淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣運(yùn)用信息技術(shù)淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣運(yùn)用信息技術(shù)PAGEPAGE5淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣運(yùn)用信息技術(shù)PAGE淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣使用信息技術(shù)義發(fā)泉小學(xué)尊貴山綱領(lǐng)：21世紀(jì),是一個(gè)全球化、采集化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,時(shí)期要討教師改革教育見解、調(diào)治教育內(nèi)容、改革教育模式。而教育模式改變的中心是看重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦精神與實(shí)踐本領(lǐng)。以多媒體和采集技術(shù)為中心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)模式、生活模式、工作模式和學(xué)習(xí)模式,并影響著教育的發(fā)展。教師在課堂教育中使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該深知教育授課方案服務(wù)于你的教育策劃，符合教程規(guī)范，服務(wù)于教育目標(biāo)的完成，應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之

2、用，而非“畫蛇添足”之作。重點(diǎn)詞：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)使用傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)過中所有都是由教師選擇，從教育內(nèi)容、教育計(jì)策、教育方式、教育序次以致學(xué)生做的練習(xí)都是教師開初部署好的，學(xué)生只能被迫地參加這個(gè)經(jīng)過，即處于被灌輸?shù)那闆r。而在多媒體技術(shù)供應(yīng)這樣的交互式學(xué)習(xí)情況中學(xué)生則能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠選擇合適自己水平的練習(xí)，連教育模式也能夠選擇。今世化的課堂教育模式多種多樣,這是教育技術(shù)不斷發(fā)展的定然結(jié)果。計(jì)算機(jī)多媒體以圖形、文字、聲響、圖象、動(dòng)畫等多種編寫辦理技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)信息,經(jīng)過形象、生動(dòng)的畫面,悅耳感人的音樂等刺激學(xué)生的感官,在充分展見告識(shí)發(fā)生經(jīng)過中,培養(yǎng)

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辦理問題的本領(lǐng),不斷發(fā)展學(xué)生的思想本領(lǐng)和改革本領(lǐng)調(diào)治感情，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育首要就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣時(shí)，就會(huì)把全體的精神參加到學(xué)習(xí)中去。有人曾說：“沒有興趣的逼迫性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生研究真理的欲望。”依據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)，有意留神連續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思想活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感覺疲倦，就很簡單出現(xiàn)留神力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，此時(shí)合適地采用合適的多媒體模式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)辦新的歡欣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思想動(dòng)力，以使學(xué)生連續(xù)保持最正確學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教育才能獲取優(yōu)秀的奏效。依據(jù)情

4、境教育的原理，創(chuàng)辦充滿美感和智謀的學(xué)習(xí)氣氛，能夠使學(xué)生對(duì)客觀情境獲取具體的感覺，激發(fā)相映的感情，渾身心腸參加到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的本領(lǐng)獲取充發(fā)散展。在教育一個(gè)數(shù)的除法時(shí),我利用計(jì)算機(jī)授課方案在屏幕上給學(xué)生們顯現(xiàn)出了“小猴子宴客”的動(dòng)畫場景:小猴子摘了96個(gè)桃子,要與森林里的伙伴們一起分享,因此請(qǐng)來了小豬、小狗、小兔、松鼠等8位朋友,聚在一起的小伙伴們一起唱、一起跳玩得可快樂了。不多時(shí),小猴子卻面對(duì)著一堆的桃子建議了呆,原來它不知道該怎樣分,才能使每個(gè)小伙伴都快樂。學(xué)生看著憂愁的小猴子都紛紛表示想幫一幫它,可接下來的問題就是該怎樣幫呢?不用教師重申學(xué)生已經(jīng)自覺地在小組內(nèi)張開了談?wù)摗Ｅd趣有了,學(xué)

