七年級生物教案人教版范本

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁七年級生物教案人教版范本七年級生物教案人教版1綠色植物的蒸騰作用尊敬的各位指導，各位評委：大家下午好!今天我說課的題目是綠色植物的蒸騰作用，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)內容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方面進展闡述的。根據要求，我主要談談第4個方面。一、說教材1、說教材的地位和作用綠色植物的蒸騰作用隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量

2、了三者的辯證關系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應不同的環(huán)境有更深化的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定根底。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。2、說教學目的知識目的(1)、描繪植物的蒸騰現象，舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關系。(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分構造。進一步學會科學探究的一般方法。才能目的(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手理論才能、觀察才能、創(chuàng)新才能以及合作學習才能。(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析p 問題解決問題的才能。情

3、感態(tài)度價值觀目的(1)、認同綠色植物進展蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。(2)、培養(yǎng)敢于理論、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的構造與功能相適應的生物學觀點。3、說重點與難點重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的構造，理解蒸騰作用的意義。難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的構造。4、說學情七年級學生思維活潑，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的理解。5、說教學準備教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。二、說教法：1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極考慮，實現知識的升華和內化。2

4、、引導發(fā)現法：引導學生層層深化發(fā)現未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中進步探究才能和創(chuàng)新意識。3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。三、說學法：1、自主探究法：通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的構造實驗，體驗科學探究的一般方法，分析p 問題解決問題的才能。2、合作學習法：通過觀察葉片的構造實驗，分析p 影響蒸騰作用的因素，進步交流表達才能和團隊合作才能。四：說教學流程：本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：1、創(chuàng)設情境，激疑導入首先復習各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么

5、呢?此時，多數學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?此時，學生形成了認知沖突，產生了濃重的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：2、觀察考慮，深化認知活動一：觀察植物的蒸騰現象(由于植物的蒸騰現象需要一定的時間，因此提早一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：

6、選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別參加等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。然后興趣小組呈現實驗裝置，通過觀察、比照啟發(fā)引導學生考慮相關問題：(1)、塑料袋的內壁有什么物質生成?(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說明了什么問題?(5)、對該實驗你還可以怎樣設計?在觀察、考慮的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主

7、要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進展蒸騰作用呢?當然這與葉的構造有關，自然展開第3個教學環(huán)節(jié)：3、自主探究，互動交流詳細操作分兩步：第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領，強調平安問題(5)做好分工，開展實驗。第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進展:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片構造)(2)、畫畫(簡單繪制葉片根本構造)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片構造形式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(

8、組內搶答各部分構造名稱)教師巡視并指導。在學生對葉片的根本構造有了感性認識之后，教師結合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而反面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的構造，完成重點知識的學習，為下一節(jié)光合作用的學習奠定根底。然后，利用課件“葉橫切面的構造示意圖”，引導學生對葉片根本構造進展總結概述。(板書：葉片的根本構造)在學生理解了葉片的根本構造后引導學生繼續(xù)深化考慮，水分到底是從葉片中的什么構造中散失的呢?繼而展開第三個活動：2活動三：觀察表皮臨時裝片為使學生能形象的理解氣孔的位置和分布，指導一名學生進展形象演示：將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷

9、子夾住浸在盛有70以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片外表產生氣泡。據此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和反面氣泡數目?并遷移學生的認知：分析p 氣孔的數目、分布特點與蒸騰作用的關系，初步樹立生物體的構造與功能相適應的生物學觀點。氣孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛(wèi)細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生可以觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛(wèi)細胞和表皮細胞的形態(tài)及排列特點。

10、(板書：比較表皮細胞、保衛(wèi)細胞)對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后考慮與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。接下來回歸到開始導入的問題：植物體內99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié)：4、體驗感悟，討論交流活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內產生一種使水分向上運輸的拉力，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。

11、感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉外表的溫度。討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義根底上，討論交流如下問題：(1)、“俗話說：人往高處走、水往低處流為什么植物體內水卻是往高處流的?(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?接著引述問題“夏季移栽植物時，應采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學生進展環(huán)境教育：5、拓展思維,環(huán)境教育最后對全體學生的根底知識進展檢測及對部分學生的綜合技能進展考核，到達因材因情施教目的，引導學生進展第6個教學環(huán)節(jié)：6、梳理內化，達標升華讓學生結合板書對本節(jié)內容梳理、歸納以求內化，

