一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因及解決策略

1、一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因及解決策略利通一小 宗玉娥一年級數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，對于孩子來說，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。作為一年級的數(shù)學(xué)老師，不要讓孩子在起始階段就產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，一定要幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。這一直是我深思的問題，下面就一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因及解決策略談?wù)勛约簻\顯的想法：一、學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)語言的正確運用不會“說”我們知道數(shù)學(xué)語言的表達對一年級學(xué)生來說處于啟蒙階段,這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言的最好時期.但在實際的教學(xué)過程中,我們就發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生不能把意思表達清楚“不會”說話。具體有以下幾點：1.缺乏對自己想法的正確表述原因：語言是思維的工

2、具,小學(xué)生語言區(qū)域狹窄,數(shù)學(xué)語言的積累相對較少,在很多的教學(xué)案例中我們都能感受到學(xué)生會理解,會做,卻無法說清自己為什么這么做,自己的思考過程是怎樣的。策略一：創(chuàng)設(shè)多種條件，激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，是成功的必由之路”。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)多種條件，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們敢說，明白應(yīng)該怎樣說。學(xué)生敢大聲發(fā)言的基礎(chǔ)是教師要有親和力，要從管理入手，從像媽媽的管理方式轉(zhuǎn)入老師角色使學(xué)生平穩(wěn)過渡。敢說話是會說話的基礎(chǔ)，要使學(xué)生敢說，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與每一個孩子交朋友，使他們克服心理上的障礙，敢于說話，敢于大聲說話，使他們勇敢的走出第一步。聊天是走進學(xué)生，了解學(xué)生盡快

3、與學(xué)生建立友誼的途徑之一。作為老師要經(jīng)常在課下與學(xué)生聊天，使他們感到老師就像他們的好朋友。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生們沒有任何精神壓力，才愿意把自己想表達的內(nèi)容表達出來，從而達到敢說會說。策略二：采取多種形式，調(diào)動表達的欲望玩，是兒童的天性。作為數(shù)學(xué)教師，特別是一年級數(shù)學(xué)教師，一定要抓住學(xué)生的這種天性，在課堂中加以利用，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中說。如：學(xué)習(xí)“元、角、分”的換算時，很多學(xué)生對這種枯燥的單位換算既缺少形象感知，又缺少細心，總是出錯。教學(xué)時，結(jié)合平時學(xué)生愛買小東西的特點，就拿了許多日常生活用品，讓學(xué)生用樣幣現(xiàn)場來買一買，看看誰會用錢。學(xué)生爭先恐后來買，用不同面值的錢來買標(biāo)價的商品，

4、再用語言來說說自己怎樣來湊這個錢的。復(fù)雜的換算就這樣化難為易了。同時也潛移默化地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)來自于生活的需要。所有的孩子都會有想說的話，要說的話。教師在這種情況下加以引導(dǎo)，學(xué)生一定能夠完整清楚地表達出自己的意思。2.缺乏用完整的數(shù)學(xué)語言進行表述原因：小學(xué)低段的兒童以具體形象思維為主,不能說出自己是如何思考和解決問題的。況且學(xué)生由于受所在環(huán)境,家庭等多方面的影響,數(shù)學(xué)基礎(chǔ),表達能力并不理想,詞匯缺乏,生活見聞也不夠廣,他們大部分不能正確流利地表達出自己所看到的畫面的內(nèi)容,不能夠用數(shù)學(xué)名詞進行正確的表述,對圖意用數(shù)學(xué)語言提煉表述的能力十分缺乏。策略：新入學(xué)時，孩子們由于所出的環(huán)境和所接受的教育不同

5、，一些孩子的語言表達能力比較強，他們樂與表現(xiàn)自己，所以課堂往往是他們表現(xiàn)才華的陣地，而也有一些同學(xué)性格內(nèi)向膽小，從不輕易舉手回答問題，對于后者，如果我們不及時喚起他們說的欲望，他們的語言表達就得不到提高，甚至?xí)绊懰季S的發(fā)展。所以在教學(xué)初，作為教師要十分注意觀察每一個孩子，把一些簡單的問題讓給那些表達能力不十分強的學(xué)生，當(dāng)他們回答正確時，教師由衷地進行鼓勵，幫助他們樹立自信心，盡快完成從不敢說到大聲說并大聲說話的訓(xùn)練。另外，對那些表達能力強的孩子在回答對比較難的問題后，號召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使每一個孩子明白應(yīng)該怎樣表達，并向著這一方向去努力。例如：在剛開學(xué)時的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師在黑板上貼了3

