北師大版《神奇的海底》說課稿

1、北師大版神奇的海底說課稿一、教材分析：這一課是北師大版藝術一年級下冊第九單元“藍色的大 ?！钡牡谌齻€課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等， 是學生在學習小貝殼、美麗的風帆后，讓學生對大海的認 識從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學生對大海的認識 從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學生認識 大自然翻開了另一扇窗戶。二、學情分析：藝術課程標準中指出：藝術學習只有與學生個人的成長 環(huán)境聯(lián)系起來，才能獲得持久的動力。因此，本課教學前，我著 重調(diào)查了學生的生活經(jīng)臉，掌握了基本的學情信息：1、閩南是一個洋溢著“海文化”的地區(qū)，學生生活在海邊, 對于大海本身并不陌生，他們聽過、見過

2、、吃過甚至抓過不少的 海洋生物。2、一年級下學期的學生處于具體形象思維時期，思維運作 以形象為主體，對于“動作”和“形象”具有較強的依賴性。3、經(jīng)過一個多學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等 學習習慣已初步養(yǎng)成，并且學生也初步學習了用肢體、線條和色 塊來表現(xiàn)事物。三、教學目標:.認知領域：A、讓學生初步認識海底的奇異景觀B、讓學生初步認識海底生物的形狀、花紋和色彩.能力領域：A、培養(yǎng)學生的觀察力、想像力和藝術審美能力B、培養(yǎng)學生用不同的材料來表現(xiàn)海底生物的動手操作能力.情感領域：A、激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生珍愛海洋生物。B、增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發(fā)學 生對人類生態(tài)保護

3、的意識。教學設計前的考量：思量一：如何真正激發(fā)學生的興趣？正確引導、激發(fā)學生興趣，促使學生真正投入到課堂中來， 提高課堂教學的有效性。思量二：如何確實地開展學生的藝術能力？藝術能力是藝術課程主要的教學目標，學生藝術能力的開展 不能寄希望于課外的輔導，只能落實于課堂教學之中。思量三：如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)？海洋是人類共同財富，是人類賴以生存的家園，聯(lián)系學生的 生活情感，喚起學生熱愛科學和關注環(huán)保的意識。四、教學過程：（一）變小魔術，揭示課題好奇之心是學生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張 白色的紙，告訴學生：老師可以五秒鐘之內(nèi)把一張白紙變成一片 大海！信不信？以這樣的引入，來極度地調(diào)動了學生

4、的興趣、好 奇心，然后讓學生根據(jù)原有的生活經(jīng)臉說說對海底世界的印象， 引出課題。（二）探索海底的奧秘1、讓學生模仿潛水員的潛水動作，在感覺中走入海底，產(chǎn) 生親切感。動作表達能力不僅是藝術課程的內(nèi)容，同時也是學生 感受藝術、掌握藝術的重要方法，學生通過動作來把握世界。2、播放“海底世界”的精彩動畫片，讓學生身臨其境地看 到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發(fā)學生的探索興趣。3、讓學生說說還見到過哪些更神奇的海洋生物？充分地調(diào)動 學生原有的生活經(jīng)驗，來豐富課堂資源的交流與互動。4、讓學生隨機模仿海生物在水中游行的動作，把握各種生 物的不同特性。在培養(yǎng)孩子的模仿能力的同時，也為學生下面的 創(chuàng)作打好形象

5、的基礎，更為主要的是調(diào)動學生的參與激情。（三）深入認識海底生物的特征課件展示不同海生物組成的畫面，讓學生在形狀各異、色彩 各異的海底生物中感受美的存在。1、小組內(nèi)交流，自主選擇喜歡的海生物進行比擬：a、讓學生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。b、讓學生欣賞海洋動物身上花紋特點。C、認知色彩。通過課件將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸 變，讓學生在潛移默化中學會了通過現(xiàn)象認知色彩，激發(fā)了他們 的創(chuàng)作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受 海底生物個性的美；在比擬各個生物時，滲透美的鑒賞。2、作品欣賞。我特一些優(yōu)秀作品讓學生欣賞，感受用 點、線、面等表現(xiàn)的海生物，增強學生創(chuàng)

6、作的自信心。（四）在創(chuàng)作中內(nèi)化學生的藝術素養(yǎng)1、方法滲透。讓學生討論用什么方法來表現(xiàn)海底世界？在 討論的基礎上，為學生提供足夠充分的創(chuàng)作材料。2、合作創(chuàng)作。讓學生在小組中找到自己的合作伙伴，通過 觀察和學生個性的獨特把握，用各種不同的材料進行合作創(chuàng)作， 以豐富的色塊、線條等來表現(xiàn)海底生物。加強學生的交流、互動 和合作，以求使作品的創(chuàng)作呈現(xiàn)更為豐富的表現(xiàn)力。在合作訓練 中，主要做以下幾個步驟：a、確定繪制對象、手法及對象大小。b、根據(jù)生物的形象考慮裝飾的圖案。c、進行具體的撕、貼、畫等。3、作品展評。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的 構思、設計意圖，說說給大家聽。在品評學生作業(yè)時，對學生施 行“大拇指”教育，同時重視生生之間的互評，鍛煉學生的表達 能力，培養(yǎng)美的鑒賞能力。（五）擴展延伸培養(yǎng)學生的情感價值觀。結合生活實際，提出問題：“小朋友們，海底世界