5、習(xí)便成了學(xué)生的自覺活動(dòng)?？粗刂更c(diǎn)，教給方式記得法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師贈(zèng)予真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯逃校覀兝蠋煵粏涡枳寣W(xué)生認(rèn)識(shí)一些現(xiàn)成的理論，更重要的是指點(diǎn)學(xué)生懂得這些理論是怎樣獲取的。應(yīng)該重申的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的經(jīng)過，和創(chuàng)辦性辦理問題的方式和發(fā)生研究的精神，而不是簡單地獲取結(jié)論。諾貝爾獎(jiǎng)獲取者丁肇中教授就曾激勵(lì)我們教師“不要教死知識(shí)，要授之以方式，翻開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)本領(lǐng)?！苯處熞J(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授人以漁?！北扔鳎谕茖?dǎo)圓面積計(jì)算公式的教育中，學(xué)生經(jīng)過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近

6、似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同樣樣的角度，用不同樣樣的方式辯白推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一經(jīng)過中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思慮的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思想本領(lǐng)。學(xué)生沉盡在成功的歡欣中間。正常推導(dǎo)圓面積公式教育到此完成，可教師并無就此放手，而就此設(shè)問：把圓剪拼成哪一種圖形的方式最為簡單最易操作、推導(dǎo)？教師這一提問把學(xué)生的思想興趣推向熱潮，此時(shí)教師充發(fā)散揮多媒體授課方案的上風(fēng)，逐一顯現(xiàn)推導(dǎo)圓面積公式的各樣方式，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方式并說明為什么。這樣使學(xué)生抵達(dá)了不只知其然，而且知其因此然。把學(xué)生的思想提高到一個(gè)新臺(tái)階。輔助教育，打破重難點(diǎn)小學(xué)生的思想正處在由詳細(xì)形象思想向抽象思想過分

7、的時(shí)期，這就發(fā)生了小學(xué)生思想的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。怎樣辦理這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教育，能夠成功地完成由詳細(xì)形象向抽象思想的過分。由于多媒體形象詳細(xì)，動(dòng)向結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此安妥地加以使用，能夠變抽象為詳?xì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各樣感官共同功能，辦理教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，進(jìn)而合用地完成精講，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。比喻，在講解圓的面積一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方式這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分開成相當(dāng)?shù)膬刹糠止?6份，今后經(jīng)過動(dòng)畫把這兩部分交織拼好，這樣就能夠夠拼成一個(gè)近似的長方形。頻頻演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后領(lǐng)悟到這個(gè)近似的長方形面積與原來

8、的圓的面積是圓滿相當(dāng)?shù)?。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么相關(guān)？進(jìn)而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)簡單地打破。大大提高了教育效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象本領(lǐng)。經(jīng)過今世教育技術(shù)，能夠增大課堂信息容量和教師控制教育信息的靈便性，提高了教育奏效。選擇課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受本領(lǐng)，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教育，加快了學(xué)生理解進(jìn)度，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)，進(jìn)而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量供應(yīng)了很好的條件。另一方面，課堂容量必然程度上也碰到板書模式、速度的影響，特別是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比很多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的限制，利用多媒體技術(shù)積蓄功能能夠依據(jù)需要把一些圖形、題目、題目標(biāo)分析或解答經(jīng)過等開初積蓄在電腦中間，課堂受騙令地在學(xué)生眼前再現(xiàn)出來，還可以夠夠利用計(jì)算機(jī)高速辦理信息的特質(zhì)，在課堂上迅速、正確地進(jìn)行作圖，為課堂增添知識(shí)容量。經(jīng)過計(jì)算機(jī)軟件，教師能夠?qū)逃繕?biāo)信息實(shí)事實(shí)時(shí)控制，能夠在所有時(shí)辰讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也能夠在所有時(shí)辰讓客觀存在們隱去；能夠隨機(jī)作出圖象；能夠?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格同樣使之停止在某一畫面上，以對(duì)某些需要重申的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；能夠?qū)D形（或圖象）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教育手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課