6、個蘋果，問：你看到了什么？有的學(xué)生說：“我看到了蘋果”，老師說“你能把自己觀察到的事物用語言完整的表達出來，真不錯”有的說“我看到了3個蘋果?！苯處熣f“你不但表達出觀察到的事物，還表達出觀察的數(shù)量，”還有的說“我看到了黑板上有3個紅紅的蘋果”聽了三位學(xué)生的回答，引導(dǎo)大家進行評價：這三個同學(xué)誰說的更準(zhǔn)確一些??？孩子們通過對比，知道了第三位同學(xué)說的最準(zhǔn)確。于是由衷的夸一夸“大家看他觀察的多么仔細，把蘋果的樣子也描述出來了?！苯?jīng)過這樣經(jīng)常性的語言訓(xùn)練，孩子們知道了應(yīng)該從觀察的是什么事物，數(shù)量是多少，顏色，位置，形狀、大小等方面去觀察與表達結(jié)果，語言表達能力在不知不覺中有了提高。二、學(xué)生缺乏對語言文字

7、的正確理解不會“做”一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙是看到數(shù)學(xué)題不明白題意，不知道怎樣入手，學(xué)生的“不會”做題表現(xiàn)在以下幾個方面:1.識字量的有限導(dǎo)致對題目的不解原因：由于一年級學(xué)生識字量有限,在做題時往往會碰到很多不認(rèn)識的字，盡管在做之前教師都會把題目讀一遍,可是還是有些學(xué)生剛聽完就忘記了，于是學(xué)生在語文認(rèn)字方面存在的差異,便直接影響到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。策略針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨立理解題意。當(dāng)在學(xué)生學(xué)完拼音之后，教師可給題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨立讀題。讀題時先要求讀出聲音來，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口、心并用，運用多種感官參與。同時在讀題時

8、可以讓學(xué)生有意識地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語。這樣更有助于學(xué)生理解題意。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯誤情況發(fā)生。 2.題目的多樣化導(dǎo)致對題意的曲解原因：新教材的內(nèi)容有別于舊教材的單一和普遍,同一個意思在不同的題目中會有不同的表述. 例如：在認(rèn)識人民幣之后，書上出現(xiàn)這樣一道解決實際問題的題目：一個足球的價錢是45元，小明付的錢正好，請問他最多付了幾張10元的人民幣？學(xué)生讀題之后感到無從下手，找不準(zhǔn)解題的關(guān)鍵，不能理解題意。

9、策略由于知識水平、理解能力的局限，他們沒有辦法自己進行正確理解。這就需要在學(xué)生第一次遇到這類題目時，教師要加強指導(dǎo)作用。此時，教師就應(yīng)幫助學(xué)生來找出解答這道題目的關(guān)鍵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“什么叫做小明付的錢正好”？學(xué)生回答：“就是他付了45元錢?！边@樣，我們就找到了解答這道問題的一個隱含的、也是最為關(guān)鍵的一個條件：小明付了45元錢。通過這樣的轉(zhuǎn)化，原來的問題就變成了“一個足球的價錢是45元，小明付了45元錢，請問他最多付了幾張10元的人民幣？”學(xué)生面對這樣的問題，解決起來就容易多了。在以后的練習(xí)中再出現(xiàn)這樣的題目，學(xué)生就學(xué)會了自己進行轉(zhuǎn)化，通過這一道題目的講解，教會了學(xué)生理解。3.年齡特征導(dǎo)

10、致對做題的盲目性原因：有些學(xué)生不是不認(rèn)識字,而是一拿到作業(yè)題就開始憑自己的感覺做了,根本就不清楚題目要求的是什么,需要完成的又是什么. 在平時的教學(xué)或練習(xí)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有稀奇古怪的錯誤出現(xiàn)，究其原因是因為學(xué)生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動筆做題，這樣造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。例如：有這樣一道填空題：100個一是（ ）個十。有些學(xué)生只看到括號為止，把題目理解為100個一是（ ），然后就不加思考地在括號里填上100。由于題目沒有讀完整，學(xué)生理解起來就出現(xiàn)了較大的偏差。 策略： 針對這一現(xiàn)象，教師就應(yīng)教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對于讀了一遍還不能

11、明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀。有許多錯誤往往通過最后完整地閱讀一下，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗算的良好習(xí)慣。只有教師在平時的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常提醒，注意滲透，低年級學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 三、學(xué)生缺乏合作交流的正確認(rèn)識不會“合作”原因：新課程倡導(dǎo)合作交流,相互討論,而小學(xué)生往往不善于合作,不知道怎樣合作,尤其是一年級小學(xué)生,更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能不會合作 如:圖形的拼組,要求學(xué)生進行小組合作,通過動手實踐操作來探究長方形和正方形的邊的特征.結(jié)果學(xué)生只顧著自我陶醉,自己剛一折出來就急著舉手要發(fā)表自己的意見了,早忘

12、了還得在組內(nèi)相互交流.策略：組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作交流能力。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。同時學(xué)生為了表達本組的意見，會更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，起到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)圖形拼組時，當(dāng)老師和孩子們討論總結(jié)出認(rèn)識正方形、長方形、三角形和圓的方法后，要了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測就很困難，因此組織小組合作交流的活動，以小組為單位，每人手中各執(zhí)一種模擬圖形，其余學(xué)生認(rèn)讀，并說出怎么想的。如果有孩子認(rèn)錯了，其余的孩子要當(dāng)小老師幫助他，多給這樣的孩子練習(xí)的機會。這樣給孩子們營造一個互相學(xué)習(xí)、互