12、并通過導學案進展達標訓練，以求升化。當堂達標(我能行)：(略)七年級生物教案人教版2空氣質量與安康教學目的1.描繪空氣質量對人體安康的影響。2.嘗試理解當地的空氣質量。教學重點1.通過搜集資料和分析p 資料，理解空氣2.質量對人體安康有哪些影響。3.理解當地的空氣質量，并針對存在的問題提出意見和建議。教學準備1.教師：指導學生課前搜集有關空氣質量與人體安康關系的資料;指導學生調查家庭成員的吸煙情況;準備有關吸煙危害性的資料。2.學生：調查家庭成員吸煙情況;搜集相關資料。課時分配 2課時教學過程1.導入新課回憶上節(jié)課的內容，答復以下問題。復習提問：呼吸運動是如何進展的?導言：我們時時刻刻都在呼吸

13、，一天要呼吸兩萬屢次，空氣質量直接影響人的安康。2.空氣質量影響人體安康2.1資料發(fā)布2.1.1幾位學生上講臺發(fā)布所搜集的有關空氣質量影響人體安康情況的資料，其余學生聆聽并對資料內容表示驚訝，產生觸動。課前學生通過各種途徑搜集有關信息，上課時指導學生發(fā)布這些信息。2.1.2閱讀課本P5253的資料分析p ，并分組討論問題。學生代表本組同學的意見，組內其他學生補充。指導閱讀，組織并參與學生討論，分析p 、評價，給予鼓勵。資料分析p 2.1.4說出調查結果。通過交流分析p ，理解吸煙的危害。課前組織學生調查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。引導學生認識到吸煙的危害性。分析p 資料，并質疑：

14、吸煙危害安康，為什么有人還要吸煙呢?小組成員說明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害安康的資料，引導學生交流討論，對學生進展安康教育。2.2在教師的引導下交流，說出治理沙塵暴的對策。出示沙塵暴的資料，讓學生理解沙塵暴對人體的危害，對學生進展環(huán)保教育。2.2.1結合肺內氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，進步防范意識。講述煤氣中毒的原理，加強學生的防范意識，進步學生處理問題的才能。3.理解當地的空氣質量閱讀并提出問題，在教師的引導下解決疑惑。指導學生閱讀課本的探宄方案，讓學生通過閱讀，掌握科學探究的根本方法。采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法強化認識，進一步理

15、解探究的方法和步驟。展示探究步驟，提出在探究中應注意的事項。小結和練習用自己的語言說出通過本節(jié)課所學習到的知識和才能方面的進步。討論如何完成課后練習。課后探究課后分組，小組成員分工采集和測算當地空氣中的塵埃粒子，并將結果進展公布和交流。組織分工，強調活動的本卷須知，參與交流，對學生的活動進展評價。課后活動到有關部門獲取有關當地空氣質量的資料，理解當地存在的空氣質量問題，并針對這些問題提出一些可行的改進建議。組織學生進展課外活動，讓學生接觸社會，理解社會。通過活動，進步學生的環(huán)保意識和增強學生的安康意識。七年級生物教案人教版3一、教材分析p 1、教材的地位和作用本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二

16、單元第一章第三節(jié)的內容，本單元主要是引導學生在細胞程度上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞構造微小，間隔 學生的生活經歷較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的時機，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為根底，學起來還是比較容易的。2、三維目的知識目的 進一步純熟制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的根本構造。 區(qū)別動植物細胞構造的主要不同點。才能目的進步制作以及觀察臨時裝片的技能。情感態(tài)度價值觀設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探究的思想和方法是不斷開展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質;在“

17、模擬制作”活動中，進步學習生物學的興趣。3、重點和難點重點：說明人口腔上皮細胞的根本構造，比較動植物細胞的一樣點和不同點;進步實驗才能和觀察才能。難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新穎又好奇，取材關系到實驗效果)細胞構造的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度設計實驗(應用以往的學習經歷，是較高層次的學習)。二、學情分析p 七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的構造并有一定的理解下，這節(jié)課采用靈敏的教學方式，讓學生在動手中進一步理解動物細胞的構造。而且在學生實驗才能沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣

18、，把握課堂的重點。三、設計理念新課程標準提出“進步學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面進步學生科學素養(yǎng)的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面開展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原那么，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進展教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。四、教學環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設情境，引入新課復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的根本構造。溫故而知新，提出問題：想看看自己身上的細胞嗎?人的細胞與植物細胞有什么一樣和不同之處?引導學生聯絡自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。(二

19、)組織實驗，合作交流出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析p 。設計：根據已有的經歷，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加比照性。觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。(三)歸納反思，學以致用繪制細胞的根本構造圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)構造，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。(四)模擬制作，才能拓展策略：按照書中方法分組制作。策略：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。(五)穩(wěn)固練習，檢測反響1、人體或動物體的各種

20、細胞雖然形態(tài)不同，根本構造卻是一樣的，都有_、_和_。答案：細胞膜細胞質細胞核2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有_、_和_構造。答案：細胞壁液泡葉綠體3、回憶所做的觀察植物細胞和觀察人的口腔上皮細胞的實驗。(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫_。(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴_和_。(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的構造是_、_和_。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有_和_以及黃瓜表皮果肉細胞的_是植物細胞特有的構造。(4)觀察植物細胞和觀察人的口腔上皮細胞的實驗中染色使用的染料都是_?(5)回憶制作動物細胞模

21、型的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是A.消毒牙簽 B.消毒棉球C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴A.清水 B.稀碘液C.生理鹽水 D.鹽水答案：C6、動植物細胞共有的構造是細胞壁細胞膜細胞質細胞核液泡葉綠體A. B.C. D.答案：B五、板書設計觀察動物細胞(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟擦滴刮涂蓋染吸(二) 觀察人的口腔上皮細胞(三) 動物細胞的構造(細胞膜、細胞質、細胞核)七年級生物教案

22、人教版4一. 教學目的通過此實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，進步他們的實驗才能、解決問題的才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。二.課時安排：12課時三.教學準備一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。四.活動指導1. 教師事先向學生講清楚教材中的關于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。2. 教師可用光合作用發(fā)現過程中的經典實驗開拓學生思路，引導他們考慮。教師還可向學生介紹一些學校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、Google等網站去搜索他們所需要的信息(有的網址可直接告訴學生)。3. 教師與學生在課堂上共同討論如何用不同的方法驗證光

23、合作用需要二氧化碳、產生氧氣(假設教學需要，教師可先與某些學生在課下做一下討論)。這不同的方法也包括實驗材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實驗裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或教師的演示實驗。對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學生。對于學生的一點點創(chuàng)新，都應給予鼓勵。五. 評析光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生結實掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究才能和綜合運用各科知識解決實際問題的才能，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的

24、學習興趣，進步他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。六. 備注1. 如今錄像器材廉價，攝像技術簡單，教師可根據教學需要制作適宜自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要)。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。2. 教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網站尋找一些光合作用方面的課件做參考。3. 通過搜索網站可得到很多有用的東西。如：有的學生假設想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可

25、告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網。七年級生物教案人教版5細胞的分化、癌變和衰老知識目的：細胞分化、癌變和衰老的知識。重點：細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。導入：近年來，關于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經成為細胞生物學的重要課題。其中細胞的分化與生物發(fā)育有親密關系，細胞的癌變與當今世界嚴重威脅人類的生存的癌癥有關，細胞衰老與人類及動植物的壽命有關。下面我們一起討論大家感興趣的話題-細胞的分化、癌變和衰老。一、細胞的分化1、概念和意義提問：一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?(答復：受精卵。)提問：受精卵進展分裂的方式是什么?(答復：有絲分裂。)提問：有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數目是否一樣?(答復：一樣。)提問：那么，什么是細胞分化呢?(要求學生舉例答復。)提問：細胞分化在什么時候到達限度呢?(答復：胚胎期。)提問：細胞分化的結果是什么?(答復：形成各種不同的細胞和組織)(概括