作是無能的表現(xiàn)，所以鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、看法，不要沉浸在“沉默是金的中國式價(jià)值觀念思維形式中，學(xué)英語，要學(xué)習(xí)西方人勇于創(chuàng)新、獨(dú)立考慮、熱情奔放的優(yōu)秀特質(zhì);再如講詞匯，不僅要講詞的意義、用法、搭配也要講詞的文化內(nèi)涵及與母語的差異;再如在寫作課中可以比較英語與漢

6、語在語篇與文體方面的差異，指導(dǎo)學(xué)生在寫英文書信是做到盡量附和英美人的習(xí)慣與表達(dá)方式。既讓學(xué)生學(xué)到形象的詳細(xì)的文化知識(shí)，又可加深對語言知識(shí)的理解。2.3.2創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。在課堂教學(xué)理論中，進(jìn)展角色扮演是進(jìn)步學(xué)生跨文化交際才能的有效手段之一。充分挖掘教材內(nèi)容，能情境再現(xiàn)的場景盡量讓學(xué)生去演繹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬交際環(huán)境，在這個(gè)過程中，教師就是導(dǎo)演，如在圣誕節(jié)、賓館、超市、機(jī)嘗面試、邀請客人等，讓學(xué)生演商人、售貨員、效勞員、老板、醫(yī)生、警察等社會(huì)生活真實(shí)角色，很大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性與主動(dòng)性。在這些實(shí)際語境中，學(xué)生會(huì)較容易的融人到語言的運(yùn)用中，不僅能讓學(xué)生更好的理解文化差異而且能更有效的進(jìn)步口語，在理論中培養(yǎng)了符合交際準(zhǔn)那么的行為習(xí)慣。也可以讓學(xué)生觀看影片，對影片中學(xué)生自己感興趣的片段進(jìn)展表演，能更真實(shí)的體驗(yàn)英語國家的文化，也能聯(lián)絡(luò)純粹的發(fā)音。2.3.3其他教學(xué)手段。多媒體教學(xué)，能給與學(xué)生視覺、聽覺的真實(shí)的文化氣氛感受，這需要教師積極的引導(dǎo)，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)生感興趣的歌曲、影視作品，通過影像資料、圖片等盡最大可能展示異國風(fēng)土人情;還可以定期組織相關(guān)文化知識(shí)講座、舉辦展覽、開展課外活動(dòng)。豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)也使學(xué)生在理性與感性上對英語國家語言文化特征有所理解與掌握。二、結(jié)語英語教學(xué)不僅是傳授語言知識(shí)，更重要